1、经典教育学练习题4第三章 教育与人的发展 一 选择题 1人的身心发展具有 （ ） A 系统性 B 能动性 C 客观性 D 主观性 2.中国古代“内发论”的代表人物是 （ ） A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子 3.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是 （ ） A 弗洛伊德 B 威尔逊 C 格塞尔 D 皮亚杰 4.中国古代“外铄论”的代表人物是 （ ） A孟子 B墨子 C孔子 D荀子 5.提出“白板说”的是 （ ） A 华生 B 洛克 C 卢梭 D格塞尔 6.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应 （ ） A 有针对性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序渐进 7.“拔苗助长”、“凌节而
2、施”违背了人的身心发展的 （ ） A 阶段性 B 顺序性 C 不均衡性 D 差异性 8.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的 （ ） A 顺序性 B 阶段性 C 互补性 D 差异性 9.“因材施教”体现了人的身心发展的 （ ） A差异性 B 不均衡性 C 阶段性 D 顺序性 10.能够为人的身心发展提供前提的因素是 （ ） A 成熟 B 遗传素质 C 环境 D 教育 11.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是 （ ） A 环境决定论 B 遗传决定论 C 教育万能论 D 二因素论 12.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是 （ ） A 遗传素
3、质 B 环境 C 个体主观能动性 D 教育 13.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是 （ ） A 幼儿期 B 儿童期 C 少年期 D 青年期 二、填空题 1.作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，称为是 。 2.人的身心发展是在 过程中实现的。 3.英国哲学家洛克的 是外铄论的一个典型的代表。 4.美国行为主义心理学家 曾经说过，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。 5.青少年身心发展的年龄特点，是在发展的不同年龄阶段中形成的一般的、 、本质的特征。 6.所谓 是指身体或心理的某一方面
4、机能和能力最适于形成的时期。 7.遗传是指从上代继承下来的 上的特点。 8.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了 。 9.美国生理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的，这种由基因制约的发展过程就是 。 10.环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切 。 11.所谓 ，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。 12.个性亦称 ，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独立性。 13. 是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。 三、简答题 1.个体身心发展的一般规律有哪些？ （1）个体身心发展的顺序性； （2）个体身心发展的阶段性； （3）个体身
5、心发展的不均衡性； （4）个体身心发展的互补性； （5）个体身心发展的个别差异性。 2.举例说明个体身心发展的不均衡性表现在哪些方面？ （1）同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。例如，青少年的身高体重有两个生长的高峰。第一个高峰在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期。 （2）不同方面发展的不平衡性，有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。如在生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。 3.简述遗传素质在人的身心发展中的作用。 （1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性； （2）遗传素质的差
6、异对人的身心发展有一定的影响作用； （3）遗传在人的发展中的作用是不可能夸大的。 4.简述环境对个体发展的影响作用。 （1）为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象； （2）对个体发展的影响有积极和消极之分； （3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。 5.简述学校教育对个体发展的特殊功能。 （1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范； （2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能； （3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值； （4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 6.教育怎样使人的价值
7、得到发现？ （1）要不断提高人们对人自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识； （2）充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严； （3）不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识技能； （4）应该使人们清醒地认识到，知识是为人所用的，而不应该由知识反过来奴役人。 7.初中教育的个体发展任务是什么？ （1）在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义。 （2）在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养； （3）在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验。 （4）在自我教育能力方面，帮助学
8、生形成较正确的自我认识、使学生掌握评价自我的多维标准。 第三章 选择、填空题答案 一 选择题 1.B 2.C 3.C 4.D 5.B 6.D 7. B 8.D 9.A 10.B 11.B 12.C 13.C 二、填空题 1.个体身心发展 2.社会实践 3.白板说 4.华生 5.典型的 6.发展关键期 7.生理解剖 8.可能性 9.成熟 10.外部条件 11.人的价值 12.人格 13.青年期 第四章 教育目的 一、选择题 1.国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是 （ ） A 教学目的 B 教育目的 C 培养目标 D 教学目标 2.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是 （ ） A
9、教育目的 B 教育任务 C 教育规律 D 教育原则 3.教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有 （ ） A 控制作用 B 制约作用 C 促进作用 D 指导意义 4.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的 （ ） A 主要方法 B 重要方法 C 唯一方法 D 特殊方法 5.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为 （ ） A 教育方针 B 教育目的 C 教学目标 D 培养目标 6.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了 （ ） A 教育的性质 B 教育的任务 C 教育的内容 D 教育的规律 7.素质教育的重点是培养学生的 （ ） A 高水平的智力 B 实践能
10、力 C 健康体魄 D 创新精神 8.现代教育与传统教育的根本区别在于重视 （ ） A 实践能力的培养 B 思维能力的培养 C 想象能力的培养 D 创新能力的培养 二、填空题 1.狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的 。 2.教育目的是一切教育工作的 ，教育目的的实现则是教育活动的 3.培养目标是根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的 。 4. 是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。 5.教育目的具有历史性、时代性、 ，在阶级社会具有鲜明的阶级性。 6.教育目的是 的集中反映，是教育性质的集中体现。 7.马克思主义关于 是确定我
11、国教育目的的理论基础。 8.人的全面发展是与人的 相对而言的。 9.全面发展的人是 、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。 10. 相结合是实现人的全面发展的唯一方法。 11.智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的 的教育。 12.体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的 ，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。 13.美育是培养学生健康的审美观，发展他们 的能力，培养他们高尚情操与文明素养的教育。 14.劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成 的 教育。 15.创新能力不仅是一种智力特征，更是一种 ，是一种精神状
12、态。 三、简答题 1.教育目的对教育工作的指导意义是通过哪些作用实现的？ （1）导向作用。它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。 （2）激励作用。共同的目的一旦被人们认识和接受，它不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。 （3）评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。 2.简述教育目的与培养目标之间的关系。 教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。
13、3.什么是教学目标？教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如何？ 教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。 教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，他们彼此相关，但不能相互取代。目的与目标根本不同，目标可以测量，而目的是不能测量的。 4.制定教育目的的基本依据是什么？ （1）教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景； （2）教育目的体现了人们的教育理想； （3）我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。 5.怎样理解教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景？ （1）不同的社会发展阶段有不
14、同的教育目的； （2）不同的社会制度有不同的教育目的； （3）不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色。 6. 现阶段我国的教育目的及基本精神是什么？ 现阶段我国的教育目的是：以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、守纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 现阶段我国教育目的基本精神是： （1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一； （2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展； （3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 7.普通
15、中学德育有哪些要求？ （1）帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论； （2）热爱党，热爱人民，热爱祖国，热爱劳动，热爱科学； （3）建立民主和法制的意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神； （4）形成社会主义的现代文明意识和道德观念； （5）养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力。 8.普通中学在智育方面的要求有哪些？ （1）帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习科学文化基础知识，掌握相应的技能和技巧； （2）发展学生的思维能力、想象能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力； （3）培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极
16、的心理品质。 9.普通中学在体育方面的要求是什么？ （1）使学生掌握基本的运动知识和技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯； （2）培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力； （3）培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识。 10.普通中学在美育方面有哪些要求？ （1）提高学生感受美的能力，即对自然、社会中存在的现实美，对艺术作品的艺术美的感受能力； （2）培养学生鉴赏美的能力，即具有美学的基础知识，具有分辨美与丑、文与野、优与劣的能力，具有区分美的程度和种类的能力； （3）形成学生创造美的能力，即能把自己独特的美感用各种不同的形式表达出来的能力。 11.普通中学在劳动技术教育方面有哪些要求？ （1）
17、通过科学技术知识的教学和劳动实践，使学生了解物质生产的基本技术知识，掌握一定的职业技术知识和技能，培养学生的动手能力，养成良好的劳动态度、劳动习惯和艰苦奋斗的精神； （2）结合劳动技术教育，还可以授予学生一定的商品经济知识，使学生初步懂得商品的生产、经营和管理，了解当地的资源状况和经济发展规划，以及国家的经济政策、法律法规，具有一定的收集和利用商品信息的能力。 12.为什么说素质教育是促进学生个体发展的教育？ 素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，对学生的基本方面的发展有统一的要求，在此基础上，又要重视学生个性的多样性，对不同的学生有不同的发展要求、不同的
18、教育模式、不同的评价方案，从而把学生的差别性显示出来并加以发展，使每一个学生成为具有高度自主性、独立性和创造性的人。 13.为什么说创新能力不仅是一种智力能力，更是一种人格特征，是一种精神状态？ 创新能力离不开智力活动，离不开大量具体的知识，但创新能力决不仅仅是智力活动，它不仅表现为对知识的摄取、改组和运用，不仅表现为对新思想、新技术的发明，而且是一种追求创新意识，是一种发现问题、积极探求的心理倾向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己并改变环境的应变能力。 四、论述题 1.试述马克思主义关于人的全面发展学说。 马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论
19、基础上，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下:要点： （1）人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。 （2）人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件。 （3）从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。 （4）现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。 （5）马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。 （6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
20、 马克思主义关于人的全面发展才学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育的目的提供了理论依据。 2.为什么说现代教育与传统教育的根本区别在于重视培养学生的创新能力？ 传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标，它强调的是掌握知识的数量和准确性，强调的是对过去知识的记忆。因此，传统教育把掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为知识积累的过程。在这样的教学过程中，创新能力的培养没有也不可能得到重视。 现代社会，知识创造、更新速度的急剧加快，改变着以知识的学习、积累为目的的教育活动。知识的学习成为手段，成为认识科学本质、训练思维能力
21、、掌握学习方法的手段。在教学过程中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。在这样的教学过程中，学生的应变能力、创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养和发展。 第四章 选择、填空题答案 一、选择题 1.B 2.A 3.D 4.C 5.D 6.A 7.D 8.D 二、填空题 1.总的要求 2.出发点、归宿 3. 特殊要求 4.教学目标 5.社会性 6.社会需求 7.人的全面发展学说 8.片面发展 9.精神和身体 10.教育与生产劳动 11.非认知因素 12.自我保健意识和体质 13.鉴赏美和创造美 14.劳动观点和习惯 15.人格特征第五
22、章 学生与教师 一、选择题 1.学生具有发展的可能性和 （ ） A 潜在性 B 现实性 C 特殊性 D 可塑性 2.人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了 （ ） A 实践的属性 B 社会的属性 C 自然的属性 D 现实的属性 3.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的 （ ） A 动力 B 动机 C 条件 D基础 4.学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的 （ ） A 认识 B 设计 C 设想 D 安排 5.公民权利中最基本、最重要、
23、内涵最为丰富的一项权利是 （ ） A 隐私权 B 人身权 C 名誉权 D 荣誉权 6.学生最主要的权利是 （ ） A 人身自由权 B 人格尊严权 C 受教育权 D 隐私权 7.学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会 （ ） A 正常的保护 B 热心的保护 C 一般的保护 D 特别的保护 8.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的 （ ） A 人格尊严权决定的 B 人身自由权决定的 C 隐私权决定的 D 名誉权决定的 9.教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的（ ） A人身自由权决定的 B 隐私权决定的 C 人格尊
24、严权决定的 D 荣誉权决定的 10.教师职业的最大特点在于职业角色的 （ ） A 系统化 B 多样化 C 复杂化 D 专门化 11.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有 （ ） A 学科专业素养 B 教育专业素养 C 品德专业素养 D 职业道德素养 12.教师职业的特殊要求是，必须具有 （ ） A 管理能力 B 控制能力C 教育能力 D 研究能力 13.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的 （ ） A 必然要求 B 必然结果 C 心理前提 D 必要保证 14.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的 （ ） A 条件 B 任务 C 途径 D 结果 15.教师对学生指导、引导的目的
25、是促进学生的 （ ） A 自由发展 B 自主发展 C 自愿发展 D 自动发展 16.一位教育工作者的真正威信在于他的 （ ） A 权利 B 威严 C 权威 D 人格力量 二、填空题 1.学生是生活在一定的社会关系中，具有特定的 的人。 2.中学这一时期，是一个人的生理心理发育和形成的 时期。 3.推动个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的客观要求所引起的需要与 之间的矛盾运动。 4.没有活动，没有个体与 的相互作用，也就没有个体的发展。 5.学生是学习的 ，是具有能动性的教育对象。 6.与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对学生的成长起着 的作用。7.从法制角度讲，
26、学生是独立的 ，有着独立的法律地位。 8.学生是权利的主体，享有法律所规定的各项 。 9.身心健康权包括保护未成年学生的 、人身安全、心理健康等内容。 10.人格尊严权是指学生享有 ，保持良好形象及尊严的权利。 11. 是学生最主要的权利，我国一系列法律都对此进行了规定。 12.教师职业是一种 ，教师是专业人员。 13.我国教师承担着 ，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。 14.教师职业的 在于职业角色的多样化。 15.学生具有 ，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。 16.教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的 要求，有别于其他专业人员学习同
27、样学科的要求。 17.教师职业是教书育人。因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有 素养。 18. 是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。 19.教师要具有热爱学生， ，愿意终生从事教育工作的教育信念。 20. 是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。 21. 是教师从事教育教学工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。 22.教师的研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行 的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。 23.教师的 是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。
28、24. 是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。 25.师生在教育内容的教学上构成 。 26.师生关系在人格上是 的关系。 27.严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的 的关系。 28.师生关系在社会道德上是 的关系。 三、简答题 1. 学生特有的本质属性表现在哪些方面？ （1）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。 第一，学生具有发展的可能性和可塑性； 第二，学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。 （2）学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。 2. 为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？ 学生是发展中的人
29、，中学这一时期，是一个人的生理心理发育和形成的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。 3 .对中小学生的身份是如何定位的？ 20世纪80年代以来，随着我国有关法律的相继颁布，初步明确了教育领域中中小学生的身份和法律地位。从有关涉及学生的法律法规看，对中小学生身份的定位是从三个层面进行的：第一个层面，中小学生是国家公民；第二个层面，中小学生是国家和社会未成年的公民；第三个层面，中小学生是接受教育的未成
30、年公民。因此，中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或机构中接受教育的未成年公民。 4学生享有的合法权利包括哪些？ （）人身权、身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等； （）受教育权、受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。 5学生应尽的义务有哪些？（）遵守法律、法规； （）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯； （）努力学习，完成规定的学习任务； （）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 6对教师概念是如何界定的，应从哪几个方面来理解教师概念？ 中华人民共和国教师法对教师概念界定为：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养
31、社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。 在理解教师这一概念时，必须把教师作为一个集合体，从其职业的特性、扮演的社会角色、承担的社会职责及与活动对象的关系等方面进行考查。 7教师职业是一种什么性质的职业？ （）教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。教师职业属于专门职业，教师是从事教育教学工作的专业人员。 （）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。在个体社会化过程中承担教化任务的是教师，他们根据一定社会要求向年轻一代传授人类长期积累的知识经验，规范他们的行为品格，塑造他们的价值观念，引导他们把外在的社会要求内化为个体的素质，实现个体的社会化。 8教师的职业角色有哪些？ （）传道者角色； （）授业、解惑者角色； （）示范者角色； （）管理者角色； （）朋友角色； （）研究者角色。 9教师的学科专业素养的内容是什么？ （）精通所教学科的基础性知识和技能； （）了解与该学科相关的知识； （）了解学科的发展脉络； （）了解该学科领域
