1、分层教学 分类指导爱，学生心灵感开的鲜花关于张涛同学的个案分析学生是一个个鲜活的生命体，是需要关爱的成长者，学生可以过得很辛苦，但不可以不幸福，因此教师要走进学生的心灵深处，给予更多的爱的滋润。本班男生张涛自入学迷上了上网，常常彻夜不归，有时竟然逃课，成绩急剧下降，父母非常着急，讲道理也不听，于是父母采取了一些极端手段，体罚，不允许回家或将其锁在家中等，从此他与父母非常对立。针对这一情况，我非常着急，频繁找其了解情况，剖析游戏机与上网的危害以及学习与前途的关系，主动与家长联系并配合家长教育孩子，在此期间他曾我次缺课去上网，每次将他找回学校，我都要与他进行推心置腹的长谈，用爱心去感化他，无数次的
2、谈心，无数次的反复，可我真的不愿放弃他，为了不伤他的自尊心，我从不当着学生的面批评他上网的事，也未因他缺课的事要求学校处理他，因为我总想把他拽回来，我也相信我能行。可就在临近考试的前几天，他突然又走进了网吧，我连续几天打电话，他都不接，一个中午我去了他家，一走进他家，我心里一阵难过，话都说不出来，就这几天他简直变成了另一个人，爹妈离开他走了，家里一片狼藉，皱巴巴的被单，散发出汗味的衣物，乱七八糟的书本，没洗过的碗筷到处可见，经常上网的他头发蓬乱，眼睛红肿，我拍拍他的头，就是说不出话来，他也流不眼泪，因为他知道我一直很喜欢他，他也非常尊重我，我让他坐下来，握着他的手说了很多的话，告诉他我们班是一
3、个完整的集体，快毕业了，我不能留下一个遗憾，我希望每一位学生都有一个好的前途，他告诉我他太自卑了，犯了很多的错误，同学们都瞧不起他，我告诉他同学们都很想念他，都还以为他是身体原因，要来看他，上网的事只有我知道，别人都不知道，他听了非常惊讶与感激，彼此我还悉心对他进行心理疏导与学习上的帮助，最后终于考上理想大学。回想往日，想到育人之伟大之艰辛，这魅力，这责任，自然有一种感慨！教师应以爱为基础教育好学生，用自己火热的爱去感开学生那心灵之花，以自己人性和美好去描绘学生人性和美好，叩问生命，用灵魂铸就灵魂！播种一个信念，收获一个行为关于陈李龙同学的个案分析该生学习成绩处于班级的尾部，他学习态度不够端正
4、，在思想品德行为规范方面有欠缺，屡犯纪律，惹事生非，经常与学生发生矛盾，甚至大打出手。经同学反映以及我的了解：他自认为自己在思想品德与学习方面都很“差”，他看自己的前途一片黑暗，就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃的态度。针对该生的行为与心理，我坚信一个信念“诚”字，以诚待人，以诚取信。由于该生对我存有严重的戒心，对我“敬而远之”，我几次找他谈心，都因他保持沉默而不果而终。但我并没有因此而气馁，还是坚持找他谈心，并冒雨到他家访问；在“周记”中我表示要与他交朋友，我把他调到最前排，以提高他的学习效果，还主动为他补习数学，我的“诚”意逐渐打消了他的顾虑，他开始与我接触并说话了。后来我了
5、解到该生父亲打工常年不在身边，其实，该生并不像学生与其他老师反映的那么“坏”，而是因缺少管理；缺少关心，缺少指导而在行为上有所欠缺，也不像老师想像中的那么“笨”，其实他的天资并不差，对一些问题的接受与理解能力很好，我觉得对这样的学生应辩证地看，应多主动关心他，帮他树起对学习的信心，成才的信念，根据他的特长，我鼓励他参加校运动会，并且还取得了较好的成绩，在他生活费紧缺的时候主动借给他，在星期回家的时候多叮嘱一声“路上注意安全”，在他生日将至的进时候，写一些祝福鼓励的语言送给他，终于有一天，他激动地说“贺老师，你是我上学以来遇到的最好的老师，我以后一定好好学习，改变过去的不良行为。”现在这个学生在
6、各方面都有了较大的进步，不少老师都说他变了，从这个学生身上，我体会到，只要你诚心诚意地为学生服务，并晓之以理，动这以情，即使“冰山”也会被你融化的。永不言弃关于顾寻同学的个案分析经过几年的工作实践，我觉得作为班主任，管理班级不应该拘于传统的管理模式，应该积极探索，大胆创新，特别是对待个别学生的转化，不放任何一种有效方法，不放弃任何一个学生，认真做好教育工作。在我班上有个学生叫顾寻这位学生在上课时容易走神打瞌睡，经常总找原因逃课，作业马马虎虎，字迹不工整，作业要么不做，要么抄袭别人的，自我管理能力太差，让别的同学瞧不起，久而久之，他形成了“你说你的，我做我的逆反心理，同时产生了自卑心理，生不如人
7、。”我了解到这位同学家境贫穷，父亲为了生计整日劳作，母亲身体不好，经常吃药，由于这些原因造就了缺乏家庭教育，形成了自闭的心理，加上同学不理解与个别同学的讽刺，使他学习失去了兴趣，对自己失去信心，甚至厌学。了解了他的情况后， 我觉得客观原因对他影响比较大，如何排除他心理障碍，激发信心，再融入班级的氛围中来，燃起未知的希望之火，我对此采取如下措施：1、主支接触，发现优点闪烁点，促其上进，对于他每一小步的进步，都要充分肯定，给予表扬。2、多一点关心，多几份理解，让他体会到老师对她的期望与关爱，我用真情去感化他冰封的心理，消除心理上的障碍，永不放弃对他的教育。3、对他的不足之处给予适当批评，增强的耐挫
8、力，经过一段时间的教育，他已经很少犯些毛病啦，但有时还是不能控制好自己的情绪，针对这种情况，我没有当众批评他，而是把他叫到办公室没有别人的时候帮他耐心分析，指出不足，进行教育，并取得了良好的效果。只要有耐心地对待每一位学生，永不言弃学困生，经常找他们谈话，对出现的问题进行辅导，经过一段时间之后，就会发现学困生也是一批有优点，有潜力的，有待教育成材的好学生，从这个学生身上，我也明白了一个道理，作为一位教育工作者，无论学生怎么样，只有坚持“以人为本”永不言弃，用心、用情、用智去教育他们，他都会给你一个惊喜。分层教学 分类指导工作总结在教学实践中我发现，由于受到各种因素的影响，学生“两极分化”的现象
9、逐渐明显，很显然，常规的教学活动在简单的“全面发展”目标的统一指导下，难以找到适合全体学生全面发展的有效路子，如何因势利导，但又不是消极地助长这种趋势，造成“好的更好，差的更差”的“淘汰式”教学结果，让优等生乘势而上，学困生摆脱困境，迎头赶上，减少学生之间的差异，提升学生的整体水平，在实际教学中，针对这种现状，我采用了“面向全体；分层教学，分类指导，逐层递进”的教学模式，努力让“优等生吃得饱”，使“学困生吃得了”。现总结如下：一、根据实际，教与学分层根据教学大纲的要求和学生的实际情况，科学合理地对不同层次的学生确立不同的培养目标，提出不同层次的要求，实施不同层次的教学活动，优等生能够较好地掌握
10、教材的基础知识和基本技能，能够独立思考，具有一定的分析问题和解决问题的能力，同时要进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成教材的学习任务，允许他们超大纲，超进度的学习；中等生要实行稳中求升；学困生采取低起点，浅要求，循序渐进的方法，把教学目标分解层层推进，在拟定各层次教学要求既不能过高，增加教学难度，加重学生负担，使学生消化不良，丧失信心，也不能太低，降低大纲的要求，过分放慢教学进度，完成不了教学任务，力求准确地把握各层次学生的认知“最近发展区域”，绝不能顾学习实际而过高要求，理不能只顾完成教学任务而“拔苗助长”。二、课内作业统一，课外作业分层根据大纲与教材内容的要求，课内作业全班应统
11、一标准，统一要求，面对中等生，学困生经过努力也能完成，课外作业对不同层次的学生不搞“一刀切”，分基础与提升，必做与选做，遵循“下要保低，上不封顶”与“保基础，求发展”的原则，对学困生行当减少他们的课外作业量或降低课外作业的难度，让他们做一些简单动手，有趣味的作业，可以只要求一题一解，这样一方面使这些“学困生”易学，乐学。另一方面也解决了他们“吃不了”的问题；对优等生适当拔高要求，设计一些要求料高，难度较大的题目。要求能一题多解的题目尽量能一题多解，用此沟通知识的横向联系，让他们能运用所学知识去解决日常学习生活中一些实际问题，培养思维灵活性和创造性。这样学生能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识
12、的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。三、辅导分类型，内容分层次辅导是分层教学的落实和巩固阶段，是夯实基础，分层教学的关键。一方面在不增加课时的情况，在完成现阶段教学任务的同时，对三类不同的学生进行分类型，分层的辅导工作，抓两头带中间，因人而异。对学困生采取个别辅导的方法，低起点，小步子，一点点引导，一步步向前，积小胜为大胜，辅导内容提倡“三超三清”，旧知超前铺垫，新知超前预习，差错超前抑制，天天清，周周清，月月清。问题不遗留，知识不遗留，在教师的指导下逐步提升对中等生教师只作引导提示，让其思考问题深入化，不浮于表面，解决问题实在化，从稳中求胜逐步提升；对优等生除了帮助他们进一步巩固新知识以外
13、，主要强化他们对知识的综合应用，以及与后续知识的联系，同时辅导内容要拓宽加深，不能局限于教材仅有的知识，可以超大纲，超教材，但要遵循可接受原则。另一方面还应注重学生个性特长的发展与辅导，俗话说尺有所长，寸有所短，我们要努力发现这三类学生的长处，正确引导，扬长避短，顺着这个“长”发展下去，其能力就会得到很好的展示。四、情感培养，心理疏导分层教学，分类指导，帮扶学困生是教育的重要内容之一，正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”因此，教师还要与不同层次的学生进行心灵的沟通，情感的培养。而人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏与赞美，针对这三类不同层次的学生教师都要深入了解与深挖，教师要“视其所以，观其所由，
14、察其所安”。耐心帮助他们清除心理上的障碍，养成良好的行为习惯，我在具体教学实践中主要通过耐心的激励与爱的雨露的滋润，潜移默化，以行动感化他们，以关心亲近他们，以表扬鼓励他们，对学困生，只要他在探究中思维主动，态度积极，最后能复述结论，我就表扬他，对中等生与优等生，要求相对严格一些，但只要他们学习上能科学归纳、灵活运用，我也会发自内心地欣赏他鞭策他，把爱的阳光撒向每一个角落，把甘露撒向每一个学生的干枯的心田，在他们的心田中长出希望之苗，我们需要鲜艳的百花盛开，但我们也需要柔嫩的小草也能茁壮成长，我相信只要我们浇灌爱心，从心做起，每位学生都能得到健康的发展，能成为参天大树。总之，“十个手指有长短，荷花出水有高低。”学生之间的差异是客观存在的，只要我们正确地分析学生的个性差异，踏实认真地探究教育教学方法，一定能更好地做好分层教学，分类指导的转化工作。
