1、激发学生兴趣，点燃学习热情。课堂发展1.认识Excel的界面，了解Excel的基本组成要素。2.理解工作簿、工作表、单元格概念。3.在工作表中输入数据。4.选定活动单元格及移动活动单元格。5.实践活动，教师辅导。6.小结。1.请同学用以前所学知识打开Excel，大家来寻找Excel的基本组成要素。（教师总结）2.探究单元格地址的命名规律。3.练习在工作表中输入单元格的地址。4.练习不同单元格的选定方法和移动方法。5.练习数据输入，保存文件和退出Excel。1.利用知识的迁移，培养学生的综合信息素养能力。2.通过探究培养学生自主学习能力。3.让学生在操作中发现方法，总结规律。4.任务驱动5.巩固
2、本节课学习的内容。课后延伸运用Excel为我们班的任课老师提前制作期中考试成绩表.课后反馈课后反思2.王文娟（麦积区街子初中）11.1 平移 （本课被评为麦积区优质课评选三等奖）教学目标：知识与技能目标：1通过具体实例认识图形的平移变换，探索它的基本性质. 2能按要求作出简单的平面图形平移后的图形.3、要明确平面图形的平移变换，不少平面图案都可以看作是由其中的某一部分，沿着上下或左右的方向，平移若干次而成的过程与方法目标： 通过具体实例认识图形的平移变换，通过现实生活中各种丰富的实例，让学生体会图形的平移现象，让学生通过各种图形的平移，体验感受图形平移的主要因素是移动的方向和移动的距离. 探索
3、它的基本性质。情感与态度目标：认识和欣赏这些图形的平移变换在现实生活中的应用，体会到数学与实际生活的密切联系，认识到数学的价值。教学重、难点与关键：重点：平移的基本内涵与基本性质难点：发现原图形与平移后图形间的关系。关键：平移特征的探索及理解。教辅工具：教学时间安排：3教时第1教时 图形的平移1教学程序设计：程序备注创设问题情景1、投影：引言及插图。2、回忆游乐园内的一些项目，如：旋转木马、荡秋千、小火车、滑梯3、观察图片中传送带上的电视机与手扶电梯上的人，回答以下问题： （1）传送带上每台电视机做什么运动？手扶电梯上的人呢？ （2）传送带上的电视机的形状、大小在运动前后是否发生了改变？ （3
4、）在传送带上，如果电视机的某一按键向前移动了80cm，那么电视机的其他部位向什么方向移动？移动了多少距离？ （4）如果把移动前后的同一台电视机的屏幕分别记为四边形ABCD和四边形EFGH（课件演示），那么四边形ABCD与四边形EFGH的形状、大小是否相同？4、图案欣赏（课件演示）学生看投影并思考问题引出内容：图形的平移与旋转，并进行初步分类，引出本节课研究内容：生活中的平移。探究新知1平移的概念：在平面内，将一个图形沿某个方向移动一定的距离，这样的图形运动称为平移。平移不改变图形的形状和大小。2它由什么要素决定？3对应点、对应线段、对应角1举一些生活中平移的实例。2学生回答问题3、指出图中的对
5、应点、对应线段、对应角4试一试反馈训练应用提高教材：P3页练习1、2、31题分组举出实例2题学生讨论后回答3题动手画2（二）、探索平移的基本性质：1、想一想：（课件演示）（1）在上图中，线段AE，BF，CG，DH有怎样的位置关系？（2）图中每对对应线段之间有怎样的位置关系？（3）图中有哪些相等的线段、相等的角？2、归纳平移的基本性质：经过平移，对应点所连的线段平行且相等，对应线段平行且相等，对应角相等。3、做一做：如图所示，ABE沿射线XY的方向平移一定距离后成为CDF.找出图中存在的平行且相等的三条线段和一组全等三角形.1、 学生分组讨论2、 分组回答3、 学生讨论后回答4、 边看边思考回答
6、。5、讨论后回答1、练习：P7页1、2、32思考：图中的四个小三角形都是等边三角形，边长为2cm，能通过平移ABC得到其它三角形吗？若能，请画出平移的方向，并说出平移的距离.1、 按照要求完成。2、 讨论完成。小结1、 回顾本节课的活动过程：观察分析探索概括。2、本节课学到了哪些知识和方法？学生讨论回答布置作业教材第7页习题1、2。反思3.吴昊（麦积区街子初中）化学式与化合价教学设计 （本课被评为麦积区优质课评选二等奖）一、课题内容： 本课题所复习的内容涉及人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书化学上册第四单元构成物质的奥秘课题4化学式与化合价，2课时。二、教学分析本课题包括化学式、化合价和
7、有关相对分子质量的计算三部分内容它们是学习化学的重要工具，是“双基”的化学式的书写是学生必须掌握的，尤其是要能够应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式，这是教学中的重点。计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算，也是教学中的重点，这些基本计算必须建立在对化学式涵义的理解透彻的基础之上，因此这是教学中的难点。重 点：应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式；计算相对分子质量和组成物质各元 素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算难 点：对化学式涵义的理解三、教学目标知识与技能：1、了解化学式的涵义。 2、知道一些常见
8、元素和根的化合价。 3、能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。 4、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数。 5、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。过程与方法：1、通过讨论法来突破理解化学式涵义的教学难点。 2、通过游戏竞赛法来解决元素或原子团化合价记忆的难关。 3、通过讲练结合，反复多练的办法让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数等基本计算。情感态度与价值观：培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神， 体验探究成功的乐趣。四、设计思路第一部分是化学式及其涵义。教学
9、时采取游戏加上讨论来完成该内容的教学，以便将更好地激发学生的学习兴趣，也要利于突破化学式的涵义这个教学难点。第二部分是化合价与化学式。教学中主要通过小组合作竞赛记忆元素及原子团的化合价来突破记忆化合价的难点；利用化合价推求化合物的化学式主要是反复多次训练便可实现教学目标。第三部分是有关相对分子质量的计算。教学中主要采取讲练结合以让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算。课后分小组到商店去调查几种氮肥的价格，并通过计算得出购买哪种氮肥最划算，以达到学以致用的功效。五、教学资源多媒体课件、Flash小动画六、教学过程教学内容时间组
10、织教学回顾以前学过的物质有哪些，它们的符号是什么我们在前几单元学习过的物质有哪些?并试着书写它们的化学式。学生回答，并书写其化学式。1板书化学式 板书理解新授化学式的定义让学生明白元素符号可以表示元素，还可以表示该种元素的一个原子。学生回答：用元素符号表示物质组成的式子。化学式的意义布置学生分组游戏学生分组活动：说明化学式H2O表示的意义。归纳教师结合学生分组活动的情况作归纳小结。小组长汇报讨论结果。领悟成功的喜悦媒体展示通过形象生动的小动画，更进一步理解化学式表示的意义。播放Flash小动画学生观看。正确理解各种符号所表示的意义。学生分组讨论。学生分别讨论下列各符号表示的意义：H、2H、H2
11、、2H2课件展示符号H、2H、H2、2H2的表示意义。学生观看，并作记录。化学式的书写不是随意杜撰的，而要依据实验事实。提示物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验的结果。领悟化合价导出教师依据已学过的化合物的化学式来引出化合价学习掌握化合价学生记住表4-6中常见元素或根的化合价活动与探究：以小组为单位进行化合价记忆比赛，看谁记得多，记得准。强调确定化合物中元素的化合价，需要注意的几点。学生阅读教材P81页。讲练结合以达到能熟练运用化合价推求化合物的化学式的方法。讲授应用化合价推求实际存在的化合物的化学式。学生练习。通过反复多练以达到学生熟练掌握的目的。学生利用表4-6中提供的
12、化合价来书写化合物的化学式，并试着读出其名称。学生书写化学式，并互相订正。（教师巡视，发现问题，及时指正）通过计算分子中的原子个数，便于理解相对分子质量以及各元素质量比的计算。设疑提供几种化合物的化学式让学生说出其中的各原子个数。学生思考后回答。相对分子质量的计算。分子有质量吗？有课堂练习例题5学生习题学生合作练习，相互订正。7矫正教师根据学生练习情况，矫正出现的不足。学生再度练习。10课后学以致用。学生到实验室查看化学药品标签，了解药品的成分，以及所含杂质的和种类和数量。学生到实验室观看并作记录。七、教学反思 化学式与化合价教学内容既是本单元的难点也是上册的难点，只有熟练掌握化合价及根据化合
13、价写化学式的方法，才能为化学式的计算及化学方程式的学习打下良好的基础4.庞晓霞（麦积区街子初中） 课题：情 绪 （本课被评为校优质课二等奖）设计理念:新的思想品德课程标准指出：“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有独立思考和生活体验，通过学生自身的实践才能真正内化。”基于此，本节课的教学设计主要是让学生多体验，不论是课堂教学设计的哪一板块，都是为了引导学生积极、主动地参与，目的是让学生在丰富多样的活动中体验不同的情绪感受。最后，在教师的引导下，突现课堂教学的主题：拥有一份好心情！教学目的 知识与技能 了解情绪最基本的四种表现形式是喜、怒、哀、惧，培养学生主动参与、
14、自主合作学习的能力；过程与方法 教学设计分为“身临其境、说说心里话、情景表演、词语接龙、情境思考、装出好心情、我们共同的心愿”七个板块，其间以学生自主、合作活动交流为主，教师以指导者的角色参与课堂教学之中，真正使本节课的教学突出教师的主导地位，学生的主体地位。情感、态度、价值观 ：使学生体验喜、怒、哀、惧四种不同的情绪感受，在学习、生活中努力培养乐观、喜悦的情绪，拥有一份好心情。教学方法 ：问题情境法，小组合作竞赛，情景表演 课时安排 1课时 设计思路 本节课是本单元的起始课,它对后面学会调控情绪等内容的学习起了奠基作用。教材内容围绕情绪的四种基本类型喜、怒、哀、惧展开。基于初一学生自我表现欲
15、望强、思维活跃的特点，课堂设计本着以学生为主体的基本原则，通过创设情境，引导学生积极、主动地思考，在感悟交流中深化对知识的学习。讨论、比赛、情景表演等活动的设计旨在让学生体会不同的情绪感受，真正使学生在活动中主动富有个性地学习。教学过程 导入新课：（幻灯片）播放李玟的好心情，在悠扬的歌声中开始新课。师：大家知道这首歌是谁唱的什么歌？对，李玟的好心情。生活中我们每个人都希望自己开心多一点，烦恼少一点。在逢年过节、充满喜庆的日子里，很多学生都可能有过这样的经历，给老师、朋友写信，寄贺卡，浓浓的祝福语里包含着对对方的良好祝愿。同学们能说出一些贺词吗？如：愿你天天好心情，每天牙齿晒太阳等。我们都希望别
16、人过得开心、快乐，同时也希望自己过得开心、快乐。今天，让我们一起进入好心情教室，愿大家都能够找到一份好心情！首先，老师出个谜语给大家猜猜，有一个东西，我们每个人身上都有。有时候它能使我们精神焕发，有时它又能使们无精打采，这是什么呢？这就是情绪。今天，我们一起来学习情绪万花筒。一、 身临其境（幻灯片显示） （一）、在以下情境中，你会有什么样的情绪体验？（幻灯片显示） 1、当神州五号载人飞船成功上天时，你会 。2、日本某社团在中国国耻日到我国珠海集体买春时，你会 。3、当身边的朋友悄然离开人世时，你会 。4、当回家的路上碰到歹徒时，你会 。请某些学生回答一下自己的情绪感受，针对回答情况，老师给予适
17、当的评价。教师指出，这些反映了人在不同的情况下会有不同的情绪表现，分别是喜、怒、哀、惧，也就是人的情绪的四种基本类型。（幻灯片显示：情绪气象图喜、怒、哀、惧）。（二）、幻灯片显示四张代表喜、怒、哀、惧四种情绪的图片。请学生说一说它们分别表现了什么样的情绪？（喜、怒、哀、惧）教师指出：人的情绪是丰富多样的，情绪分类的方法有很多种。其中最常见的是把情绪分成四大类：喜、怒、哀、惧。在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪，如：悲愤、惊恐等。其实，大家在学习、生活中也有喜、怒、哀、惧的经历，下面请大家敞开心扉，说说心里话。二、 说说心里话（幻灯片显示）结合自己的学习、生活经历，谈谈你印象中记忆
18、深刻的最高兴的事、最愤怒的事、最伤心的事、最害怕的事分别是什么？学生思考、交流一会儿，请某些学生在班级交流。教师作好引导，并鼓励学生大胆发言。三、情景表演（幻灯片显示）根据教材四幅图片中的人物对话表演。（课前请部分学生作好适当准备），每进行完一项表演，就相应地向全班同学发问。1、 表现了小女孩什么样的情绪？（高兴）2、 表现了女孩什么样的情绪？（忧伤）3、 表现了小男孩什么样的情绪？（害怕）4、 表现了两个女孩什么样的情绪？（愤怒）教师对学生的表演给予积极的肯定和表扬。四、词语接龙赛（幻灯片显示）1、 全班分成四组，各代表喜、怒、哀、惧四种情绪，看哪一组写出的这类词语多；2、 每组选出一名统计
19、员，两名记录员（其中一名为该组组长，作为上台交流的发言人）；3、 准备时间为五分钟，时间一到，各组将交流结果交上来。（考虑到公平竞争的需要）开始交流时，每组的统计员记录好各组组长所说的词语个数。在讨论准备过程中，教师以指导者的身份深入到各个小组中，引导他们写出相应情绪类型的词语，并鼓励小组成员积极参与进来。开始交流时，教师要求各组统计员开始记录，每组组长交流结束时，教师均要求四个统计员把记录结果报上来。（写在黑板上） 最后，根据词语的个数评选出最佳表现小组，教师要给予积极的肯定和表扬。同时，对其它小组的表现情况也作相应的评价。五、情境思考（幻灯片显示）情境 情绪表现 产生该情绪的原因 得到自己
20、喜欢的礼物 听到别人说自己的怪话 获悉明天老师将带大家去郊游 爸爸把我喜欢看的电视节目关了 考试得了100分 上课不专心，受到老师的批评 上体育课时，被同学绊摔倒了 弟弟不听我的话 教师引导学生讨论、认真填写。表格中的两个空格由学生填写情境。最后，请两三位学生在班级公开交流，并给予适当的评价。六、装出好心情（幻灯片显示）心理学家艾克曼的最新实验表明，一个人如果总是想象自己进入某种情境，感受某种情绪，那么这种情绪十之八九真的到来，一个故意装作愤怒的实验者，由于“角色”的影响，他的脉搏会加快，体温会上升。心理研究的这个发现可以帮助我们有效地摆脱坏心情，其办法就是“心临美境”。装出某种心情，往往能使
21、一个人真的获得这种感受利用这种方法，你可以在困境中获得自信，在失意时获得快乐。请一位学生读一下，教师指出：每个人都希望在生活中拥有一份好心情。可是，生活中不如人意的事十之八九，很多时候我们可以运用这种方法，装出好心情。它将会给你带来愉悦的情绪，以更好的精神状态去面对学习和生活。七、我们共同的心愿：拥有一份好心情（配乐诗朗诵）（幻灯片显示诗内容）好心情是人生最好的伴侣。好心情是自制的一剂良药。好心情能让自己妙手回春。谁都会有坏心情的时候，阳光灿烂的日子不会每天拥有。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。人生的日子就是这样好一段坏一段地串联起来的。好心情，会让阴雨连绵的日子出现阳光。好心情，会让枯萎凋谢的花
22、朵重新开放。让好心情伴你我一生。请两名学生（男女生各一名）上台进行诗朗诵，教师播放钢琴乐星空，在悠扬的音乐声中开始诗朗诵，并对他们的表现给予积极的肯定和表扬。课堂总结 今天老师带大家一起进入好心情教室,我想大家都找到了一份好心情吧?请一两位同学说说在本节课的哪些活动中,你获得了愉悦的情绪?最后,老师真诚地祝愿大家在平时的学习、生活中，能够保持乐观的情绪，每天都能拥有一份好心情！课后作业 描述一下明天一天内各个时间段的情绪感受。事情 情绪表现 早晨 上午 中午 下午 晚上 教学心得 从课堂教学反馈的效果来看，学生参与教学活动的积极性较高，教师能够正确地发挥引导作用，师生的互动性在本节课中有利地显
23、现出来。“学生为主体，教师为主导”的新型教学理念也得到了很好的落实。学生的自主、合作学习以及实践能力都得到了提高，师生在轻松、愉悦、和谐的课堂气氛中完成了本节课的教学，对学生与教师都大有裨益。我想，只要课堂教学本着以学生为本的原则，一切从学生出发，那么，它将会散发无穷的魅力。5、张存生（麦积区街子初中）风筝（此课被评为天水市优质课三等奖）一、教学内容分析：风筝选自义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的风筝就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无
24、法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课文。二、学生学情分析：风筝面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳
25、，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。三、确定教学目标：根据全日制义务教育语文课程标准的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的 教学目标：（1）知识与能力目标：1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。（2）过程与方法目标：自主、合作、探究式地探讨问题。（3）情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁
26、迅严于自省、知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。2教学重难点本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。3课时安排及目标内容本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加上语言运用的高超艺术功力，需要掌握的东西比较多。我在教学上安排两节课的时间，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题；第二课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解主旨。课前准备：学生：反复读课文，借助工具书解决字词，圈点勾画文中不理解的词或句子，并制成问题卡片。从网上或图书馆
27、查阅鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，制成卡片，准备交流。预习课后练习一、二，准备与同学们交流。教师：制作多媒体课件辅助教学，包括风筝的图片、歌曲。教师应多准备一些资料，有关鲁迅的文学常识及疑难问题，以便引导学生多角度理解课文。问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。四、选择教学资源：运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料。五、选择教学策略：1、整体设计思想：依总分总的思路安排教学步骤。先整体感知课文，再探究一个个局部性的疑难问题，最后进一步理解全文主旨。在预习中培养学生的自学能力，善于发现问题、敢于提出问题；利用多媒体进行直观教学，帮助学生对知识的理解，提高教学效果；在课堂上教师要创设问题情境，鼓励学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性；尊重学生的主体性原则：变一言堂为众言堂、自主学习、合作学习、探究学习、创新学习等等。2、教学方法的确定：针对本篇课文的内容特点和学生的身心发展特点选择和组合教学方法。直观教学法激情引趣，朗读法感知文本，圈画
