1、民族地区城乡结合部小学生课外阅读指导策略研究民族地区城乡结合部小学生课外阅读指导策略研究课题结题报告 吕正成 杨丽娜 瞿宏梅湖南省吉首市光明小学民族地区城乡结合部小学生课外阅读指导策略研究课题组 一、研究的意义：课文新课程标准对小学阶段语文课外阅读作了具体明确的规定：“小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于150万字。”所谓“得法于课内、得益于课外”，只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养；也只有通过大量课外阅读，学生才能感知丰厚的感情语言材料，增强语言文化沉淀，提高读书能力。综上所述，可以看出课外阅读
2、在语文教学中具有非常重要的作用。近年来，世界各国都兴起了以培养学生阅读能力为核心的教学改革，国内许多学校也十分重视小学生课外阅读，强调依据不同阶段学生不同的认知结构，制订阅读系列；根据课外阅读的情况，对课外阅读指导课进行分类；在内容的选择上，力求拓宽课外阅读的层面；并且固定课外阅读时间，保证阅读质量。随着新课程标准的实施，我们深感对此课题进行研究与实践具有更加现实而重要的意义。通过对现有渠道所能获取的相关信息的研究与分析，我们认为，课外阅读的研究还存在很大的空白。为了了解当今民族地区城乡结合部小学生课外阅读状况，更好地为学生服务，在我校抽选了四、五年级各50名学生进行了调查、分析、结果如下：1
3、、民族贫困地区小学生对课外阅读缺乏兴趣在农村，良好的课外阅读氛围难以形成，在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子就是一个乖孩子。在学校，教师受传统教育思想的影响不能给学生营造一个良好的课外阅读氛围。导致了语文课堂教学与课外阅读脱节，使学生思路狭窄，难以有创新的思维和创新的内容。 2、民族贫困地区小学生课外阅读面窄通过调查得知，5%的学生有课外书5本以上；10%的学生有课外书45本；40%的学生有课外书23本；30%的学生有课外书1本；15%的学生居然一本课外书也没有。这些数据显示：民族地区城乡
4、结合部小学生课外阅读面相当狭窄。3、民族贫困地区小学生课外阅读自主性不强。通过调查得知，71%的学生选择课外书只是老师推荐过或课堂上讲过的相关内容的拓展阅读。15%的学生只为完成某次作业去选择自己所需要的书籍进行阅读，还有37%的学生必须在老师或家长督促下阅读，这就说明农村小学生阅读兴趣不浓，还未养成良好的自主阅读习惯。4、民族贫困地区小学生课外阅读方法不当。从调查结果显示，有22%的学生对于借阅的书只是粗粗的看一遍，一目十行，甚至只看一个开头，收获甚小；有30%的学生只关注书中的故事情节，从不在意文章的结构布局，也不留心文中的好词佳句；更不会去体会作品的写作方法和思想内涵。只有19%的学生在
5、阅读时，能分门别类的进行摘录。纵观上述调查结果，我们深感民族地区城乡结合部农村小学生阅读现状不容乐观，随着我校生本教育的不断深入与开展，探寻民族地区城乡结合部农村小学生课外阅读的指导策略，形成一种良好的自主阅读行为，最终使农村小学生在课外阅读中真正取得实效显得尤为重要。二、本课题研究价值具有以下几点：1、促进个性健康发展。通过调查，我们发现，积极地进行健康课外阅读的学生，往往文化修养较好，生活视野开阔，个性心理健全。2、拓宽阅读教学的途径。课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有效途径。3、形成良好的“智力”背景。大量的课外阅读为学生
6、提供了良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。三、研究目标1、弄清影响农村小学生良好阅读习惯形成的诸多因素。2、探索形成农村小学生良好阅读习惯养成的有效策略。3、提高教师指导学生开展课外阅读的能力和水平。四、研究内容：1、通过问卷，调查我校学生课外阅读的现状。2、课外阅读指导的课堂教学模式的制定与研究。3、课外阅读教学资源的研究，培养学生的信息活用能力，提高学生信息素养。4、小学生课外阅读兴趣培养与激发的研究。5、课内阅读与课外阅读课的整合研究。五、研究的理论依据：1、语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该
7、让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中掌握应用语言的规律。必须“广泛地阅读各种类型的读物”树立“大语文”教育观，扩大学生课外阅读量，使学生的人文底蕴加宽加厚。2、叶圣陶先生语文教材观的核心是“语文教材无非是例子”，“语文教本好比一把钥匙，学生拿了它去开其他的书库”。叶老再三强调，语文教材是教学的出发点，而不是终点，以语文教材入手，目的在阅读种种的书，语文教材实际上成了通向课外更多阅读的桥梁。叶老的“例子”说是实验的理论依据之一。3、苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握
8、和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲。这也是实验的理论依据之一。4、现代教育心理学研究表明：少儿儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力才宜引到记忆类事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这就表明：少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息的阶段。六、本课题的创新之处体现在以下几个方面：1、本课题具有明显的可操作性，能为城乡结合部小学所应用，具有一定的适应性。我们学校是位于城郊的一座地地道道的农村学校，因为位置原因，教学情况有自己的特殊性。近几年来，农村小学对课外阅读还停留在认识层面上，科学指导上、具体落实还不够，真正的课外读书的气氛没有形成，真正的课外阅读的习惯没有
9、养成。2、从以教师为中心转变为学生为中心，单向传统方式改为互动式、启发式、探究性学习，单纯的知识学习转为全面素质的提高学习。3、从科学认知的角度，通过研究学生在课外阅读过程中的外显行为，来优化学生的阅读过程，教会学生开展课外阅读的方法，促进学生内在能力和内在倾向的发展变化，最终形成一套培养学生良好的课外阅读行为习惯的目标系统、操作系统、评价系统等。4、注重农村小学生的社会生活经验，建立教师与家长共同合作的关系，探求一种适合民族地区城乡结合部小学生课外阅读的科学指导策略。七、课题研究对象的选择小学一至六年级的学生八、研究的方法：调查法：采用问卷的形式，了解教师、学生、家长对课外阅读现状的看法，就
10、学生课外阅读状况细致调查，客观分析，找准问题所在，明确研究对象。文献法：广泛收集整理研习文献资料，如经典书籍，名人格言，课程标准，为学生阅读提供正面教材，要体现时代性，专业性，传扬祖国优秀文化。行动研究：深入学习理论知识，立足所教班级，结合课题研究目标，制定科学的研究方案，并针对实验研究过程中出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善，逐步构建适合本校学生的、较为完善的、有效的课外阅读的模式。同时积极撰写阶段科研成果，从而转变教师的职业行为，提高科研水平。经验总结法：在实验研究过程中注重积累第一手资料，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望的研究成果。九、研究成员:主持人：吕
11、正成主要成员：龙丁政 王良英 杨丽娜 瞿宏梅 梁贵好 张清海 李景忠 文 静 江容丽 田 川 张冬秀 梁亚平 杨雪梅 杨丽芳 杨鲜梅 张忠顺十、研究进度及实施步骤第一阶段：调查研究阶段（2006年6月-2006年12月） 成立课题组，制定课题研究方案。 1、撰写课题研究方案，做好申报、论证工作。 2、组建课题组，落实课题研究网络。 3、进行资料收集、整理并编撰成册。 4、加强理论学习，组织课题研究人员培训，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法。 5、通过问卷调查以及课堂教学随机抽查等形式，对学生课外阅读的现状及其它制约因素情况做调查，积累调查信息。 6、召开课题组成
12、员参与课题论证会，对课题实施方案进行评审和修订。 第二阶段：理论研究和实践研究阶段（2007年1月-2009年6月） 对相关文献进行系统学习和研究，组织参加本课题的教师开展相关小学生课外阅读指导策略研究的初步探索，初步提出小学生课外阅读指导基本理念、结构及方法。结合“小学生课外阅读”活动的开展，探讨实施途径和方法。 A、请有关教育行政领导、专家、学者莅临指导，对课题进行论证，扩大课题的影响。 B、学习理论、问卷调查、应用研究，探索小学生课外阅读指导策略研究。 C、案例研究，每学期开展课题研讨活动，结合教学案例，开展听课、说课、评课等活动，探讨在实践中取得的成效和存在的问题。 D、撰写论文，每学
13、期根据研究专题撰写课题论文，组织教师参加论文比赛，有一系列论文发表或获奖。 第三阶段：研究总结阶段（2009年6月-2010年4月）对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写研究报告，做好结题准备工作。并积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校的教育教学水平的全面提高。 十一、课题研究的实施（一）. 为把这项工作真正落到实处，我校及时组建了实验工作领导小组，校长龙丁政全面负责，副校长吕正成具体负责课题管理，教科室王良英主任负责收集课题成果，形成了全方位的管理体系，分工明确，责任到人。同时建立健全心理教育有关机制。教书育人的成败，关键在教师，课题研究能否顺利地开展，关键在于教师
14、的教育观念是否符合时代的要求。而教育科研又是更新教育观念、永葆教育发展的生机与活力的有效载体，是将先进的教育思想转化为具体的教育实践的必由之路和必经过程。因此在实施研究前，我们针对教学中的实际情况组织课题组教师深入学习。一方面集中学习有关城乡结合部小学生课外阅读指导方面的书籍，了解课题研究的意义和步骤，组织教师仔细研读，认真琢磨，在级组里交流心得，更新教师的教育教学理念，掌握相关理论经验；一方面选派教师赴广州、长沙等地方外出学习先进的教育科研经验；在研究实践的过程中，我们珍惜每一次与专业教研员的交流和研讨，进一步提高了教师的教育教学技巧和能力。这样经过长时间的充电学习，我校大部分教师由原来的不
15、知道课外阅读指导教科研如何下手，成长为具有一定的教科研操作能力的教师，提高了学校的整体教学水平。（二）、以生本教育为指导，加强文化引领我校坚持文化治校，十分注重以读书育人。一方面，我们组织教师学习有关小学生课外阅读指导策略和生本教育方面的书籍，了解课题研究的意义和步骤，在年级组里交流心得，为的是更新教育教学理念，掌握相关理论经验；另一方面，选派大批教师深入广州学习生本教育的科研经验，确保教师在教学中实施生本教育，在阅读教学中做到“小立课程，大作功夫”。这些都是文化引领。结合新课改要求针对民族贫困地区小学生的课外阅读现状研究对策，针对小学生课外阅读材料缺乏之现状，我校开办了100平米的图书室和阅
16、览室，在各班办起了图书角。农村小学生课外阅读兴趣不浓，还未养成良好的阅读习惯，为此我们开展了书香周读书活动，还利用周三活动课开展课外阅读。在老师的指导下，同学们利用各种资源来阅读健康的书籍，纷纷到图书城、校园图书室、阅览室看书，有的上网阅读，同学之间分享阅读等等。在书香周，校内掀起了读书热潮，孩子们的课外阅读兴趣很浓、阅读面很广。 我们在教学中实行“先学后教”的生本教育模式。在课前，学生要在家预习新课，完成老师布置的前置性作业，学生这就必须阅读和翻阅大量与课文有关的资料，才能很好的完成学习任务。在课堂上教师引导四人一组进行自主学习交流探讨活动。我们进行了课内外阅读相结合的课外阅读实践活动，激发
17、学生课外阅读的兴趣。（三）、培养兴趣，有效阅读 近年有命题专家明确表示：“要让那些多读书，会读书的考生在考试中占优势。” 语文教师不能只满足于教给学生课本知识，要重视培养学生的阅读兴趣，让学生学会阅读，从而扩大其语文视野。如何让学生喜欢阅读，而且是有效阅读？ 1、教学生学会选择。教会学生根据课内学习的需要，有选择性地阅读相关书籍、文章或相关内容，以便课内课外相结合。随着孩子对阅读的深入，老师可以有意识的引导孩子们充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台，进一步培养学生阅读的兴趣，并且学会有选择性地读书，查找相关资料，这样学生的能力会得到不断的提高，使学生会读书，学以致用。2、实施生本教育，高度
18、尊重学生，全面依靠学生，让学生“乐学”、“会学”。阅读前，我让孩子们专门制定了一个“精彩句段”本，在每一页上设计几项，如：“我的收获总结一周来你的学习、生活或者观察到的一切”、“好词佳句20个”、“格言警句摘抄三、五句”、“我背诵的课文”、“老师的话老师评价”等内容，背面就是孩子们通过一单元的学习写下的学习体会，或者是孩子们喜欢的一段话。老师在教学前也可以布置学生回去查找与课文相关的一些资料。这样指导，学生很有兴趣，乐学，会学，改变了学生以往不喜欢写日记或小短文的毛病。3、提供机会，广读。教师要通过学校阅览室、班上图书角来弥补学生书源的不足，采用“流动图书箱”的办法，由班干部轮流负责图书的保管
19、、借阅工作。另外，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书、学生整理编写的宣传图书的资料陈列出来。资料可包括图书内容提要、作者简介、时代背景等，这样就解决了贫困地区农村学生书源的不足问题。还可以利用校园网，将收集到的远教资源提供给学生阅读，还可以组织学生网上阅读。总之，教师必须提供“舞台”。古人强调：“厚积而薄发。”语文新课程标准明确规定：“小学生课外阅读量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”课外阅读讲究的是数量和质量的结合。没有一定的数量作保证就没有质量可言，有了数量才能谈质量。故要指导学生多读书，才会有所作为，高尔基是很好的例子。4、教学生学会精读。所谓精读，就是对书报上的
20、某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里、精思熟读的阅读方法。精读，重在培养阅读理解能力，要对文章从内容到语言到写法比较全面的把握，在其中习得阅读方法，提高阅读能力。在阅读时抓住“点”，学会“精读”，“点”的把握是阅读时能抓住概念叙述的层次和要点。“精读”的方法要在教学中加以指导。我在学生读完课文之后，留给学生足够的时间和空间让学生深入思考，不要让学生一放下课本就立马讨论交流。一个真正展开了自由朗读的学生，朗读结束之后，他会有许多的事情要做，有许多的问题要思考。一个掌握自由朗读权的学生，如果遇上读不明白的地方，他必须得停下来思考；如果遇上读不通顺的地方，他必须得反反复复地读上好几遍；如果遇上新
21、的发现，如：精妙之笔或者疑惑之处，他必须得拿起笔来写写画画。这才是真正的精读。5、教学生学会写读书笔记。俗话说得好：“好记性不如烂笔头”，读书之时，必须执笔。笔是一位无声的朋友，只有手中握有笔的时候，他才可能记录自己的思维，留下自己的疑惑。在阅读过程中，教师要指导学生根据需要将有关的词、句、段摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富了语言积累。读书之后，要及时反思。课文读完之后，要想一想自己到底弄明白了哪些问题，又遇上了哪些新问题。这既是对读书
22、的总结，又是为下一步交流学习做准备。6、 教给学生学会联系生活实际理解文章内容的方法。这种方法要在课堂中教会。许多文章所涉及的内容十分广泛，有的离学生的生活比较远，理解会有一定困难。如文章草原第二自然段中有这样一段话：“草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以”。由于大部分学生没有见到过草原，对“洒脱”一词的理解有一定难度。有的学生联系到自己的生活实际，说在草原上行驶不必像在马路上一样，还得看红绿灯，还得受警察的限制，可以自由自在，不受任何约束。这样一来，学生就会体会出“洒脱”这个词的准确性和生动性。然后，指导学生把这种方法用于课外阅读，从而达到有效阅读。（四）、家校同抓，指导学生养成良
23、好的阅读课外书的习惯家庭教育是整个社会教育的重要组成部分，在人的身心发展过程中所起的重要作用是学校教育和社会教育所不能替代的。家庭教育对青少年的心理影响很大，我校积极开展心理健康教育、及良好课外阅读习惯的培养。我们要指导学生良好的课外阅读习惯，必须取得家庭教育的积极配合方能收到较好的效果。首先，对家长进授课，提高家长认识：家长是孩子第一位老师，需要不断的学习充电。我们积极鼓励家长们积极创建“书香家庭”。把家布置得有书香气息，家长主动和孩子们一起学习、探讨，配合学校的一系列的方法指导孩子们如何进行有效的课外阅读。这样给孩子们创造一个良好的学习氛围，他们会很爱读书。其次，根据我校区域性的特点，在2
24、009年初学校开办了阳光启航校报。使家长掌握了大量教育孩子及培养孩子课外阅读好习惯的科学方法，使家长们认识到要改变以往把教育责任全部推给学校的错误想法和做法，从而积极配合学校做好在家指导工作，把孩子培养成知识面广阔的人。（五）、以活动促进，在实践中指导学生阅读 丰富多彩的课外阅读活动是培养学生喜欢读书的有效途径。我校组织了与读书相关的系列活动：如勤奋学习主题教育系列活动、晨读、学生作业展评观摩、朗诵比赛会、班级故事会、百题口算大赛、童谣创编大赛，等等。并开展“书香周”活动，开展 “书香家庭”、“书香班级”、“书香学生” 评比活动来促进。活动离不开老师的课外选题和朗读指导。我校还开展苗族民间文化
25、调查实践活动，孩子们查资料，步行到苗家的聚居地小溪，走访了许多长期居住在小溪的居民们，用笔和纸记录下流传很久的民间故事，回校后，认真整理编排成册，又创办手抄报，进行成果交流。“吉首小溪流域苗族民间故事收集与整理”获省青少年科技创新大赛一等奖。 在学校，课题组成员发动全校师生积极参与，并根据自身的不足和学校师生中存在的各种问题作出总结，并动员学生们以人们喜闻乐见的形式加入生活情景拍成小品、相声、短剧等，在主题班会、中队活动、校本课程、心理培育课上进行表演，有效地培养了同学们对课外阅读的兴趣，也提高了他们的能力。总之，以活动为载体，沿着生本教育的路子带领学生超越课堂，进行大量的课外阅读，才能提高他
26、们的课外阅读能力。这一切，靠老师采取行之有效的指导策略。 十二、课题研究的成果1.学生的素质大大提高了在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生的读书兴趣和能力得到了有效的培育和发展。学生素质方面全面提高，个性特长得到充分发展。学生在全省、州、市各级比赛中获奖达一百余人次。学生养成了良好的阅读习惯,学生能自觉地参与课外阅读活动之中,主动去发现、去探索、去获取。在学习过程中合理安排课外阅读时间；制订课外阅读计划的习惯；能够熟练使用工具书，敢于质疑,勤于思考的习惯，自行扫除阅读理解上的文字障碍，成为一种基本技能；养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，记好听课笔记，写好读书笔记，切实提高了听课的效率
27、和读书的质量；养成了朗读背诵的习惯，能有表情的诵读课文，加深了对文章内容的理解；坚持课外阅读，既拓展了视野，吸收了大量的信息、知识，又丰富了自己的课余生活，激发了学习的热情；养成了科学思维的习惯，掌握了创新思维的方法，并能运用到自己的学习中，思维活跃，不人云亦云，不偏激武断，实事求是，辩证全面地看待问题、解决问题，敢于提问，敢于发表个人看法，并尽可能做到自圆其说2.实验班各学科考试成绩较前有显著提高，学生的综合能力也有了明显进步。在全市每学期末的统考中，各学科成绩都居同年级第一名，得到了同行的肯定和校领导的表扬。从2007年9月开始，我校先后在两个平行班中以一个班为实验班，另一个班为对照班，由
28、一人执教进行了对比实验，到2009年7月实验结束，收到了显著的效果。3.学生养成良好的阅读习惯，掌握了科学的学习方法，不仅会学，而且善学。据调查65%的学生有课外书5本以上，12%的学生有课外书45本，20%的学生有课外书23本。在休息时间到阅览室看书的同学占89%.从调查显示，有82%的学生在阅读时，能分门别类的进行摘录。4、提高了学生的写作能力。该课题突出了以“写作为中心,阅读为基础”的语文特色。我们在阅读课教学中,非常注重培养学生的写作能力。学生从圈点批注起步,学习对文章进行感悟、深入阅读的方法,让学生对自己喜欢的文字写收获体会。在2008年全市现场作文比赛中有9人获奖、2009年全市小
29、学生网络作文比赛活动中有38人获奖。5、在区域特色的教育资源建设、区域远程教育、构建网络化阅读型区域这些方面也取得了一定的成就。6、教师会教、善教、教学水平不断提高我校是一所少数民族贫困地区城乡结合部的一所农村小学，在研究中，全体教师通过学习现代教学理论、教育思想，教育观念发生变化，改进自己的课堂教学模式，教学水平不断提高，在去年的教学质量评估中，我校的教学质量及各级各类活动均名列前茅，甚至超过一些城市小学。教师教育教学论文、教学案例等多篇获国家、省、州、市级奖励。通过这项课题的研究，教师的科研水平不断提高，逐步由实践型向经验型、进而向科研型转变，一个科研性的教师群体正在我校形成。十二、问题分
30、析与思考经过几年的深入系统研究，我校课题组基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但培养民族地区城乡结合部小学生课外阅读的能力是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。课题研究中还有一些问题值得继续探讨：1、家长重视不够。因为我校是一所少数民族贫困地区城乡结合部的一所农村小学，家长对孩子学习重视程度不够，他们只要求孩子学会书本上的知识，没有给孩子购买课外阅读书的意识。以导致孩子们缺乏课外读物的现状。2、农村小学语文课外阅读实践活动研究的实施使不同层次的学生均得
31、到了不同程度的发展，从而加速了班级的两极分化。学生的个体差异、个性差异表现得更为明显。如何照顾不同层次的学生的发展，使他们都能在阅读活动中最大限度地受益，需要我们在教学实践中作更加深入的思考。3、应加大教师学习语文课程标准的力度,认真学习郭思乐教授的生本教育思想，真正转变教学思想,让学生成为学习的真正主人,让学生在阅读课的语文实践中提高语文综合素养；还应在阅读课上,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,充分利用现代化信息技术,扩大学生视野,增长学生能力。因此，我们还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套以“培养学生课外阅读的能力”的指导方法，以供同行参考借鉴，把研究成果
32、推广出去。同时，希冀得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，臻于完美，从而更好地为学校整体教育教学工作服务。参考文献：（1）王荣生著 新课标与“语文教学内容” 广西教育出版社 2004，6 （2）叶圣陶著 刘国正编 叶圣陶教育文集第5卷 人民教育出版社 1994年版(3)国家“十五”规划重点图书中国当代教育论丛教育走向生本，郭思乐著，人民教育出版社出版，2001ISBN 7-107-14473-1（4）张爱卿著 现代教育心理学 安徽人民出版社 2001年6月第1版（5）珠海市教育研究中心汇编 素质教育读本 珠新出许字第99090号（6）转引自李运菊课外阅读总设计，载小学教学设计2001年第1期/FON级 别：省级课题性质：五百工程教研课题
