1、语文人教版四年级下册盘锦市鹤乡小学生命生命生命 生命教学设计师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习她写的一篇文章生命 生命。师板书题目（生命 生命）学生齐读。师指导：根据老师的手势来读，第一次由低到高读，第二次由高到低读，第三次延长读。师：谁知道这种修辞方法叫什么：生：反复。师：在书中批注。一、检测预习出示词语挣扎 震惊 骚扰师：说出挣扎的意思。生：竭力支撑或摆脱。师：说出震惊的近义词。生：吃惊。师：比较两个词，震惊的程度更大一些，选词填空。师：骚扰的扰字
2、能不能加一遍变一个新字呢。生：聚拢的拢。出示词语冲破 动弹师：思考这两个词有共同点。生：都是多音字。师出示多音字冲 chng 冲走 弹 tn 弹琴 chng 冲劲儿 dn 子弹联系填空 我兴冲（ ）冲地跑到山顶，冲（ ）着太阳弹（ ）琴并大声歌唱。出示词语 不屈向上 茁壮生长师：有两个字长得像，屈和茁。师：检测对课文的熟悉度，作者常常在思考一个什么问题？出示：我常常想，生命是什么呢？二、整体感知教师导语：找4名同学读课文，边读课文边思考哪三个事例引发了作者对生命的思考？生汇报，师板书：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳。三、探究学习，感悟体验1、飞蛾求生过渡：我们一起来走到飞蛾求生这一段，找一名同学
3、朗读，边读边思考飞蛾是怎样求生的画出句子并找到关键词。（1）学生汇报句子。（多媒体课件出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”）（2）教师引问：你画出的关键词？预设：（我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。“鼓动双翅”让我感到飞蛾想尽一切办法逃走。飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是生命的力量。从“挣扎、鼓动、跃动”可以看出它对生命的渴望，即使自己是那样渺小也要奋力一试。）教师导读：带着你的感受读一读。（3）教师引学：下面请同学们闭上眼睛，想象画面，老师读。说说你仿佛看到什么？指名读，齐读。（4）指名
4、读，齐读。（5）师：同学们，你们知道飞蛾的生命有多长时间么？只有九天，为了这九天，它不断挣扎，即使到生命的最后一刻也不放弃。飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊，我忍不住放了它。我们再来读读这一段，感受飞蛾顽强的生命力。（6）小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的，这就是-（生齐读）生命 生命。2、瓜苗生长。出示段落，知名读，思考香瓜子在哪里生长的，找出句子。师：哪些词语能看出香瓜子生命力顽强。生：墙角、砖缝、竟然、冒。我们来合作读一读，我来读第一句，找同学来读第二句，发现两句有什么不同。墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含
5、着一种多么强的生命力啊！墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然长出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！师：哪不同？生：冒。1 教师引学：是啊，我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事！2 教师引问：为什么作者不用“生”或“长”，而用“冒”？（因为“冒”字体现了瓜苗顽强的生命力。）师：就是在这样的环境中学生读（2）（课件出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它才仅仅活了几天。”）预设：（师：可是，这一粒香瓜子，在没有阳光的砖缝中，它-生：
6、（齐）不屈向上，茁壮生长。师：在没有泥土的砖缝中，它-生：（齐）不屈向上，茁壮生长。师：在没有阳光、没有泥土的砖缝中，它依然-生：（齐）不屈向上，茁壮生长。）师：这就是顽强的顽强的瓜苗，我们来读读。生读。师：加大难度，我把一些字去掉看看你们读得怎么样？教师导读：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是-（生齐读课题）生命 生命。3、倾听心跳放心跳声（播多媒体录音：咚咚，咚咚，。）师：这是什么声音。生：心跳声。师：什么样的心跳？生：沉稳而有规律的心跳。师：这样的心跳带给杏林子什么感受？生：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我。师：这心跳我们每个人
7、都有，习以为常，为什么给作者杏林子以极大的震撼呢？师自问自答(配乐播放杏林子坐在轮椅上的录像，全班学生凝神含泪倾听)：杏林子自12岁起就得了“风湿类关节炎”，全身百分之九十以上关节坏死，她腿不能动，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势坐了整整五十年。这样的杏林子可以有两个选择，都是哪两个？生：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。师：糟蹋是什么意思？生：浪费。师：在好好地使用和白白地浪费之间杏林子选择了什么？大家看，这是杏林子在医院中写的几段日记。师：谁来给大家读一读？你来。生读：（师播放杏林子在医院中写的几段日记）3月6号我的头已经无法转动，手也抬不起来了，甚至不能微笑。我还能活下
8、去吗？!4月21号护士小姐说，今天的天气很好，阳光明媚，我不是还活着吗？难道我的日子就要这样毫无意义地渡过吗？我要打起精神，做点事情。5月9号我终于在病床上写完了一本书，我的心情愉快极了！我的人生同样可以光彩夺目。师：好，请坐，读完了这几段日记，你们感受到了吗？好好的使用和白白的糟蹋之间杏林子的选择是生齐答：好好的使用。师：好好的使用就是对自己生命的生齐答：负责。（板书：负责）师：这句话该怎样读？你来读。生24：一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：她可是在给自己鼓劲啊，该怎么读？你请坐。你再来读。生25（充满信心地）：一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：我听出了你坚定的信念，谁再来读一
9、读？你读。生：一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：我听出了你对生活充满信心。谁再来读？你读。生：（更加坚定地）一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：好，请坐。我们一起来读，生齐读：一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：同学们，病魔每时每刻都在摧残着杏林子的身体，生命变得如此脆弱，但这一声声沉稳而有规律的心跳告诉杏林子（引读）生齐答：这就是我的生命，单单属于我的。 师：当杏林子看到弱小的飞蛾尚且求生、瓜苗在砖缝中还要茁壮成长，面对着自己脆弱的生命，（播放课文片段投影）杏林子想生齐答：我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：艰难的生活，痛苦的经历，给了
10、杏林子对生活别样深刻的感受，因为对生命有了这样深刻的思考，所以杏林子深情地写下了这样一段话。（播放课文片段投影）我们一起来读一读。生齐读：虽然生命短暂、但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让她白白流失，使自己活得更加光彩有力。师：飞蛾的生命是弱小的，瓜苗的生命是短暂的，在几千年的历史长河中，人的生命是（引答）生齐答：有限的。（板书：有限）师：所以杏林子说，虽然生命短暂，但是我们可以让有限的生命体现出（引答）生齐答：无限的价值。（板书：无限）师：那在杏林子的一生中，她是如何让自己有限的生命体现出无限的价值的呢？师：（师配乐播放杏林子照片、一生作品目录资
11、料）2003年2月8日，享年61岁的杏林子去世了，就在这有限的61年的生命中，她就是用这样一双颤抖的手。1970年，第一本作品遥远的路发表了，随后的每年也都有新作问世。在她短短32年的创作生涯中，杏林子共创作了60多部意义深远的作品，创作多达百万字。她用自己的文字唤醒了人们对生命的热爱，激发出人们对生活的热情，被誉为“台湾最具影响力的作家”。不仅如此，杏林子死后还把自己的遗体捐赠给医院供医学研究。师：同学们，读了这段资料，你有怎样的感受呢?你来说。生：我感觉到杏林子虽然患了这么严重的病，但是杏林子没有放弃自己的生命，还在做事情，没有放弃自己的生命。师：嗯，我听出来你对她的崇敬。请坐，你再来说说
12、。生：虽然病魔困扰着杏林子，但她没有放弃，她热爱生命，写了60多部的书，用自己对生命的热爱，呼唤了我们，也呼唤了我们要热爱生命。师：嗯，你体会的真好，请坐。同学们，你们看这就是无限的价值，这就是光彩有力的人生，杏林子用自己一生实践着这句话生齐答：（读投影课文片段）虽然生命短暂、但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。师：所以我们一定要生齐答：珍惜生命，决不让她白白流失，让自己活得更加光彩有力。师：同学们，你们看，生命就把握在自己的手中。我们有什么权利不去珍惜、尊重、善待我们的生命呢？是珍惜使有限的生命焕发出无限的价值。（板书：珍惜）师：作者把她对生活一点一滴的感悟都融入到自己的文字当中，作
13、者对生命的这 些思考，更是一句句精典的人生格言。我们都用心地读一读，争取把这些都记在心里(引读)生齐读：虽然生命短暂、但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让她白白流失，使自己活得更加光彩有力。师：你还了解哪些用有限的生命去创造无限价值的人么？老师给大家带来一段视频。三、回归全文，点明意义，升华情感师：（师手指着板书）作者在文章的开头就提出了一个问题，生命是什么呢？接着从昆虫、植物、人物三个角度，列举了三个不同的生命现象，感悟了生命的意义，抒发了自己的感受。但生命究竟是什么呢？师：生命是生齐答：飞蛾求生师：生命是生齐答：瓜苗生长师：生命是生齐答：倾听心跳师：生命是生齐答：有限的生命去创造出无限的价值师：作者写小飞蛾、小瓜苗在写到人，前两个事物都有一个共同的特点是小，再写到人，更能突出生命的伟大，这种写作手法就是以小见大。板书设计： 19、生命 生命 飞蛾求生 瓜苗生长 生命有限价值无限 倾听心跳 珍惜生命 生命 教学设计盘锦市鹤乡小学马月
