1、教学设计在文档中插入图片案例教学设计：在文档中插入图片案例各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢在文档中插入图片案例随着九年制义务教育的实施，小学生都进入了初中学习阶段，他们的水平和各方面的能力相差悬殊。因此初中教师的首要任务就是如何大面积地提高教学质量，这样无疑会采取一些新的教学方法。一、案例背景、教材分析：文档的润色是初中信息技术教材第一册第四章文字处理第六节的内容，本章的教学内容主要围绕word这个主题展开。本课是word中的关于美化文档的内容，文档的美化是word中的最常用的功能，它在文字处理方面的地位十分重要。是在学习了word中的一些基本的操作方法的基础上更深入的学
2、习，本节总共有五个部分的内容组成，上一节课已经讲解了前面的三个内容，这节课是本节的第二个课时，更深入地了解关于美化文档的操作。2、学生分析：初一的学生经过一个多学期的学习，对word操作已经有了初步的了解。能够简单运用所学的知识对文字进行排版，但是这种横平竖直、白纸黑字的老格调让他们感觉不再新鲜。一篇成功的版面设计，不但要精彩，还应该有漂亮的版面设计。通过本节课的学习，使他们能够运用“艺术字”及“图片”来修饰文挡、美化文挡，因此学生在学习这堂的时候，学习兴趣很高，效率也很好。但是在这堂课中还是存在一些难点，因此在此提出，以引导学生学习。首先在学习插入艺术字时，在设置样式和格式方面因为和前节课所
3、学的知识点有着相承性，因此学生要掌握不是很难，但是在操作过程中学生对已经存在的艺术字的位置、大小、及幅度等结构还不能很好的掌握。其次在学习自选图形的时候，因为是学生第一次接触“图形”方面的操作，因此在学习时，要起到敲门砖的作用，为图形、图片的处理铺垫知识和方法。在这里学生要了解各个按扭的使用方法。剪贴画称谓的由来是因为它也中国民间的对联、窗花等手工剪纸画相似，是由一些基本图形组合而成的图形，因此它的一些属性就和自选图形相同。在插入剪贴画，对于剪贴画窗口的使用和剪贴画的格式的设置对初学者是个难点。在练习时学生对于窗口中的“后退”“前进”按钮的使用还不熟悉。同时在中插入时，学生往往对于图片与文字的
4、格式不知所措，对于该情况，在上课过程中对于此项操作着重的加以了讲解。在学习了上面的一些操作之后，学生已不满足于设置word自身的图形，所以在这里我们还学习了“来自文件”的图片的设置。在学习此内容时，首先着重讲述了一些有关图片类型的知识点，同时在分析“插入图片”窗口的时候对应学生较容易出错的地方给予强调指出。二、教学设计目标：在课堂，通过情境的创设，使学生明确探究目标，给学生思维以方向，同时产生强烈的探究兴趣和欲望，给思维以动力。引导学生自主探索，合作交流，在小组内充分展示自己的思维方法及过程，通过互相开拓、补充、修改、促使各种见解、观点、意见趋于丰富与完善，揭示知识规律和解决问题的方法、途径，
5、在合作交流中学会相互帮助，优势互补，增强合作意识，提高交往能力、口头表达能力。三、教学设计思路：这节课我主要是从下面的思路出发来设计我的这节课：、注重学生的学习方法的培养：让学生学会学习，并享受学习，“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识就是关于学习方法和能力的知识。同时计算机是一门非常注重学生自学能力的课程，且实际操作性非常强，这主要由计算机的特点所决定。我希望能够培养学生在实际生活中分析问题、解决问题的能力。因此，在这短短的45分钟内也就不可能让学生完成对某一问题较深入的研究，但是我们可以在课堂中帮助学生学会掌握解决问题的方法与步骤。如果学生掌握了这种方法，那么对于学生的将来的能力会大
6、有裨益。2、注重学生社会生活能力的培养：生活环境、生活方式对一个人的成长很重要。同样，学习环境、学习方式对学生的人格、品质、情感、态度和价值观的形成也很重要。在传统的学习观中，这个问题长期被忽视，虽然一些有识之士曾多次指出并提出许多措施，但是由于既定的学习环境和学习方式，问题很难从根本上解决。在传统的学习环境中，虽然四五十个人在一个教室里学习，但学习方式却是个体的、封闭的，听课、理解、做作业、考试，除了与教师的单线联系之外，缺少横向的、与同学之间的沟通。这种环境和学习方式，尤其是学习的激烈竞争，容易使学生形成冷漠、自私、狭隘和孤僻的性格，这方面的教训很多，甚至发生了许多悲剧，其根源在哪里？除了
7、品德教育、人格修养的因素之外，与这样的学习方式和学习状态不无关系。因此我为学生定了下面的学习目标及教学重难点：课题打扮你们的计划学时2课时，本节课为第二课时学习目标描述1、运用会利用菜单来插入图片2、运用会利用工具栏来手稿图片3、综合运用会分析课本中的有用信息，并得出各类操作的基本步骤4、掌握会利用分析所得来完成实际需要解决的问题5、能力培养团体协作、口头表达能力、分析和解决问题的能力爱国主义教育项目内容解决措施或方法教学重点团体协作分析和解决问题设置教学情境，并提出需要学生解决的问题：点拨教学法、分组讨论法（附表一：学习目标、教学重难点描述）三、教学过程设计与分析教学内容教师活动学生活动设计
8、意图教师和学生碰到问题导入新课1、情境设置：出示两张前几节课中学生制作好的关于奥运会的小海报来导入新课师：大家都知道2008年的奥运会即将在北京举办，这是一个令我们十三亿中国人都非常激动的消息，想不想让我们的体育健儿们在这届的奥运会上创造更多的辉煌？好，这一节课我们就来设计一分小报来为他们加油喝采。好不好？观察、比较两个画面让学生通过比较，激发学生的学习兴趣，并培养学生的爱国热情（教师）刚一开始时，情境设置的不够吸引学生，引不起学生的学习兴趣讲授新知1、引出新知识师：我们要制作一张这样的小海报，光有文字是远远不够的，我们还需要在里插入一些图片和艺术字，下面请每个小组讨论一下自己小组的小海报需要
9、使用那些知识点？思考提出教学要求，让学生集中注意力（教师）引导学生去看材料时的语言要注意有针对性，不能够讲得太笼统2、学生分组讨论并初步动手操作教师巡视各小组的讨论情况，可以给予意见，但不能过头学习、思考、讨论培养学生的自学能力、合作能力、团队精神3、学生动手操作教师巡视各小组的操作情况学生在没有文字的情况下在文档中插入艺术字、剪贴画、图片文件先让学生自己动手操作，以便于学生掌握，在学生的操作过程中，就学生遇到的难点，教师可指引学生进行讨论这是学生第一次动手操作，碰到的问题有：1、插入剪贴画时候，由于画面被画库挡住了，学生并不知道，以为还没有插入，于是乱按插入键，以至于剪贴画插入很多2、在使用
10、剪贴画库时，不能很好地了解画库上各个按钮的作用，如：“后退”、“前进”按钮等3、在插入图片文件时，找不到正确的图片所在的盘符4、教师讲授新知将巡视中学生碰到的问题进行讲解，解决学生在学习中碰到的“瓶颈”问题注意观察教师的讲解与操作及时解决学生在操作过程中所遇到的各种难题，通过对个别学生的辅导，控制好事体学习进度（教师）注意在这类问题讲解时的时间问题，不能长时间地讲解同时也不能讲解过快，要掌握讲解的时间和度，因为有很多已经掌握的学生会不耐烦，最好采用让学生帮助学生，学生带支学生的方法，对个别学生的辅导的时间好控制好，做到用最短的时间令学生掌握上面的内容新知实践1、教师点拨师：现在我们大家想不想把
11、刚才的这几张图片或艺术字插入到我们的里面？动手打开前面几节课输入并设置好的关于“奥运会”的教师这时要注意学生的反应2、学生动手操作插入剪贴画教师巡视学生动手操作插入剪贴画本环节，采用一步一步引导学生的操作过程，因此第一步是非常重要的（学生）这是学生在有文字的情况下，进行插入剪贴画，于是碰到了相当多的问题，同时上课的情况出现了相当大的变化，在前面的操作中相对比较简单，因此学生基本上都能动手完成，但是插入剪贴画后，文字的一些设置都会发生变化，还有就是剪贴画的位置以其它一些设置学生还不能做到很好，因此我马上就加入了一个教师讲解的步骤3、教师边讲解边操作师：我们在插入剪贴画以后，首先要把剪贴画调整到适
12、当的大小，然后再把剪贴画托动到适当的位置即可注意观察教师的操作及时解决难点4、学生动手操作插入艺术字和图片文件教师巡视动手操作插入艺术字和图片文件5、小组讨论操作情况，并确定最后的方案听取各小组的学生汇报学习情况，对于其中的问题组织好其它组学生进行回答由小组长汇报自己小组的学生情况及碰到的问题让学生练习口语表达能力和语言组织能力并培养学生的解决问题的能力（教师）如何引导学生去说出学生心里想要表达的东西展示学生作品1、学生和教师共同来评价学生的作品根据学生的评价进行总结讲讲各小组作品中优点和缺点，如何可以使作品变得更好进一步培养学生的观察能力和表达能力（教师）对学生作品的评价的语言的度的掌握，最
13、好能够采用鼓励法，避免伤害学生的自尊心小结教师小结今天我们学会了如何来制作图文并茂的，希望同学们在今后学习计算机的过程中，开动你们自己的大脑，并设计出更多更漂亮的回想今天的学习内容让学生进一步掌握今天的学习内容后序教师打印学生的作品，并收取学生优秀的作品进行展览（附表二：教学过程）四、教学后记：在这节课中，教学的主体是学生，通过设计的任务，最大限度地激发学生的学习动机，在这45分钟里，全班学生围绕着多个真实的情境学习任务通过自主探究、教师启发指导、学习小组中成员间的交流与合作以及最后的学习成果的展示，学生在不断地获得成功的喜悦和认同，这激发了学生后续学习的热情，最后的学生作品的打印就更加激发学
14、生的学习热情，课堂学习气氛浓厚。下面我就以下几个方面对这节课进行反思：、情境的创设要有度：情境的创设不仅要适合学习主题，引起学生的学习兴趣，而且要有利于本节课的学习目标的提出、展开和完成，学习平台的建立以及学习工具的使用。任务驱动法是从建构主义的教学理论出发，将教授者、学习者、教学环境三者融为一体，构建探究教学的氛转，而建构主义学习理论则是强调创设一些真实的情境，这也是教学内容设计的最重要的内容之一，那和本节课我所创设的情境是：大家都知道2008年的奥运会即将在哪里呀？这是一个令十三亿中国人民都非常激动的消息，那你觉得我们的体育健儿们能否在这届的奥运会上再创辉煌呢？好，大家对我们的运动员都很有
15、信心，那我们这节课就来做一些预祝他们成功的学生小报来鼓舞他们能够再创佳绩。报纸最大的特点就是可以图文并茂，那今天我们就来学习关于如何在woRD中插入图片的学习。这些又生活化的情境创设，不仅可以很快进入学习主题，为后面的学习做好铺垫，让学生自然而然地进入任务驱动探究式学习方式，达到了让学生将学习和生活相结合的教学目的。2、任务的设计要有度在课堂教学中，任务的设计要与学习内容紧密结合，要有浓烈的生活气息。这也是由建构主义的特点所决定的。这样才能充分调动学生的学习积极性，使学生主动去学习。任务的设计同时也应该有浓度，不能简简单单地为了任务驱动而任务，不然有哗众取宠之嫌。因此任务应该要有利于学生探究，
16、这样才能使学生有“事”可“做”，从而进一步发展学生的创新精神，但同时任务不能过大，现在的学生的水平参差不齐，而在有限的45天钟课堂上，研究任务的深度就一定要根据学习对象的年龄特征、心理发展水平和认知能力进行设计，不单单只考虑到个别学生，而是考虑全班的学生，甚至是全级段的学生，最好能够设计一些分层式的任务。3、师生互动关系要有度在现代网络环境下，教学时常只采用“任务驱动”教学方法，往往会忽略了老师自身的作用，以为只是简单地下达一个命令，就叫学生去完成，这样的教学组织，势必使学生学习放任自流，学习难以成效，更加不可能达到学习目的。本课在任务设计时，为了达到“注重培养学生学习方法”的目的，特别安排先
17、让学生观察资料、分析资料、制定具体的解决问题的方法，再来展开活动。这样做可以让学生对知识的吸收内化过程逐步地深入，循序渐进。4、教师的点拨要有度在网络环境下实施学生自主式学习与控究式学习，教师对学生活动，讨论的组织与点拨也非常地重要。如果教师点拨得当，那么就可是使学生事半功倍，不然就有可能只是做做无用功了。因此教师的点拨要对学生具有启发性，要有深度，要点拨到点上，就好比打蛇打七寸一样，如此就便于把学生领进科学的殿堂、知识创新的天地。教师要杜绝在点拨时言语大而空，言之无物。在本节课中，教师通过点拨的方法提示学生在插入图片时的操作以帮助学生，引导学生选择合适的解决问题的方法来顺利地完成教师所布置的任务。同时在课的最后，教师还要及时点拨学生去反思本节课学习过程，使学生的实践水平在反思中得到升华。BR各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
