1、课文秋天教学设计课文秋天教学设计 秋天教学设计1一、教学目标1、有感情地朗诵诗文，整体感知内容，能用简洁的语言概括三幅画面的内容。2、体会诗歌优美的意境，重点品味语言凝练、形象的特点，把握作者的感情。3、感受大自然的美好，培养亲近大自然、热爱大自然的情感。二、教学方法1、讲读讨论；2、学生多种形式练读体会、领悟能有感情地表达。三、教具多媒体、PPT四、教学过程（一）引秋：导入新课。（由写秋天的古诗引入，学生进行积累）。出示PPT（依次由学生朗读，体会关于秋天的古代诗歌，表达的思想感情）1、板书课题：秋天。这节课，我们学习一首现代诗秋天，看看作者何其芳笔下的秋天是什么样的？2、师：PPT出示学习
2、目标，生：齐读学习目标。3、师：PPT出示了解作者和写作背景；生：了解作者和写作背景。（二）诵秋：1、老师范读，学生听（听节奏、听感情，并在书上划出节奏）；（多媒体播放教师范读视频），激发学生学习兴趣和朗读热情。2、抽一学生朗读全诗，其他同学听字音是否准确；学生互评。出示生字PPT。3、点评学生朗读情况，肯定好的方面，纠正不足。4、由男生、女生和全班分别饱含感情地齐朗诵。（三）品秋：出示PPT，学生探究问题：1、诗中描绘了几幅图？2、每一幅图描绘了哪些景物？师生共同探究、解析全诗。引导学生根据教师提示的问题，体会语言的的凝练、形象和表达的思想感情，师同时根据学生的回答进行板书。诗人用最精粹的语
3、言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的秋的氛围。先请同学们找出每节诗中画龙点睛的诗句，先概括画面，再品析语言。1、第一幅画面是“农家丰收图”。（板书）这里不是写某个农夫，而是写普通的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。“满披”形象生动。“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最后一句总束，画龙点睛。“栖息”一词意味隽永，是拟人。2、第二幅画面是“霜晨归渔图”（或“渔家秋景图”）。（板书）画面包含一系列活动：撒，收渔，
4、摇桨。“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。3、第三幅画面是“少女思恋图”。（板书）从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。本节诗写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。秋天特有的景致。充满诗情画意。以问句出现，语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“游戏在渔船上”的秋天？那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀？她的眼里一定写满了秋天的
5、景象，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。4、学生完成诵、品秋专项练习。（四）思秋：小组合作探究完成思秋练习。（五）课堂小结这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，更是充满诗意的秋天。在创作手法上，诗人在每节诗后都有画龙点睛的总结，突出秋天主题，一唱三叹。在意象表达上，继承了传统诗词的余韵，展现了古典美，韵味实足。诗人超越了“悲秋”情结，以积极的心态描写秋天的美景，颂扬了秋天的活力和生机，体现了诗人高尚的情操和旷达的情怀。作为青少年的同学们，更应该奋发拼搏，努力求知，为迎接自己
6、的收获之秋做好准备！（六）布置作业：写秋练习板书设计农家里的秋天飘、饱食、肥硕、栖息：清幽、喜悦农家丰收图渔船上的秋天冷雾、满、轻轻、游戏：清冷、悠闲霜晨归渔图牧羊女眼里的秋天寥阔、满流、香与热、梦寐：清静、香甜少女思恋图赞美、热爱秋天教学设计2一、教学目标：1、会认6个生字，会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、了解秋天的特征，感受秋天的美好。4、能用“像”说句子。二、教学重点：识字、写字、朗读感悟课文内容。课前准备：字卡、词卡、挂图、小黑板三、教学流程：第一课时一、切入举偶。1、演示课件：演示课件，出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？教师板书
7、：秋天。（生动形象的画面，将学生带入了美丽的秋天，激发学生更多了解秋天的欲望，进而主动参与到学习中来。）2、启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进秋天吧！（板书课题）（导语运用得很好从学生所熟悉的生活进入，加强课内外的联系，有助于激发学生的学习兴趣。）二、对话平台：（一）自读1、自由读课文。标出课文共有几句话自然段？2、指名分句朗读，读后评议。2、小组合作读，要求读正确。（自主读书是一种能力，在培养过程中引导有目的地读，与人合作地读，会提高读书的实效性。）（二）识字1、出示生字卡片，自由认读。2、借助生字卡片，同桌互相检查读
8、。3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。5、多方式检查读。组词、说句，进行巩固练习。（多识字有助于学生提早阅读，但不可加重学生的负担。在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。）（三）朗读1、小组内读，说说自己的感受。师范读，指导学生有感情的朗读。2、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。3、比赛读，看谁读得正确、流利。（多种方式地朗读，激发学生读书的热情，在轻松的氛围中，相互促进。）（四）写字1、出示要写的字：当、塘、稻、梧、桐。学生认读。2、观察生字特点
9、，交流写时注意的地方。3、教师示范，学生评价。4、学生练习，同桌互相评价。（观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。）5、展示好字，及时表扬与鼓励写的好的同学。第二课时一、复习：1、开火车读生字。2、轮读课文。二、精读：1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。3、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因。4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。（教师的范读为学生提供例子，不能让学生机械的模仿，应给学生充分读书的时间
10、，逐步获得富有个性的朗读感悟。）三、诵读：1、（去）课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。2、师引读课文：天那么高，那么蓝。蓝天下稻田旁边一片一片的黄叶有的落到有的落到稻田那边飞来3、同桌互相提示背诵。4、背诵展示。比一比谁背得有感情。（背诵是学生对语言积累的重要方式之一，要加强方法的指导，使学生在兴趣盎然中完成背诵。）四、写字：1、出示要写的字：铺、爬、旁、蓝、望。学生认读。2、教师范写，学生观察。3、学生练习，同桌评价。（要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。）五、创意作业：秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、
11、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。秋天教学设计3【学习目标】1把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情。2揣摩、品味_优美的语言，体会诗歌优美的意境。3结合具体语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。【学习重点、难点】1流利、有感情地朗读课文，感知诗歌内容，把握作者的感情。2揣摩、品味优美的语言。【教学过程】一、创设情景，导入新课：人们在领略了赤日炎炎的酷暑之后，盼来了习习秋风。秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，今天我们一起欣赏现代诗人何其芳的诗作秋天，去倾听秋的诉说。(板书文题、作者)二、把握
12、韵律，感受诗歌的音乐美。1.教师感情饱满地范读。学生勾画字词并感知语言节奏。朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。朗读提示：秋天这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。秋天可按意义标准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/圆圆/的，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。2.学生听朗读录音，可轻声跟读。熟悉读歌内容。回答：为什么说这是一幅乡村秋景图?因为露珠、冷雾、白霜，表
13、明秋天的天气特征；稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。3.学生放声自由诵读，体会诗歌的语言美。三、视觉再现，欣赏诗歌的意境美。1.逐节品析诗歌的意境美。讲解：“农家丰收图”是写普遍的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，“震落了清凉的露珠”诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的氛围。“霜晨归渔图”画面包括撒、收渔、摇桨平常活动，在诗人笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。也许在早年的何其芳的心目中，秋天就真的是这么宁静、悠远的。“少女思恋图”这节诗从
14、野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，续言是少女心怀恋情。这一节五行诗，写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定视角，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的清纯、明净，那里初恋少女似恋非恋的特殊眼神。而且比较三节诗可以看到，前两节主要写外在的景物与人事，第三节写人心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。具有清甜的氛围。“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为呼应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天的宁静、悠远的特点。2.学生研读全诗，说出最喜欢
15、这首诗的哪些句子？并谈出理由。学生畅谈，教师归纳：(1)“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润朗、形声兼具的画面。伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。(2)“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。”“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，是收割的形象说法。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。(3)“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。秋天“栖息”在农家，
16、它给农家带来了什么？（丰收）(4)“向江面的冷雾撒下圆圆的，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。圆圆：双关，既写了的形状，又写出渔民的美好愿望。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。渔人到底收起了什么呢？（是鱼，是树叶，还是别的）无论他收起了什么，他的心情都是快乐的，他肯定有所收获，或者是鱼，或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场游戏。(5)“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”“冷雾”呼应。“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。(6)作者说“溪水因枯涸见石更清冽了”这之中的“
17、枯涸”与“清冽”矛盾吗？为什么？提示：不矛盾，“枯涸见石”并非整条小溪全部干涸，而且说水位下降，有的地方干涸，露出了石头，有的地方水浅了，于是看起来更清澈。(7)“秋天游戏在渔船上。”“游戏”是(愉快地)劳作的形象说法，虚实相生。“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“梦寐”，是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。秋天“梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见什么？这里到底是她的梦寐，还是诗人的梦想。也许一个更加灿烂，更加富饶的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在诗人的希望里。3
18、.诗人用最精粹的语言绘出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面，请同学们为诗中的三幅画面各拟一则标题。教师明确：农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图。四、身临其境，体会诗人的情感美。（1）何其芳笔下的“秋天”给你留下了什么样的印象？（学生根据自己的情况，可以畅所欲言。）（2）作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来表现秋天，那么所有这些画面抒发了作者怎样的感情?（学生发表自己的看法，教师注意板书。）（3）学生放声自由诵读，体会诗歌的情感美。总结秋天这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。它写的是繁忙夏天之后的农闲景象，所以具有清静的氛围；它写的是世外桃源般的生活，不见农家些许的艰难苦恨，所以具有清远的氛围；它写的是少男少女朦胧而纯真的爱情，所以具有清甜的氛围；诗中各幅画面，以及画面里的各个意象，无不和谐统一。
