1、七年级语文30诗词五首教学方案七年级语文：30诗词五首(教学方案)Chinese is known as the Mother of Encyclopedias, which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.( 语 文 教 案 )学 校：_年 级：_教 师：_教案设计 / 精品文档 / 文字可改七年级语文：30诗词五首(教学方案)教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教
2、材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。第一课时教学目的1朗读龟虽寿和石壕吏这两首诗。2体会诗歌所描绘的意境。体会诗歌所表达的思想感情。3培养学生对祖国古代文化的兴趣。教学重点：目标1 目标2教学难点：目标2教学时间：二课时。一、预习1查字典，读准下列加点字的音。老骥（ji） 伏枥（1i）逾墙走（yu）邺城戍（shu）老妪（yu）幽咽（ye）翁媪（ao）教学过程一、课前三分钟 （课外阅读读后感）3二、创设情景导入新课。请一学生背诵上一单元学的一首古诗，以次导入新课。三、正课（）龟虽寿1、听录音朗读这首诗。（目标1）2教师简介作家作品本首诗选自乐府诗集，是步出复门行中最后一章。作者曹操，字孟德，
3、沛国游县（今安徽省亳县）人。东汉末政治家、军事家、诗人。步出夏门行用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。龟虽寿表现了作者的雄心壮志和积极进取的精神。3、教师评点：（完成目标2）神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。意思是神灵的龟虽然是长寿的动物，但也有死亡的时候，腾蛇虽能兴云驾雾，最终也会死亡后化为灰尘。这两句借神龟腾蛇起兴，说明作者明知人的寿命终有期限，而任何英雄也难免要死，但他丝毫不因此而颓丧。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。意思是千里马老了，伏在马槽里，但它仍旧有驰聘千里的雄心。有雄心壮志的人虽到晚年，更应该老当益壮，不放弃自己的理想
4、。盈缩之期，不但在天；养治之福，可得永年。意思是人的寿命的长短，不完全决定于天。只要保持身心健康，就能保持长寿。对事在人为抱有信心和乐观精神。幸甚至哉，歌以咏志。这是配乐时加上去的。这首诗指出生命是有限而宝贵的，所以人们应当不断地发扬积极进取的朝气建立功业。在结语中，作者还指出事在人为，命运可以改变。这种积极奋发、老当益壮的精神是很可贵的。4、学生齐读。（二）石壕吏1听录音，学生自由朗读。（目标1）2作家作品简介石壕吏选自杜工部集。758年，为平息安（禄山）史（思明）之乱，唐将郭子仪、李光粥等九位节度使，率兵二十万围攻安庆绪（安禄山的儿子）所占的邺郡（现河南省安阳县）。胜利在望。但在第二年春天
5、，由于史思明派来援军，加上后军内部矛盾重重，形势发生了很大变化。在敌人两面夹击之下，后军全线崩渍。郭子仪等退守河阳（现河南省孟县西），并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州，途经新安、石壕、渲关等地，根据自己目睹的事实，写了一组诗三史三别，石壕吏就是其中的一篇。这首诗，叙述差变乘夜捉人，连衰年老妇也被抓服役的故事，对安史之乱中人民遭受的苦难表示深切的同情。杜甫（712-770），字子美。因曾居长安城南的少陵以西，故自称少陵野老，世称杜少陵。官致参谋、检校工部员外郎，故又有杜工部之称。他是我国古代伟大的诗人。在文学史上，他把现实主义传统推向了一个新的更高更成熟的阶段，对后世文学创作产生了极
6、为深远的影响。与李白齐名，世称李杜。有杜工部集。3、教师评点（目标2）暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。开头四句是全篇的第一部分，写故事发生。四句各写一人，各自身份、举动和彼此关系，交代分明。有吏夜捉人，预示将有一场灾难降临。交呼一何怒，妇啼一何苦！写故事的展开。在差役怒呼、老妇苦蹄声中，一个饱受战祸的家庭的种种不幸，一步步展示出来。听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。第一层：从老妇自叙家事可知一家三男全部被征，说明兵役之苛酷；三男已死二男，可见战争之惨烈。存者且偷生，死者长已矣！活着的人苟且偷生，死去的人就永远地去了。可见战争使百姓民不聊生。老妇希望以自家处境来搏得
7、县吏的同情，高抬贵手。室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入完裙。差史并不领会老妇人的哭诉，仍然通老妇家出差役。老妇人只得回答，家里没有男人了（隐去老翁），只有吃奶的孙子和喂奶的母亲，寡媳衣不蔽体，贫困可知，也见得战争破坏之严重。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。差吏仍是追问不放。老妇自请赴役，仍从掩护老翁出发。力虽衰而请赴役，并请即刻动身，故作恳切，凄苦之情溢于言表。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。骚乱终于停息，在死寂一般的深夜，仍听到抽泣之声，也许是寡媳在哭泣，也许是更多的人在哭泣。诗人第二天天明上路时，只跟老翁告别。一夜之间，经此巨变，凄苦、悲愤，尽在不言
8、中。石壕村这一户人家，三男被征，两男战死，衰年老妇又被抓走服役，留下老翁、寡娘、幼孙三人，在兵荒马乱中将何以度日？等待老妪的又将是怎样的命运呢？诗人的心，是与受苦受难的劳动大众息息相通的。诗人抨击石壕吏的凶暴气焰和冷酷无情，对安史之乱中人民遭受的苦难表示深切的同情。四、学生齐读，若有不明白自由提问。五、小结这两首诗，龟虽寿为乐府诗，石壕吏为歌行体古诗。龟虽寿抒发了作者积极奋发、老当益壮的豪情。石壕吏抨击石壕吏的凶暴气焰和冷酷无情，对安史之乱中人民遭受的苦难表示深切的同情。六、布置作业。 1A、 背诵古诗。B、 完成课后练习一、三。C、 把石壕吏改写成一则故事。七、说课精要：古诗较难理解，因此以
9、教师讲解为主。八、教学后记：第二课时预习背诵前两首诗，朗读后三首诗。教学过程一、课前三分钟 （课外阅读读后感）3二、抽查背诵。三、正课（三）相见欢1听录音后，学生自由朗读这首词。2教师简介作家作品。相见欢选自南唐二主词，作者李煜 （937978），五代时南唐国主，世称李后主。975亡国降宋，后被毒死。相见欢，词牌名，又作乌夜啼。这首词是李煌降宋以后写的，借以表达他的亡国哀思。3教师点评无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。上片写景，用寂寞清秋的夜色烘托一个皇帝变为囚徒孤寂愁苦的心态。剪不断，理还乱，是离愁。另是一般滋味在心头。下片用一个具体的比喻，把离愁比喻成乱麻，剪不断，理还乱。这离愁，
10、不是一般的暂离故乡，而是亡国之愁。作者由一个皇帝变成一个囚徒，屈辱的现实生活，迫使他体验到一般人所尝不到的生活滋味。这个比喻深刻地反映出作者切身感受的无可解脱的愁苦。这首词写出一个亡国的皇帝成为囚徒后切身感受。黄昇后来诸贤绝妙词选卷一题往：此词最凄惋，所谓亡国之音哀以思。4、学生齐读这首词。（四）观书有感1学生集体朗读这首诗，注意朗读节奏、感情。2、教师简介作家作品这首诗选自朱文公文集，作者朱熹（11301200），字元晦，南宋著名理学家。3教师点评半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。开句用一个比喻，把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子。突出水的清亮。第二句写天光和云影一齐映人水塘，不停地晃动，暗示活
11、水不停地流动。问渠那得清如许，为有源头活水来。作者问水塘为什么如此清澈，因为有源头的活水不断地流来。诗表面上写水塘清因有活水来，实际上是比喻作文章如何来的新的材料、新的主题、新的构思、新的手法、新的语言，要靠平时不断的积累。从生活中积累，从诗书中积累。只有不断的积累沉淀，才能写出好文章。设喻巧妙。（五） 清平乐1集体朗读这首诗，注意朗读节奏、感情。2教师简介作家作品清平乐选自稼轩长短句，作者辛弃疾（11401207），字幼安，号稼轩。南宋伟大的爱国词人。3教师点评茅檐低小，溪上青青草。写农家房屋矮小及房屋旁溪边的自然景色。如水墨画，几笔勾出农舍及周围环境宁静清幽。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
12、既然有环境描绘，必有人物点缀。作者从带醉意吴吉入笔，写出一对白发翁姐说着柔媚的吴语互相打趣。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。农家儿忙着各自的农活；最可爱的是顽皮、淘气的小儿子，也在溪头剥莲蓬。一个卧字写出小儿顽皮、淘气的动作。这首词描绘了一幅农家耕乐团。刻画了农家信然自乐的生活景象。也表现作者对人民生活的关切。语言清新、活泼、流畅。4、学生自由朗读，若有不明之处提出来，集体解决。四、小结相见欢是词，写出一个亡国的皇帝成为囚徒后切身感受的无可解脱的愁苦。现书有感用水塘清因有活水来比喻作文章要善于从生活中从书本中吸收营养。清平乐描绘农家治然自乐的生活景象，也表现作者对人民生活的关切。六、布置作业。 1A、背诵这三首词。B、默写诗词五首。C、根据自己喜欢的一首诗或词，写一段赏析的文字。七、说课精要：古诗较难理解，因此以教师讲解为主。八、教学后记：可在这填写你的名称YOU CAN FILL IN THE NAME Here
