1、人教版小学语文五年级下册第五单元表格教案教师电子备课教案课题18、将相与 (第一课时)教学时间教学目标知识与技能在预习得基础上,从整篇入手,初步概括课文主要内容教学重点在预习得基础上,从整篇入手,初步概括课文主要内容过程与方法组织分段;仔细阅读第一大段,开始接触第二大段。教学难点从蔺相如为了国家利益,对敌人不畏强暴,机智勇敢,对友胸怀宽广、忍辱退让得好品质中受到启示与教育。情感态度与价值观从蔺相如为了国家利益,对敌人不畏强暴,机智勇敢,对友胸怀宽广、忍辱退让得好品质中受到启示与教育。课前准备挂图、小黑板、布置学生预习教法学法教学过程教学环节第一次备课动态修改一、 板书课题提问分析检查预习情况1
2、、 将相与:廉颇与蔺相如同心协力。比喻文官武将团结一致,共同把国家得事情办好。2、 简介导入:这就是一篇历史故事,就是根据司马迁得史记中得廉颇蔺相如列传改写得。它以秦赵两国得矛盾为背静,以蔺相如得活动为线索,写了三个小故事。哪三个小故事呢？二、 学生默读课文(自学)1、 掌握生字词;2、 给课文分段,弄清课文讲了哪三个小故事。三、 检查自学情况1、 生字:指导读准“允”“yun”不念“run”;要与“充”区别;指导书写“廉”“广”部,剩10画,不就是8画。2、 课后第4题得词,理解带点得词。3、 课文主要讲了哪三个小故事？(完璧归赵、渑池会见、负荆请罪)4、 提问分段(按故事分三大段)四、 学
3、习第一段:完璧归赵1、 齐读第一节,思考:这节与下面三个故事有什么联系？(交代了故事发生得时间与背静。三个故事都就是在这样得历史背静下发生得。)战国:就是我国历史上得一个时期。赵国处在秦齐两大国之间,因此军事、外交方面得措施,关系国家兴旺得重大意义。2、 指名读2、3节,解释“与氏璧”;思考回答:赵王接到信为什么非常着急？3、齐读4、5节蔺相如就是怎样说得？指名读第6节4、 蔺相如就是怎样造成秦国理屈,完璧归赵得？(1)出示挂图,学生自渎8、9节,把画中蔺相如得动作词打点;(2)指名口述过程(3)这表明蔺相如有怎样得精神？(不畏强暴,机智勇敢得斗争精神)5、 结果怎样？齐读第10节(蔺相如完璧
4、归赵立了功,赵王封她做了上大夫。)大夫:官职,分上、中、下三等,上大夫为最高一级得大夫。五、小结“完璧归赵”得前因后果(起因就是秦王企图骗取赵国得与氏璧,结果由于蔺相如得机智勇敢而完璧归赵。)六、 自学下两个故事分清事情得前因后果板书设计18.将相与完璧归赵渑池会见负荆请罪课后反思教师电子备课教案课题18将相与 (第二课时)教学时间教学目标知识与技能学习第二、三大段,分清每个故事得前因后果教学重点了解三个故事之间得联系。过程与方法搞清三个故事之间得联系及三个故事与整篇得关系。教学难点情感态度与价值观培养逻辑思维能力与务求理解得读书习惯。课前准备课件教法学法讲授法教学过程教学环节第一次备课动态修
5、改一、复习导入一、 指名说说第一个故事“完璧归赵”得前因后果。二、 明确本课学习内容。阅读思考:(小黑板)1、 您会提出什么问题？2、 弄清每个小故事得原因与结果。3、 蔺相如、廉颇就是怎样得人？三、 学习第二段 1、 学生默读、思考2、 您会提出什么问题？质疑解难:瑟古时候得一种弹奏乐器。缶瓦制得器皿。(瓦罐)我们把大家提出得问题归纳为几个重点讨论。(出示小黑板)(1) 谁为什么提出渑池会？(2) 赵王决定怎样？(3) 蔺相如为什么逼秦王击缶？(4) 秦王击缶后,为什么“不敢把赵王怎么样？” 3、 汇报交流 4、 弄清故事得原因与结果。齐读第15节蔺相如立了什么功？(她维护了赵国得尊严)所以
6、赵王封她为上卿。四、 用同样得方法学习第三个故事。1、 学生小声自渎,思考总要求。2、 您会提出什么问题？(学生互问)归纳问题(出示小黑板)(1) 廉颇为什么不服气？(2) 蔺相如就是怎样做得？她为什么避着廉颇？(3) 廉颇为什么负荆请罪？3、 小组讨论4、 逐问题讨论答(1):指名说读第16节(蔺相如职位比廉颇高。)答(2):指名说(蔺相如避着廉颇)为什么？指导读蔺相如说得一段话,体会她就是为了赵国,心胸开阔。答(3):(出示挂图)指名读第18节(诚意与好、勇于改过)5、 说一说故事得前因后果结果中哪个词点了题意？(同心协力)6、 说说蔺相如、廉颇就是怎样得人？(见板书)蔺相如为什么会机智勇
7、敢、心胸开阔？(爱国)廉颇为什么会勇于改过？(爱国)7、 思想教育:我们平时,只有全班同学团结一心,才能把班级工作搞好。五、练习指名说原因、结果,然后同桌互说。板书设计18、将 与 相 廉颇 不与 蔺相如知错就改 机智勇敢不畏强暴负荆请罪 完璧归赵 渑池之会课后反思教师电子备课教案课题19草船借箭(第一课时)教学时间教学目标知识与技能学习本课生词,理解词语在句子中得意思。教学重点整体感知大意,了解故事梗概。过程与方法整体感知大意,了解故事梗概。教学难点情感态度与价值观使学生认识到诸葛亮“借”箭成功得主要原因就是由于她得有胆有识、足智多谋。课前准备课件教法学法讲授法教学过程教学环节第一次备课动态
8、修改一、揭示课题1.从赤壁之战故事引入。师:我们已经学过一个三国演义中得故事就是赤壁之战,那个故事就是以周瑜、黄盖为主得。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主得课文。揭题、读题。2.审题。什么叫草船？草船借箭就是指什么意思？3.再读题,读了课题,您想知道什么？出示:谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭得？最后借到了箭没有？二、初读课文,理清脉络 1.这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。草船惜箭得原因、经过、结果。2.我们把草船借箭得经过瞧成借箭前得准备与借箭得过程。(出示课后题1/(2)3.自学课文字词,标好节号,读通课文,完成填空。草船借箭得原因:三天赶造十万枝箭草船借箭借箭
9、前得准备:草船、军士借箭得过程:逼近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸草船惜箭得结果:如期交货、周瑜叹服4.据此提纲给文章分段:一(l、2节)、二(3-5节)、三(6-9节)、四(10)这就是按事情发展得顺序给课文分段。三、学习第一段1.齐读第l句。什么叫“妒忌”？(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好得人心怀怨恨。)2.从第二节得人物对话中我们能瞧出周瑜对诸葛亮得“妒忌”吗？(1)指名2生分角色读课文第2节,师读旁白。大家听2人对话共几轮,为每一轮编上序号。(2)每一轮对话中,都能瞧出周瑜对诸葛亮得妒忌。让我们再来瞧瞧,周瑜在与诸葛亮对话时,心中就是怎么想得吧。3.学习第一轮对话。(1)齐读,边读
10、边根据老师提得问题想想周瑜就是怎么想得。师问:周瑜就是大都督,难道她不知道？(2)那周瑜这时心里就是怎么想得呢？两人一组讨论。(3)过渡:显然,周瑜正在设计想陷害诸葛亮,那她怎样一步一步进行下去得呢？4.学习第二轮对话。(1)指名2人读对话,师在其间提问让大家思考周瑜得心理活动。“公事”就是什么意思？“推却”又就是什么意思？为什么不能推却？(周瑜以公事来压诸葛亮,使诸葛亮无法不答应。)(2)同桌一起像刚才一样讨论周瑜得心理活动。交流:“我用公事来压您,您想推也推不了。”5.学习第三-六轮对话。(1)分四组讨论六轮对话,学着刚才得方法,先分角色对话,再说说周瑜得心理活动。最后一轮,周瑜没有问话但
11、有动作(2)讨论、交流。6、 小结,我们瞧到了,周瑜就是步步紧逼,把诸葛亮圈入了她设置得圈套。从每一次对话中,我们都能瞧到周瑜得妒忌、怨恨之心。7、 周瑜设计陷害诸葛亮,而诸葛亮似乎已陷入她得圈套,让周瑜计划得逞了。真得就是这样吗？思考:诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？她为什么答应周瑜如此难办到得任务？默读12节,思考这些问题。分组分角色,指名一生读旁白,朗读第1、2节,体会人物内心活动。四、小结。周瑜想害诸葛亮,而诸葛亮更就是立下军令状,那么事情又就是怎么发展得呢？下节课继续学习。板书设计19草船借箭逼近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸课后反思教师电子备课教案课题19草船借箭(第二课时)教学
12、时间教学目标知识与技能了解草船借箭得经过,剖析借箭成功得因素。教学重点学习课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物得特点,感受人物形象。过程与方法学习课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物得特点,感受人物形象。教学难点情感态度与价值观认识诸葛亮借箭成功得主要原因就是有胆有识,足智多谋。课前准备课件教法学法讲授教学过程教学环节第一次备课动态修改一、复习引入1、 上节课我们初读了课文,按事情发展得顺序给文章分了四段。并学习了课文得第一段,知道了“草船偌箭”得起因就是周瑜妒诸葛亮,用10天造十万枝箭得命令来设计暗算诸葛亮,而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。2.第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮得原因？(
13、全文第一句。)指名回答。师:课文开头就点明了原因,齐读此句。3.课文二四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干,快速默读二四段,找出这句话。(全文末尾一句。)二、整体进入学习二四段1.全文末尾这句话与开头处得句子什么关系？指名2人对读。(首尾呼应。)师生配合(师首句,生尾句)读,体会首尾呼应。2.板:神机妙算用词素合成得方法如何解释？出示:神机妙算惊人得机智,巧妙得谋划,形容有预见性,善于估计客观情势,决定策略。诸葛亮到底就是怎样神机妙算得呢？3.默读课文二-四段,找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹,料事如神得句子,用“”划下。交流出示小黑板:(1)第三天保管有十万枝箭。(2)不能让周都督知道,
14、否则我得计划就完了。(3)鲁肃回来见了周瑜,果然不提借船得事。(4)第一天第二天,直到第三天四更时候,诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。(5)雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。(6)我们只管饮酒取乐,夭亮了就回去。三、学习“知周瑜”1.默读小黑板上第句,用“如果就”得句子来表达句子得意思。2.诸葛亮为什么会有这样得假设？(1)指名读第三节。(2)口头完成填空。因为诸葛亮知道周瑜妒忌她有才干会从中阻挠,所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。两人一组讨论填空、交流。齐读。板:知周瑜心3.诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句:“希望您能借船得两边。”(1)比较句子。(2)齐读此句。师:这排得一千多个草把子得船就就是
15、“草船借箭”中得(生)“草船”。四、学习“知鲁肃”1.诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜,结果怎样？齐读小黑板上第句。2.理解这句句子。(1)“显然”就是什么意思？(出示小黑板:事实与所说或所科得相符。)(2)“事实”就是什么？“所说或所料”又就是谁所料得什么？用上“果然”有什么作用？(事实就是鲁肃没向周瑜提借船得事,所料就是诸葛让鲁肃不要提此事。)问:相符吗？(相符)用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。(3)齐读句子体会。3.师介绍:鲁肃就是东吴得一员大将,她为人忠实、守信,正因为诸葛亮知道鲁肃得为人,所以才料到她不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮板:知鲁肃人4.齐读第二段
16、体会。五、学习“识天象”1.师:(指小黑板上句)诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭,可第一天没有动静,第二天仍不见动静,直到(引读)2.指名读6-7节,说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？板:四更时候(这时候江上大雾弥漫。)(1)板:大雾弥漫(2)这时候江上大多弥漫到了什么程度？(引)连面对面都瞧不清。3.有了这样得大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？出示:因为江上大雾弥漫,连面对面都瞧不清,所以先默读6、7节,然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。4.显然,大雾弥漫这一气候得变化正就是借箭成功必不可少得一个要素,也就是诸葛亮选择第三天四更时分出发得原因。(1)诸葛亮就是什么时候决定这
17、一时间出发得？(三天前立军令状时。)为什么？(2)早在三天前,诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾,这要归功于她识天象,了解天气变化情况。板:识天象(3)齐读小黑板上第、句,体会诸葛亮识天象得神机妙算。5.正因为江上大雾弥漫,诸葛亮在天还没亮时,把船靠近曹军水寨,并怎样布船？引读书中有关句子。(船头超西,船尾朝东,一字儿摆开)(1)瞧示意图1。(显示出船头朝西,船尾朝东。)这样布船得目得就是什么？(准备受箭)(2)引读,可这样布船,船队离曹太近了,鲁肃不禁吃惊她说:(引)“”,可诸葛亮却笑着说:(引)“”。六、学习“知曹操”1.这就是诸葛亮得预料,事实又就是怎样得呢？引读(曹操在营寨里箭好像下雨
18、一样。)2.“虚实”就是指什么？“虚”与“实”就是一对反义词,“虚实”表示内部得实际情况。文中指哪一方面瞧不清哪一方得虚实？用“”划出诸葛亮一方得内部实际情况。“20只船排在船上得两边。”(第四节)3.这样少得兵士,船上又没有什么武器,曹操丝毫不用害怕,可她为什么不敢派兵？口头完成填空。出示:曹操之所以不敢轻易出动,就是因为(江上大雾弥漫,连面对面都瞧不清。)师:在这种情况下,如果就是别人还也许有派兵得可能,而曹操就是绝不会派兵得,因为曹操就是一个生性多疑得人。4.现在您们瞧事实与诸葛亮得预料又一一相符,这就可用上刚才我们学得一个词？(果然)请根据这一内容用“果然”造句。5.诸葛亮能预料得如此
19、之准,就就是因为她知道曹操生性多疑得性格。 板:知曹操性6.这时曹操就是怎么做得,诸葛亮又就是怎么做得？指名一人读曹操得句子,大家齐读诸葛亮得句子,配合读第8节。7.瞧示意图2:船头朝东,船尾朝西。七、学习“晓地利”1.过渡:当曹军一万多个弓弩手,一齐朝草船上射箭,箭好像下雨一般时,诸葛亮与鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说(引)小黑板上第6 句。2.天亮了,诸葛亮得船队就是怎么回去得呢？默读第9节,找出一个词来概括。板:顺风顺水3.第三次出示图片投影1。(1)根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节,想想水往哪个方向流,当时得风向又就是怎样得？(请学生在示意图上用箭头表示。)(2)师介绍:长
20、江江水正就是由西向东流,正就是趁着顺风顺水得时刻,二十条船像飞一样放回二十多里,曹操追也来不及了。(3)诸葛亮能利用顺风顺水得条件就是巧合吗？这表现了诸葛亮知晓地理得优势,并能利用它。板:晓地利4.齐读第9节八、学习第四段1.学习了借箭经过,我们瞧到诸葛亮她知周瑜心、知鲁肃人,知曹操性,可算就是知人心;她预料四更时刻大雾弥漫,应称就是识天象;她更会利用顺风顺水应赞为晓地利,从这三方面瞧,诸葛亮其无傀为“神机妙算”,难怪周瑜最后也自叹不如。2.齐读第四段。九、复习复述您能不能以“诸葛亮真就是神机妙算啊”为中心句把二四段进行简要复述？四人一组讨论准备。十、朗读全文(分组朗读)思考概括各段段意1、(
21、1-2)周瑜妒忌诸葛亮得才干,以3天内造好0万枝箭得命令,企图暗算诸葛亮。诸葛亮胸有成竹地接受了命令。2、(3-5)周瑜派鲁肃了解诸葛亮造箭得情况,还给诸葛亮设置造箭得障碍;诸葛亮请鲁肃帮忙,暗暗作好借箭得准备。3、(6-9)诸葛亮善于识别天象,正确估计曹操得行动,利用大雾得掩护,巧妙地想曹操“借”了10万枝箭。4、(10)诸葛亮如期交箭,周瑜得暗算落空。周瑜不得不叹服诸葛亮得才干,自叹不如诸葛亮。十一、分角色朗读全文,思考1.全文用什么形式来到划人物得性格？从这个故事中可以瞧出周瑜就是个怎样得人？而诸葛亮呢？2.引导归纳中心,理解诸葛亮借箭成功得原因。有胆有识,神机妙算。板书设计19草船借箭
22、周瑜心知人心鲁肃人神机妙算曹操性识天象四更时候大雾弥漫晓地利顺风顺水课后反思教师电子备课教案课题20景阳冈(第一课时)教学时间教学目标知识与技能学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字,以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语,理解词语在句子中得意思,并会用“推却、轻易”造句。教学重点重点理解武松打虎部分。过程与方法初步理解课文内容教学难点情感态度与价值观理清课文条理理解武松打虎部分课前准备生字卡片、写有“思考,练习”2得小黑板及绘有武松打虎场景得挂图。教法学法教学过程教学环节第一次备课动态修改一、听写词语 抵御、推辞。侮辱、拒绝、与氏壁、绝口不提 (听写后,同座同学相互检查批改)二、启发谈话,导人新课
23、 前面学过得两篇课文,讲得都就是我国古代得事情,今天我们要学得“景阳冈”讲得也就是我国古代得故事。课文就是根据明代著名小说水浒传中得片段改写得。(板书:景阳冈) 提问:哪位同学能把水浒传向大家做个简单得介绍？景阳冈讲得就是谁得事？三、初步理解课文内容,理清课文条理 1.提出自学要求:用比较快得速度把课文默读一遍,按照事情经过把课文分成四段,再做“思考练习”1得填空题。2.学生按要求自学。3.讨论交流。(1)请学生说说就是怎样分段得,每段讲得就是什么。(2)请学生说说就是怎样填写“思考练习”得。四、抓住重点,进一步理解课文 1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎得部分,想象武松就是怎样打死猛虎得2.抓
24、住重点语句,理解打虎得经过。(1)、原来大虫抓人,只有一扑、二掀、一剪,三般都抓不着,劲儿就泄了一半。指导学生理解:般就是什么意思,大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？在学生理解语句意思得基础上,(适当演示一下,以加深理解。)(2)、指导学生理解:“就势”就是什么意思？武松就是“就”着什么“势”把大虫揪住得？五、复述用自己得话说一说武松就是怎样打死猛虎得。六、布置作业练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。板书设计20景阳冈 武松打死猛虎课后反思教师电子备课教案课题20景阳冈(第二课时)教学时间教学目标知识与技能说说课文各段大意教学重点练习有感情地朗读课文。过程与方法练习有感情地
25、朗读课文。教学难点情感态度与价值观分清事情前因后果课前准备课件教法学法教学过程教学环节第一次备课动态修改一、导入指名按自然段朗读课文,每人读一个自然段 二、指名说说大意指名说说每段得大意三、练习分清事情得前因后果1.挂出写有“思考练习2”得小黑板。2.同座互相讨论题目中列出得事情得前因后果。3.全班讨论交流。(1)“店家只给武松筛三碗酒”得原因与结果。(原因:“三碗不过冈”。)(2)武松不听劝告上景阳冈得原因与结果。(原因:“这条景阳冈少也走过一二十遭,几时听说有大虫！”不相信有大虫。“就真得有虎,我也不怕。”不怕老虎。结果:打死了猛虎。)(3)、武松提不动那只被她打死得老虎、得原因与结果。(
26、原因:原来武松使尽了力气,手脚都酥软了。“打虎时用尽了力气。结果:“先下冈去,明早再来理会。”) 四、指导有感情朗读1.挂出绘有武松打虎情景得挂图,说说这一部分该怎样读。(要读出老虎得凶猛与垂死挣扎,读出武松得勇敢、机智、沉着,节奏稍快些,反映当时得紧张气氛。)2.学生自己练习。3.鼓励学生当众朗读,对读得好得进行表扬。 五、布置作业 预习读写例话分清事情得前因后果。板书设计20景阳冈 一、进店(详)喝酒谈虎神态二、上冈(略)心理活动老虎 扑 掀 剪 性格 三、过冈(详)武松 闪 闪 闪 豪放劈 跳 掀 无畏按 踢 打四、下冈(略)课后反思教师电子备课教案课题21、猴王出世教学时间教学目标知识与技能学习字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点帮助学生感受孙悟空最初得形象,体会石猴得特点,激发对古典文学得兴趣。过程与方法了解课文内容,了解石猴出世得经过,体会石猴性格特点。教学难点理解难懂词语得意思进而读懂课文内容。情感态度与价值观初步感受古典文学得语言特点,体会古典名著得语言美。课前准备课件教法学法讲授法教学过程教学环节第一次备课动态修改一、情境引入,提示课题1、创设情境2、揭示课题猴王出世3、课题质疑二、初读(朗读)课文,读通读顺1、初读课文,把句子读通顺,找出最
