1、部编版二年级语文上册24风娃娃教案精品小学教学设计，欢迎老师您参考使用！24风娃娃1.认识“助、抽、使”等13个生字，会写“车、得、秧、苗”等8个生字，会写“田野、事情、风车”等12个词语。2.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。4.拓展积累“寒风、凉风、暖风”等词语，说说生活中风还能做什么。重点1.能自主认识13个生字、会写8个生字。通过学习，积累“风”的词语。2.能正确、流利地朗读课文，体会风娃娃的性格特点。难点1.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。2.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”
2、的道理。1.识字写字本课通篇没有标注拼音，鼓励学生运用已学过的识字方法主动识字。教师宜先引导学生用“联系上下文”“借助生活经验和汉字的构字规律”等方式大胆猜读，自主认读，猜不出来的字可以查一查字典，再组织交流。比如，认读“秧”等形声字，可观察字形，借助字的偏旁将字形和字义结合起来记。“哗”可结合课文语境及生活经验理解，如“哗啦哗啦”，还可运用课文情境积累其他表示声音的词语，如“呼呼”等。指导写字时，因为“车、得、苗”的横画较多，要引导学生注意“多横不重”，形态要有变化，横之间间隔相当。“路”横撇笔画穿插到足字旁中。“车”是独体字，笔顺是：横、撇折、横、竖。2.朗读课文为培养学生自主阅读的能力，
3、可先让学生自主朗读。对于一些特别难读的句子，教师可采用阶梯式朗读的方法引导学生将句子读连贯,还可以抓住描写人物的关键句进行朗读感悟。如，文中有两处描写了风娃娃的心理活动：第4自然段和第7自然段。教学时可通过对比，让学生体会出内心独白语言和对话语言，还可联系全文思考、联想：风娃娃一心想做什么？风娃娃是怎样做好事的？风娃娃做了坏事，人们是怎么责怪他的？以此引导学生深入体会风娃娃的心理，读得更加传神。3.迁移运用课文融故事、道理、知识于一体，想象丰富，语言生动，又富有生活气息。第2、3、5自然段构段方式相似，均为“风娃娃来到（哪儿）看见（什么情况），风娃娃（做了什么），（结果如何）”。教学中可引导学
4、生联系生活体验，将学习语言、领悟道理和想象说话结合起来，再现故事的内容。1.预习提纲（1）初读课文，了解故事的内容。（2）运用已学的方法，自学会认字和会写字。2.多媒体课件、课文朗读音频教学课时2课时第1课时课时目标：1.认识“助、抽、使”等13个生字，会写“车、得、秧、苗”4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。3.拓展积累“寒风、凉风、暖风”等词语，说说生活中风还能做什么。一、诗歌导入，揭示课题。1.课件出示古诗风，随机板书“风”。课件出示：风李峤解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。2.揭示课题，课件出示“风娃娃”的样子。3.过渡：风娃娃觉得自己长大了，他想像
5、妈妈一样去帮助别人。（板书：帮助）那你们想知道他到底做了哪些事吗？让我们一起走进课文，去弄个明白吧！古诗导入，帮助学生积累。教师抓住“帮助”这个中心词，激发孩子的好奇心，吸引学生去探究文本，于是，良好的学习状态由此开始了。二、初读课文，学习字词。1.自由读，圈出不认识的生字，借助学过的方法自己猜读。2.互动交流，引导学生读准字音。3.归类识字。（1）课件出示：助、抽、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责学生领读，教师指正，交流方法。特别注意：“助、抽、使、示”是翘舌音，“栽、责”是平舌音，“使劲”的“劲”是前鼻音。方法小结：借助形声字的构字规律来记，如“哗”；与熟字做比较，如“位拉”“青
6、责”。（2）课件出示：哗啦哗啦 嗨哟嗨哟齐读。明确：这是两个拟声词。教师再出示其他拟声词，让学生猜这是什么东西发出的声音。（3）课件出示：一（架）大风车一（艘）大船一（个）广场填写课文中这几个词组的量词，并读一读。拓展词语：一架（飞机、钢琴）一个（苹果、花盆）（4）课件出示：积累带“风”字的词语：寒风 凉风 暖风狂风 台风 暴风和风细雨 风和日丽风平浪静 风调雨顺学生领读，教师指正。齐读。三、再读课文，整体感知。1.自由朗读课文，想想课文写风娃娃去了哪些地方，做了什么事情。地方：田野、河边和广场。事情：吹动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑衣服、吹断小树2.思考：如果将这几件事情进行分类，你会怎么
7、分呢？为什么？明确：“吹动风车”和“吹动大船”是一类，理由是风娃娃确实帮助了别人；后面三件事是一类，理由是风娃娃其实帮了倒忙。设计意图：整体感知是阅读教学的第一步，理清文章的脉络，感知课文内容，为后面深入文本的学习打下基础。四、学写生字，规范指导。学写“车、得、秧、苗”4个字。其中，教师强调“车”的书写笔顺：横、撇折、横、竖。教师范写，学生练习，同桌互评，教师评议。设计意图：指导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。在这个过程中对孩子进行书写方面的评价是很有必要的。第2课时课时目标：1.会写“汗、场、伤、路”4个生字。2.深入品读风娃娃做的事情，读懂故事内容，能根据提示
8、讲述故事。3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。一、品读第14自然段，感受风娃娃的“喜悦”。（一）学习第2自然段。过渡：风娃娃准备去帮助人啦，让我们跟随风娃娃一同到田野去看看吧！1.自由朗读第2自然段。2.读中感悟。（1）课件出示句一：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。风娃娃看到了什么？（大风车慢慢地转动，水断断续续地流着。）理解“断断续续”。教师通过倒水演示。（2）过渡：如果你是风娃娃，你会怎样做？风娃娃是如何做的呢？课件出示句二：他深深地吸一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。请学生说说风娃娃是怎么做的。观察插图，看看风娃娃的表
9、情和动作，说说他是怎么吹的。随机讲解“使劲”。指导朗读，读出风娃娃的“使劲”。（3）过渡：风娃娃使劲一吹，风车发生了巨大的变化，秧苗和风娃娃都高兴起来。我们一起来读一读吧！课件出示句三：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。3.写法小结。（1）明确：本段是按照“风娃娃来到（哪儿）看见（什么情况），风娃娃（做了什么），（结果如何）”的顺序写的。（2）学生口述故事内容，教师点评。（二）学习第3自然段。过渡：带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边。朗读第3自然段，用学习第2自然段的方法，自主学习第3自然段。教师结合学生的回答，
10、点拨引导：1.通过图片，让学生了解“纤夫、纤绳、船帆”。2.借助音频、视频让学生初步理解“号子”，通过“嗨哟，嗨哟”的声音，引导学生体会纤夫拉船时的艰难和费力。3.按照第2自然段的小结，讲述第3自然段的内容。明确：风娃娃来到河边，看见许多船工正拉着一艘大船。风娃娃对着船帆用力吹了口气，船飞快地跑了起来。风娃娃很高兴。（三）表格小结。课件出示：事情地方帮助前怎么帮助帮助后吹动风车田野风车慢慢地转动，水断断续续地流着。使劲向风车吹去。风车转得飞快，秧苗喝足了水。吹动大船河边大船走得很慢很慢。用力吹了口气。船飞快地跑了起来，船工表示感谢。设计意图：这两段的学习，重点是让学生自己来感悟，想象画面，再结
11、合朗读体验升华自身的情感。教师通过有步骤地讲解、表格式小结，教给学生学习的方法，学生学起来也是得心应手的。二、品读第56自然段，感受风娃娃的“伤心”。过渡：接下来，风娃娃来到了广场。他在这里又做了些什么事情呢？1.默读课文第5、6自然段，自主学习，根据课文内容叙述表格中的内容。课件出示：事情地方帮助前怎么帮助帮助后吹跑风筝吹跑衣服吹断小树2.指名学生叙述，教师指导。3.根据学生的回答，随机引导理解“无影无踪”的意思。4.齐读第5、6自然段。设计意图：学习这一部分，教师放手让学生自主阅读、自主学习，可以帮助学生更好地理解课文的难点问题。三、对比感悟，复述故事。1.风娃娃做了这么多糟糕的事，怪不得
12、课件出示：（学生齐读）风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着，想着：我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？2.同样是帮助人，为什么会出现不同的结果呢？课件出示：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。（1）齐读这句话。（2）引导学生想想生活中有没有碰到好心办成坏事的情况。3.结合课后练习题，引导学生再复述故事。设计意图：教师引导学生联系生活实际，帮助他们更好地理解风妈妈说的话中蕴含的道理。复述故事时，教师引导学生根据“帮助前”“怎么帮助”“帮助后”的顺序来讲述，全面地了解课文内容。四、学写生字，规范指导。学写“汗、场、伤、路”4个左右结构的字。它们都是左窄右宽，重点注意“路”横
13、撇笔画穿插到足字旁中。教师范写，学生练习，同桌互评，教师评议。 设计意图：课堂上留给学生练习的时间，培养学生养成写前观察、写后改进的学习习惯，贯彻落实课标的写字要求。、风娃娃是一篇浅显易懂的优美的童话故事。故事里的风娃娃想为大家做好事，就到处用力吹，却给人们带来了不同的结果，说明了“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。教学中，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，掌握了风的好处和坏处。回想这一课，我觉得教学环节中有三点令人满意之处。1.新课导入，古诗增趣。为了激发学生的学习兴趣，我用古诗引入本课，学生的思维被激活了。接着，我提问：“那你们想知道他到底做了哪些事吗？”一
14、下子又把学习的重点引入文本中，为课文的学习奠定了良好的基础。2.自主学习，掌握方法。新课程提倡让学生自主地学习，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用是成为学生掌握“学习方法”的帮手。教学中，我让学生“自由朗读课文，想想课文写风娃娃做了什么事情”。通过阅读，学生很快就能找出风娃娃做的事情：吹动风车、吹动大船、吹跑风筝、吹跑衣服、吹断小树。接着又问：“如果将这几件事情进行分类，你会怎么分呢？为什么？”这个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是实现了让学生的学习主动性发挥出来的目的。3.复述故事，突出重点。本文的语文能力训练点是能根据提示讲讲这个故事。教学时，我先让学生充分了解每个自然段的内容，然后引导学生按照“风娃娃来到（哪儿）看见（什么情况），风娃娃（做了什么），（结果如何）”的顺序叙述每个自然段的内容。学生可以用自己的语言，也可以运用课文中的词句，但要注意讲故事和背课文的区别。这样的训练，既检验了学生的学习效果，又锻炼了学生的语言表达能力。反思这次课，我觉得还有一些不足。如第二课时中，我给学生朗读课文的时间偏少，导致学生的感悟还不够深刻。另外，板书中写的字偏多，应尽量结合图片展示。
