1、教学设计评价方案初中物理从闪电谈起潞城市史回中学 杜文奇一、 概述课题名是11、1 从闪电谈起，是初中九年级的一堂物理课。本节课所需课时为1课时，45分钟。从闪电谈起一课是九年级学生学习电学的起始课，是学习电学的基础。以演示实验和讨论交流，利用大量事实材料及学生比较丰富的感性认识来学习本课的知识，进一步了解有关电的现象，激发学生学习电学的兴趣和欲望。本节课教材为九年级教材，为探究网络环境中，丰富的网络资源对促进学生学习能力跨越式发展的程度，选择了九年级90班学生进行实验教学。二、教学目标分析知识与技能1.认识摩擦起电现象，知道电荷的种类及电荷间的相互作用。2.了解闪电是怎样产生的。3.了解验电
2、器的原理及其作用。4.了解电现象在日常生活中的应用与防护。过程与方法1.通过演示观察感受摩擦起电。知道带电体的性质。2.通过实验观察培养学生观察实验的能力及分析归纳问题的能力。情感态度与价值观1.注意观察生活中的静电现象，培养学生学习电学的浓厚兴趣，能主动利用简易器材动手做实验。激发学生主动学习的兴趣。2.鼓励学生自己查找资料，培养学生的自学能力。引导学生关注社会，初步认识科学及相关知识对人类生活的影响。三、资源 本节课是在多媒体网络教室中完成的；上海科学技术出版社九年义务教育物理教材第上册； 专门为本课制作的多媒体演示课件； 实验室借的相关教具四、过程教学策略：根据建构主义教学理论，营造一种
3、自主、协作、探究的新型课堂教学情境。教师提供大量的学习资源，指导自主学习，引导学生进行分工协作，利用网络收集、整理资料，探究问题根源，制作电子作品。同时，组织并指导学生互问互答，促进学生之间的交流，锻炼学生的思维能力和表达能力。初中三年级的电路第一节就是从闪电谈起,其实,在现在的现实生活中,我们常常会遇到不少的静电现象。早上，梳头发的时候，少许的头丝随梳子飘了起来，摩擦起电，是一种静电现象。之后，取保鲜膜和垃圾袋的时候，发现它们好象都粘在一起，也是一种静电现象。后来，去复印资料的时候，新买的一大沓纸张看上去似乎粘在一起。而那台静电复印机本身运用的就是静电复印的原理。只要你留心，发现生活中处处是
4、物理现象。秋冬季节，很容易产生静电。我们在地板上走动、旋转转椅、开关抽屉等动作都会产生静电，使我们身体和衣服上充满静电。还记得，天气干燥的时候，我接触别人的时候，偶尔有“痹”一下的感觉，是一种静电现象。有人说，人的情绪与人体储存的静电的多少也有关系。有一英国老太太，常年处于悲伤、抑郁的状态，身上储存了大量的静电。当空气湿度较适度的时候，静电就不易积累。学生活动： 课前初读课文，网上讨论，提出问题。（表达策略） 课上积极参与思维、协作、讨论、互问互答等活动。（主动参与策略） 利用网络收集、整理信息，回答教师提问，与小组成员密切协作使用PowerPoint制作电子作品。（信息加工策略、问题解决策略
5、、协作策略） 主动提出自己的疑问，回答他人提出的问题。（提问策略、表达策略） 课后撰写学习感受。（反思迁移策略）等等。 五、过程教学策略：根据建构主义教学理论，营造一种自主、协作、探究的新型课堂教学情境。教师提供大量的学习资源，指导自主学习，引导学生进行分工协作，利用网络收集、整理资料，探究问题根源，制作电子作品。同时，组织并指导学生互问互答，促进学生之间的交流，锻炼学生的思维能力和表达能力。学生活动： 课前初读课文，网上讨论，提出问题。（表达策略） 课上积极参与思维、协作、讨论、互问互答等活动。（主动参与策略） 利用网络收集、整理信息，回答教师提问，与小组成员密切协作使用PowerPoint
6、制作电子作品。（信息加工策略、问题解决策略、协作策略） 主动提出自己的疑问，回答他人提出的问题。（提问策略、表达策略） 课后撰写学习感受。（反思迁移策略）等等。 教学过程流程图： （注：流程图中目标15对应教学目标分析的5个目标）六、评价本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。评价分为两部分：1. 定量评价评价总分=课堂学习成果评价表得分（30）+小组协作互助表得分（20）+小组成果汇报表得分（30）+学习感受得分（20）2.定性评价一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。1.
7、课堂学习成果评价量表（30）班别_ 姓名：_ 得分:_评价项目评 价 标 准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能掌握本课的生字、词10853了解圆明园的园林艺术、历史文物、以及圆明园的辉煌和它的毁灭过程10853能流畅地、有感情地朗读第三、四自然段10853能够用流畅清晰的语言表达自己的观点8642操作技能熟悉运用网络独立收集、分析、处理和评价信息的方法10853积极参与小组合作与交流10853能制作ppt，将搜集到的材料用ppt清楚的展现出来，而且比较有创新8642情感态度课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多8642小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼
8、此协作愉快，互帮互助10853对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。8642课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。8642我这样评价我自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。2.课堂小组协作学习评价系列表表二：小组协作互评表（20分）编号题目成员1成员2成员3成员41在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。2他（她）的意见总是对我很有帮助。3他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。4他（她）能够按时完成应该做的那份工
9、作和学习任务。5我对他（她）的表现满意。6他（她）对小组的贡献突出。7如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。8对他（她）总体上是喜欢的。表三：小组成果汇报评价表（折合成30分）汇报组别：汇报主题：汇报人：评价者：评价者组别：一级指标二 级 指 标分值得分作品的内容 （55分）观点明确，设计的方案有一定的创造性15条理清晰10内容无科学性错误10内容完整10突出了所选择的主题10作品的制作水平（15分）排版合理4无链接错误3界面美观3能恰当的使用多媒体元素（如图片、音频、视频）5汇报者的表现（10分）表情自然2表达清晰2回答问题有针对性4能在规定时间内完成2小组协作学习（20分）小组成员能
10、和谐相处6回答问题时组员间能发挥合作精神7该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助7听完汇报后我的问题：评价意见：优点：需改进之处：注：1.本表针对该生所在小组作评价，对该生的评价还需要在小组内进行分配。对于每个小组都有N张这种评价表，取所有评价表的均值作为对该小组的评价得分。2.本表分为定量和定性评价两部分；3.本定量评价表满分为100分，在加入总分时需进行折合；4.定性评价部分，听完汇报后我的问题是评价者在听取他组汇报时所想到的问题，评价意见是对被评小组的优点及需要改进之处作评价，以作该小组改进之用。3.学习感受（20）上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在
11、小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面？ 教师根据学生反思深度给分4.学生总体活动统计表表四：定量评价量表评价指标统计指标统计结果占总时间或人数百分比学生参与的时间学生学习时间（分钟）学生参与的广度个别学习和小组学习时间（分钟）个别学习和小组学习次数回答问题与示范的人次学生参与的认知水平开放性问题学生提供多种答案（次）教师提供多种答案（次）综合性和推理性问题学生得出结论（次）教师提供结论学生回答有创意（次）学生主动提问（次）学生参与的形式回答问题正确率（%）纪律问题（次）现代教育技术应用使用时间（分钟）小学语文圆明园的毁灭深圳南山实验学校 唐晓勇信息技术与课程整合网络时代的教学模式与
12、方法一、概述 课名是圆明园的毁灭，是小学四年级的一堂语文课。 本节课所需课时为1课时，40分钟； 圆明园的毁灭一课以简洁优美的语言、丰富深刻的内容，讲述了圆明园当年的辉煌和它的毁灭过程，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和反对侵略者强盗行径的仇恨。 本节课教材为五年级教材，为探究网络环境中，丰富的网络资源对促进学生学习能力跨越式发展的程度，选择了四年级学生进行实验教学。二、教学目标分析知识与技能 学生会利用课件和网络资源，了解圆明园的园林艺术、历史文物、以及圆明园的辉煌和它的毁灭过程 训练语言表达能力，会利用PowerPoint制作有创造性的电子作品，能向小组成员或全班同学作出口头汇报。 学会生字
13、、词；能流畅地、有感情地朗读第三、四自然段。过程与方法 学生熟悉运用网络独立收集、分析、处理和评价信息的方法。 提高小组讨论、交流的参与意识，在此过程中掌握小组交流的技巧和方法。情感态度价值观 通过圆明园特色、兴衰历史的学习，激起热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。三、学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和课前的谈话、调查而做出的。 学生是深圳市南山实验学校四年级“四结合”试验班的学生。 所有学生都具备一定的自学能力，尤其对借助网络学习的能力较强，能运用网络查寻收集有用的资料帮助学习，并能利用PowerPoint制作较精美的电子作品。 学生思维活跃，肯动脑筋，能
14、积极参与讨论、发表自己的观点，向其他同学提出有关圆明园的问题。 学生的历史知识较为匮乏，对圆明园的历史、园林艺术以及英法联军的侵略了解不够。四、资源 本节课是在多媒体网络教室中完成的； 人民教育出版社九年义务教育语文教材第九册； 专门为本课制作的多媒体演示课件； 参考网址：（学生可以访问这些网址收集圆明园的相关资料）http：/http：/www.new-yuanming-http：/五、过程教学策略：根据建构主义教学理论，营造一种自主、协作、探究的新型课堂教学情境。教师提供大量的学习资源，指导自主学习，引导学生进行分工协作，利用网络收集、整理资料，探究问题根源，制作电子作品。同时，组织并指导
15、学生互问互答，促进学生之间的交流，锻炼学生的思维能力和表达能力。学生活动： 课前初读课文，网上讨论，提出问题。（表达策略） 课上积极参与思维、协作、讨论、互问互答等活动。（主动参与策略） 利用网络收集、整理信息，回答教师提问，与小组成员密切协作使用PowerPoint制作电子作品。（信息加工策略、问题解决策略、协作策略） 主动提出自己的疑问，回答他人提出的问题。（提问策略、表达策略） 课后撰写学习感受。（反思迁移策略）等等。 教学过程流程图： （注：流程图中目标15对应教学目标分析的5个目标）六、评价本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现
16、代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。评价分为两部分：1. 定量评价评价总分=课堂学习成果评价表得分（30）+小组协作互助表得分（20）+小组成果汇报表得分（30）+学习感受得分（20）2.定性评价一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。1.课堂学习成果评价量表（30）班别_ 姓名：_ 得分:_评价项目评 价 标 准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能掌握本课的生字、词10853了解圆明园的园林艺术、历史文物、以及圆明园的辉煌和它的毁灭过程10853能流畅地、有感情地朗读第三、四自然段10853能够用流畅清晰的语言表达自己的观点8642操作技能熟悉
17、运用网络独立收集、分析、处理和评价信息的方法10853积极参与小组合作与交流10853能制作ppt，将搜集到的材料用ppt清楚的展现出来，而且比较有创新8642情感态度课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多8642小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助10853对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。8642课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。8642我这样评价我自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性
18、评判和描述。2.课堂小组协作学习评价系列表表二：小组协作互评表（20分）编号题目成员1成员2成员3成员41在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。2他（她）的意见总是对我很有帮助。3他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。4他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。5我对他（她）的表现满意。6他（她）对小组的贡献突出。7如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。8对他（她）总体上是喜欢的。表三：小组成果汇报评价表（折合成30分）汇报组别：汇报主题：汇报人：评价者：评价者组别：一级指标二 级 指 标分值得分作品的内容 （55分）观点明确，设计的方案有一定的创造性15条理清晰10
19、内容无科学性错误10内容完整10突出了所选择的主题10作品的制作水平（15分）排版合理4无链接错误3界面美观3能恰当的使用多媒体元素（如图片、音频、视频）5汇报者的表现（10分）表情自然2表达清晰2回答问题有针对性4能在规定时间内完成2小组协作学习（20分）小组成员能和谐相处6回答问题时组员间能发挥合作精神7该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助7听完汇报后我的问题：评价意见：优点：需改进之处：注：1.本表针对该生所在小组作评价，对该生的评价还需要在小组内进行分配。对于每个小组都有N张这种评价表，取所有评价表的均值作为对该小组的评价得分。2.本表分为定量和定性评价两部分；3.本定量评价表满分为
20、100分，在加入总分时需进行折合；4.定性评价部分，听完汇报后我的问题是评价者在听取他组汇报时所想到的问题，评价意见是对被评小组的优点及需要改进之处作评价，以作该小组改进之用。3.学习感受（20）上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面？ 教师根据学生反思深度给分4.学生总体活动统计表表四：定量评价量表评价指标统计指标统计结果占总时间或人数百分比学生参与的时间学生学习时间（分钟）学生参与的广度个别学习和小组学习时间（分钟）个别学习和小组学习次数回答问题与示范的人次学生参与的认知水平开放性问题学生提供多种答案（次）教师提供多种答案（次）综合性和推理性问题学生得出结论（次）教师提供结论学生回答有创意（次）学生主动提问（次）学生参与的形式回答问题正确率（%）纪律问题（次）现代教育技术应用使用时间（分钟）
