1、完整升级版初一地理教案(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)第 一 章 让我们走进地理第 一 节 我们身边的地理知识教学目的1、激发学生对地理的探究兴趣，让学生了解我们生活的地理环境中存在许多地理之谜，地理问题。2、通过联系实际，使学生知道在日常生活、经济建设、社会文化等方面离不开地理知识3、培养学生的求知欲，促进学生注意学习身边的地理知识，通过熟悉我们生活的地理环境，提高学生对生活的适应能力教学重难点重点：让学生初步了解地理学科，培养对地理学习的热情、兴趣难点：使学生了解地理与日常生活、生产建设及风土人情的密切联系教学方法及课时安排讲授法、自主探究法、启发法、 1课时教具准备地图
2、册、小黑板教学过程 （创设情境）师生有感情的朗诵本章前言，引入（过渡）什么是地理？地理是研究什么内容的学科？（展示小黑板出示的若干问题）一、解开地理之谜1、学生分组讨论探究黑板上的若干问题，而后各派代表回答，教师略以点拨。（过渡）在日常生活中，你还有哪些感到疑惑的地理问题呢？2、学生提出若干地理问题，教师有选择性的回答（小结）通过刚才的提问，不难看出，地理这门学科离我们并不遥远，它就在我们的身边。二、地理与日常生活 （总述）地理与日常生活息息相关1、创设情境：假设从常德出发，到内蒙古进行为期一周的暑期旅行，你会考虑到哪些和地理有关的问题？（学生讨论回答）2、设问：你还能举出日常生活中需要地理知
3、识的例子吗？（小结）地理与我们的日常生活有密切关系，学好地理我们可以进一步指导我们的生活，进一步熟悉我们的生活环境，懂得确认方法，知道天气和气候，了解世界各地的基本情况，进而提高我们对生活的适应能力。不但如此，在我们的生产建设中，也离不开地理。三、地理与生产建设1、展示小黑板上的问题，学生分组探究，各派代表发言。（小结）无论工农业生产布局也好，还是农业生产也好，都要受到地理环境的影响和制约。如农业生产必须因地制宜，新建工业企业要考虑到原料、能源、水源、市场和运输条件。四、地理与风土人情1、引导学生看图P4图1-3，揭示荷兰风车与当地地理环境的关系，看图P5图1-6，揭示阿拉伯人的服饰与当地自然
4、环境的关系。2、学生齐读P4文字，了解地理与风土人情的关系。课堂小结 派一名学生汇报本节课的收获作业布置 P5活动1、2板书设计 我们身边的地理知识 解开地理之谜 地 理与日常生活 与生产建设 与风土人情教学反思 第 二 节 我们怎样学地理教学目的 1、学会看地图，并会在地图上辨别方向，运用比例尺，换算实际距离，了解图例与注记的含义。 2、通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性 3、通过看地图、运用地图，提高学生的读图能力和绘图能力，提高学生的空间思维能力。教学重难点 重点：掌握地图的三要素，懂得辨别方向，运用比例尺换算实地距离，了解图例和注记。 难点：弄清比例尺大小与表示的地理事物的
5、范围大小、内容详略之间的关系。教具准备 地图册、常用图例符号教学课时 2课时教学方法 讨论法、启发法、讲授法教学过程（创设情境）要求学生拿出课前绘制的学校平面图，教师抽查，同桌之间相互检查，教师对此评价。 (过渡)通过刚才的了解,同学们绘制的地图都很认真,但其中存在着一些问题,这些问题我们在本节课解决.1、设问：你的地图是怎样绘制出来的呢？2、引导学生阅读P6图1-7、图2-8，了解地图的绘制过程3、小结：用绘制平面图的方法，把地球表面任何一个地区的地理事物按一定比例缩小，并用符号画在平面上，就成为一副地图。4、设问：庞大的地图家族中，地图可分为哪几类？各有哪些类型？（学生看书回答）（过渡）尽
6、管地图种类繁多，但都具备方向、比例尺、图例和注记三要素一、方向（过渡）阅读地图，一般要学会看方向，你知道在地平面上有哪些方向吗？1、教师板画一个“米”字行，由学生填注方向2、检测：A在B的什么方向？B在A的什么方向？阅读P7图1-10，回答：国际机场在北大屿郊野的什么方向？（过渡）在地图上，除此之外，你还知道哪些定方向的方法？各是怎样定方向的？（围绕教材最后一段文字自学）3、学生回答，教师举例具体讲解如何利用指向标确定方向。4、设问：在野外，如果没有地图的情况下，你有哪些定方向的方法呢？（学生讨论回答，而后教师结合P8活动系统讲述，重点突出太阳和手表定向）5、学生完成P10活动1题 （过渡）在
7、地图上，我们常常可以看到很多的符号以及标在图上的文字和数字，这就是图例和注记 二、图例和注记1、解释图例和注记的含义2、引导学生熟悉图1-17的各种图例，注意区分相似的符号所代表的地理事物的差别3、学生快速熟悉，而后抢答小黑板上的图例符号（过渡）我们熟悉了图例和注记后，就可以在地图上查找所需要的地理信息了4、引导学生阅读P9图1-16，查找运河、长城、首都等图例。（小结）学生小结重点，教师点拨第 二 课 时（复习提问）地图上有哪两种定方向的方法，各是怎样定方向的？野外有哪几种定方向的方法？（学生回答）三、比例尺（创设情境）假设给你一张长宽均为10厘米的纸，把我们教室的形状画在纸上（教室长9米。
8、宽7米），你会怎样画？（学生回答）1、教师引入比例尺的含义及公式表示2、举例计算：在地图上量的甲、已两地相距5.4cm ，两地的实际距离是1080千米，求该地图的比例尺3、设问：比例尺有哪几种表达方式呢？（学生阅读教材P9文字，思考）4、教师重点突出比例尺三种方式的相互转换5、举例：比较大小 A 1：300000 B 图上1厘米代表实地距离300千米 C （过渡）地图上所表示的范围，有的大，有的小，有的要求内容详细，有的要求内容简单，在绘制地图时，如何选择比例尺的大小呢？6、学生认真阅读P9图1-15，图1-16 ，讨论完成小黑板上的表格7、设问：由此可见，比例尺的大小与表示的地理事物范围大小
9、之间有何关系？与地理事物的详简之间有什么关系？8、出题检测（见教材）（过渡）在比例尺的三种表达方式中，线段比例尺能很方便的量算两地的实际距离9、引导学生完成活动3（过渡）认识了地图上的比例尺、方向和图例后，我们基本上能够看懂地图。要学好地理，仅会看地图不行，还得学会收集地理信息四、学会收集地理信息1、设问：常生活中，你可以从哪些途径来获取地理信息2、学生回答，教师小结（过渡）收集地理信息，仅仅是对地理知识有一个粗浅的了解，还要学会思考地理问题。五、学会思考地理问题结合教材讲述（过渡）学好地理，光靠坐在教室里是不够的，还要深入周边环境，走进大自然，在野外旅行中学习地理六、野外旅行中学习地理设问：
10、1、你曾经外出在哪些地方旅行？有什么收获/ 2、野外旅行前，做过哪些物品准备？ 3、采用的交通工具是什么？旅行路线如何？（小结）俗话说：“读万卷书，行万里路”，野外旅行能丰富我们的课余生活，增长地理知识。地理学习的特点在于它的生活性，地理知识就在我们的身边，只要留意我们就能学到很多的地理知识。（拓展思维）假设我们全班将去太阳山旅行，请设计一条旅行线路，内容包括：时间、旅行线路、交通工具、物品准备、注意事项（小结巩固）学生小结本节收获（作业布置）见基训 板书设计第 二 节 我们怎样学地理一、学会看地图1、地图的制作与分类2、方向 （1）一般定向法：面对地图，“上倍下南、左西右东”（2）指向标定向
11、法：指向标的箭头指向北方3、图例和注记4、比例尺（1）含义及公式（2）表达方式：文字式、数字式、线段式二、学会收集地理信息三、学会思考地理问题四、野外旅行中学习地理教学反思第 二 章 地球的面貌第一节 认识地球教学目的1、知道地球的真实形状，了解地球的大小2、能在地球仪上找出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线、南北极圈等，并掌握南北半球、高、中、地纬的划分标准3、理解经纬网并根据经纬网确定地球表面任何一点的位置4、培养学生观察、演示、动手制作能力教学重难点 重点：掌握地轴、两极、经线、纬线、赤道等概念，理解经、纬度及南北半球及东西半球的划分。 难点：如何利用经纬网确定地球表面任何一个
12、地点的位置教具准备 地球仪、经纬网仪、经纬网图教学方法 讲授法、自学法、讨论法教学课时 3课时教学过程 （ 创设情境）我们遥望星空，看到太阳和月亮是什么形状？那么我们生活的地球又是什么形状呢？一、地球的形状1、学生预习，回答地球的形状2、展示地球卫星图片，理解地球的形状（过渡）在古代，由于受科学技术的限制，人们对地球形状的认识经历了一个漫长而艰难的过程。3、结合板图讲述盖天说和“混天说”对地球形状的认识 （过渡）直到1522年9月，西班牙航海家麦哲伦环球一周的航行，才从实践上证明了地球的确是一个球体4、利用地球仪展示麦哲伦航行的路径，以证实地球是一个球体。5、设问：你还能举出哪些例子，证明地球
13、是一个球体？6、设问：地球是个规则的球体吗？（学生阅读P15材料，回答）（过渡）地球很大，究竟有多大呢？二、地球的大小1、学生阅读P16图2-5，用图中的数据说明地球的大小2、教师利用“中国的面积”“珠峰的高度”说明地球之大。（过渡）要掌握巨大的地球的详细情况很难，于是人们根据地球的形状并按一定的比例缩小，制成了地球的模型地球仪三、地球仪1、活动学生四人一组，找出地球仪上的南北两极、赤道、南北回归线、南北极圈2、学生上台指出3、教师演示地球自转，指出地轴的含义，而后自西向东拨动地球仪，学生从南北两极观察地球自转的方向。4、（过渡）在地球仪上，有许多大小不同的圆圈和连接南北两极的线，他们就是地球
14、上的经线和纬线（一）经线和纬线1、学生观察地球仪，阅读P16最后一段文字和P18最后一段文字，完成表格练习纬线经线 概念 形状 指示方向 长度2、教师利用经纬网，引导学生理解经纬线的特点3、设问：在地球仪上，纬线有多少条？经线有多少条？（过渡）为了区别每一条纬线和经线，人们分别将它们各自规定了一定的度数，这就是经度和纬度4、展示表格，学生阅读P17-18文字，讨论交流纬度经度度数范围0度经纬线划分经纬度划分半球划分5、结合地球仪理解经纬度划分、东西半球和南北半球的划分，尤其突出在地球仪上如何判断东西半球。6、引导学生观察讨论P18活动1、2、3，理解如何在经纬网图上判断南北纬、东西经，而后出题
15、检测。四、经纬网（创设情境）如果一艘轮船在海上遇难，你作为该船的船长，你会如何向救援船队报告船所在的位置（学生讨论回答）（过渡）要确定该船的位置，就需要学到和经纬网有关的知识。如何利用经 纬网来确定地球表面如何一点的位置呢？1、举例说明：假设你要向老师报告你在教室里的位置，你会怎样报告？由此引人经纬网的学习。2、展示经纬网图，提问：3、引导学生观察图2-12、2-13、2-14、2-15，了解经纬网图的几种变换过程4、展示平直经纬网图，回答：5、讨论完成P21活动的1、2 小结巩固学生小结，教师点拨 教学反思 本节地理教学，充分利用地球仪、经纬网等教具，让学生自主探究，弄清纬线、经线的特点，利
16、用板图，让学生掌握了经度、纬度的划分。对于如何判断经纬度，能够充分联系实际，使学生充分理解经纬网的应用意义，并初步掌握如何利用经纬网来确定地球表面任何一点的位置。不足之处在于对于如何判断东西半球这一难点突破不够。 第 二 节 世界的海陆分布教学目的1、了解世界的海陆分布比例，掌握世界海陆分布概况2、区分大陆、岛屿、大洲的概念，掌握七大洲的面积、名称、分布及各州的分界线3、区分海洋、海峡三个概念，掌握四大洋的分布特征。要求学生将复杂的地图用几何简图勾画出来，培养学生处理知识划难为易得能力教学重难点重点：七大洲在地球上的分布难点：查找各州之间的分界线 教学方法讨论法、读图法、自学法、绘图法教学课时
17、2课时教具准备七大洲、四大洋分布图、地球仪、七大洲轮廓图教学过程（创设情境）俗话说，“退一步海阔天空”，这句话是希望人们学会忍让，有海洋和天空一样广阔的胸怀。你想知道天空又多大，海洋有多广吗?一、海洋与陆地1、学生观察地球仪，提问：地球仪上的兰色代表了什么？兰色以外的颜色又代表了什么？地球上的海洋和陆地，谁占的面积大？2、学生阅读图2-17，回答：世界海陆分布的具体比例3、讨论P22活动1、2，得出结论：地球上任何两个大小相等的半球，海洋面积都大于陆地面积。（过渡）世界的海洋和陆地在全球是如何分布的呢？二、七大洲 （总述）地球上的陆地被海洋分割成六个大块和无数小块，以大陆和岛屿的形式散布在海洋
18、中。1、看书思考回答：a 什么叫大陆？什么叫岛屿？根据定义，在地球仪上指出大陆、岛屿、大洲。2、教师讲述半岛的含义并在地球仪上指出。3、提问：全球可分为哪几个大洲？4、学生先熟悉图2-20，讨论：怎样快速的记住七大洲的轮廓？能给七大洲的面积排序吗？。5、展示单独的大洲轮廓图，学生抢答。6、学生在地球仪上找出七大洲，而后上台指出7、引导学生在地球仪上画出赤道、西经20度和东经160度。讨论下述问题：（1）赤道穿过的大洲有哪些？穿过的大陆有哪些？（2）大部分位于北半球的大洲有哪些？位于南半球的大洲有拿些？位于西半球的大洲有哪些？大部分位于东半球的打洲有哪些？8、学生对照地球仪，上台指答9、展示“东
19、西半球挂图”，学生识记七大洲的位置，口答P23活动题10、提问：我们所在的大洲是哪个/亚洲的西面是哪个洲？西南面又是哪个洲？引入洲界的学习。11、引导学生阅读图2-23，找出洲界符号，观察讨论：亚欧两洲的分界线是哪些地理事物？亚非洲界、南北美洲各以什么为分界？12、学生回答，教师在挂图上指出其具体位置。13、学生完成P25活动2（小结）学生小结，教师点拨（作业布置）见填充图册。 第 二 课 时（复习提问）世界的海陆比例？七大洲的海陆分布？亚欧、亚非、南北美洲的分界。（过渡）你们发现，不同大洲之间，一般以什么为分界？（海峡、海、山脉、运河等）那么，什么是海、海峡？它们与我们常说的洋有什么区别和联
20、系？三、四大洋1、学生带着这些问题预习2、根据预习，回答海、海峡、洋之间的区别与联系。教师结合地球仪指出，以加深理解。3、全球可分为几大洋？各有什么特征？将全班学生分为四组，分别命名为太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋，分组合作进行自述。4、结合挂图，引导学生识别四大洋在东西半球的分布。并强调：面积最大的洋？最小的洋？纬度最高的洋？全部位于东半球的洋？全部位于北半球的洋？5、指导学生绘制七大洲轮廓几何图形并在图上填注七大洲、四大洋的位置课堂小结：结合绘制的板图小结四大洋的位置、各自的特征。洲界、七大洲的位置板书设计第二节世界的海陆分布一、海洋与陆地七分海洋，三分陆地二、七大洲1、大陆、岛屿、大洲的
21、含义2、七大洲的名称及分布3、洲界亚欧：乌拉尔山、乌啦尔河、大高加索山、土耳其海峡亚非：苏伊士运河南北美洲：巴拿马运河三、四大洋1、海、洋、海峡的概念2、四大洋的名称及分布教学反思：本节地理教学，采用“看图析图得结论绘图”的教学思路，充分培养了学生的观察能力和分析能力、动手绘图能力。使学生对本节的重难点的掌握较为形象直观，落实教好。课堂气氛较为活跃。第三节世界的地形教学目的1、理解海拔、相对高度、等高线、等深线等基本概念。2、了解陆地上平原、高原、山地、丘陵、盆地等五种地形类型的特征，熟悉各种地形的世界之最3、了解海底地形的结构，学会看地形图，根据等高线的分布来判断各种不同的地表形态。4、通过
22、读图比较平原与高原、山地与丘陵的异同点，培养学生的观察能力和归纳地理事物的能力。5、通过指导学生看地形图，培养学生判断地势高低、坡度变化及辨别地表形态的能力。教学重难点重点：弄清海拔与相对高度的观观念，掌握陆地地形的划分及其特征，会看等高线地形图难点：在地形图上根据等高线辨别方向，量算距离。分析地势变化；根据等高线的分布判断山谷、山脊、悬崖、鞍部等地形教学方法启发法、讨论法、谈话法、读图法教具准备 五种地形的景观突图片教学课时 1课时教学过程（创设情境）我们生活的地球上，陆地地表高低起伏，形态各异。你认为我们这儿的地表起伏如何？你对哪里的地形感兴趣？为什么？一、陆地地形1、首先向学生讲解和地形
23、相关的两个概念：海拔和相对高度，而后结合板图理解2、展示五种地形景观图，设问：你知道这些有差异的美丽图片分别代表了什么地形吗？（过渡）从地表景观来看，五种地形的地表形态的起伏各有差异，那么，我们应如何描述各种地形的特征呢？（从海拔和相对高度两个方面）3、展示表格，学生分组讨论，完成下表：地形类型主要特征共同点 平原4、将全班学生分成五大组，并将每组依次命名为五种基本地形名称。而后展开自述，全面细致的说出自己的特征。并设问：学校所在地以什么地形为主？5、学生观察地图册P13-14，结合P28文字，思考：世界上陆地上高大山脉主要分布在哪两大地带？分别是由哪些山脉组成？6、引导学生在“世界地形图”上
24、熟悉主要山脉的位置，并强调：世界上最长的山脉、最高大的山脉7、引导学生熟悉：世界上最大的平原、最大的高原、最大的盆地的位置。 （过渡）了解了陆地的五种基本地形，你想知道深不可测的海底地形的样子吗？二、海底地形学生阅读图2-37，回答海底地形的种类，教师重点讲述大陆架、大洋中脊的特点，并引导学生在地图上识别大陆架。课堂小结： 学生小结本节重点，教师点拨作业布置：橡皮泥自制五种基本地形模型 第 二 课 时 （复习导入）陆地地形有哪些种类？海底地形有哪些种类？ （过渡）陆地五种基本地形的地表起伏状况，在地图上是如何反映出来的呢？三、学看地形图1、学生阅读地图册上的“地形鸟瞰图”，提问：你能从这幅地图
25、中看到哪些地理事物？你能读出这些地理事物所谓海拔高度吗？能看到各地的坡度起伏吗？2、继续阅读图2-39，并和图2-38比较，讨论：这幅图与上幅图相比，有什么明显不足？ （过渡）用什么方法可以将地形的地表起伏变化表示在平面上呢？最常用的方法就是用等高线地形图表示？3、先讲解等高线的含义，而后结合板图加深理解，并强调：等高线都是闭合的曲线 ；各条等高线不相交；等高线上的所有点海拔都相等，相对高度都是04、学生回答P31活动第1题 （过渡）等高线地形图不但能反映各地的海拔高度，而且能反映出地表的坡度起伏5、学生观察图2-42，思考：坡度的陡缓与等高线排列的疏密有什么关系？（坡陡的地方，等高线密集；坡
26、缓的地方，等高线稀疏6、学生口答P31活动2（过渡）等高线不仅能反映出坡度的起伏，而且还能反映出不同的地形和山体部位类型。7、结合投影，讲述如何在等高线地形图上判断不同的地形类型。（先看海拔，再看相对高度）8、引导学生阅读30图2-44，指导学生如何辨认山脊、山谷，而后介绍陡崖、鞍部山峰等山体部位的等高线特征。 9、引导学生观察P30图2-40，思考：等高线地形图有什么明显的不足？（线条太多，看起来费劲） （过渡）较复杂的等高线地形图，因为曲线太多，看起来费劲，没有色彩变化显得单调。如果在不同的等高线之间涂上不同的颜色，那么看起来直观清晰，这就是等高线地形图 10、结合图2-41和2-45，指
27、导学生如何阅读等高线分层设色地形图。并得出结论：在分层设色地形图上，蓝色代表海洋，绿色代表平原。黄色代表山地和高原、或丘陵 （小结巩固）学生小结，教师点拨 （作业布置）基训 （板书设计） 第 三 节 世界的地形 一、陆地地形 1、地形的含义 2、五种基本地形的特点（见表格） 3、世界主要地形的分布 二、海底地形 大陆架、大陆坡、大洋中脊、洋盆、海沟 三、学看地形图 1、等高线 （1）含义 （2）等高线的疏密与表示的坡度陡缓的关系 （3）山体的不同地形部位 四、分层设色地形图教学反思本节地理教学，从五种地形的景观突图片入手，引导学生看图归纳五种地形各自的特征，并注意区分相似地形的异同点，使学生对
28、五种基本地形的特征理解较为透彻，但在“世界主要地形在地图上落实不够，此外，在如何辨认不同等高线表示的地表形态讲述不够透彻第 四 节 海陆变迁教学目的 1、认识地壳是变动的，了解地表形态是地球内部力量和外力共同作用的结果 2、了解”大陆漂移假说“板块构造学说”的基本要点，体会人类对大自然的认识不但的深化 3、知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界上火山和地震分布规律和板块运动的关系。 4通过拼合非洲与南美洲轮廓，培养学生的观察能力和动手能力，通过简单了解防震抗灾意识，增强学生抵御自然灾害的能力教学重难点 重点：弄清地表形态处于永不停息的变化之中，掌握大陆漂移假说和板块构造学说的要点，掌握世界上
29、火山与地震的主要分布地带 难点：理解海洋的生成和发展过程教学方法 启发法、谈话法、读图法教具准备 非洲轮廓图、南美洲轮廓图、世界火山地震分布图教学过程 （创设情境）1975年，中国地质工作者在喜马拉雅山考察时，竟然发现，今天的喜马拉雅山上竟然发现了古代海洋生物的化石，这是为什么呢？（学生思考回答，教师对回答不做评价）一、地表形态的变化 1、对学生回答给与评价（过渡）海洋不但可以变成陆地，陆地也可以变为海洋2、你能举例说明陆地变为海洋的事实吗？3、教师举例说明：如台湾海峡发现古代森林的遗迹4、设问：通过刚才的两个事例，说明了什么问题？（地表形态处于永不停息的运动和变化之中）（过渡）导致地表形态发
30、生变化的力量来源于哪里呢？主要来自于内部的火山、地震5、学生看书思考：什么是火山、地震？6、教师结合资料说明：火山和地震能在短时间里改变地表形态。并初步让学生树立防震意识。(过渡)为什么地表形态会发生变化呢？很多科学家对此进行了探讨，先后提出了大陆漂移假说和板块构造学说一、大陆漂移假说1、学生阅读思考：大陆漂移假说是谁提出来的？基本观点是什么？2、结合投影，引导学生理解大陆漂移假说的观点3、展示“非洲”与“南美洲”拼和图，以验证大陆漂移假说的正确性4、学生齐读P15文字，了解大陆漂移假说的具体内容二、板块构造学说1、学生看书思考：板块构造学说的基本观点有哪些？2、展示“六大板块示意图”，引导学生理解：板块构造学说“的基本理论 （i）引导学生认识板块运动的方向 表示板块张列， 表示板块碰撞。 （2）学生观察，全球可分
