1、分支结构教学设计学会分支，也学会选择分支结构教学设计一、教材内容分析1、本节的主要内容及在本章中的地位 分支结构是程序设计结构中的一个重要模化。既是顺序结构的延续，又是程序编写的一个基础。对以后编程影响重大。通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想,而且也为高中时学习多分支选择结构打下基础。2、课时安排：一课时二、学习者分析 本节是在学习了程序的基本要素和顺序结构的基础上学习的，大部分学生对程序的编写和结构有了一种认识，所以在这个基础上学习，学生可以再上一个台阶。但仍有部分学生对
2、程序的要素和顺序结构认识不够、掌握不好，不能顺利地编写好程序；这部分学生仍需老师的辅导、鼓励和同学的帮助。三、教学目标1.知识与技能（1）了解分支程序的结构，流程以及作用。（2）熟悉掌握分支语句的作用格式。（3）掌握分支选择结构实现条件判断控制。（4）能够运用分支选择结构设计编制程序解决问题。情感目标：1、在思维分析中，体验学习带来的自信与成功感，激发学生学习的兴趣。2、通过趣味性的教学内容，使同学们保持高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功的喜悦。 3、培养学生的逻辑思维能力，促进学生对问题解决方法的理解。2.过程与方法（1）通过简单游戏程序的运行和流程思考，培养学生的思考逻辑分析能力。（2）
3、通过运行程序、分析程序、编写程序提高学生自主学习的能力。（3）通过分层教学和辅导，学生能力得到提高。（4）通过小组学习，提高学生的学习兴趣和团结合作精神。3.情感态度价值观 通过体验程序，分析程序，修改程序和编写程序，提高学生学习兴趣，克服畏惧心理，培养学生的团结合作精神和拓展学生的能力，使每个学生的能力都有提高。四、教学重点及难点重点：分支语句的流程图，分支语句的实现过程以及分支语句的格式。难点：分支语句的应用以及分支语句的格式，。五、教学策略本节是本章的一个重点、难点，故采用情景设置，游戏导入，讲练结合，任务驱动，分层辅导，分层练习，小组学习等多种立体方式呈现。以教师为主导，学生为主动，亲
4、身体验，总结思考提高的教学策略。六、教学媒体选择极域电子教室广播系统、计算机教室七、教学过程设计1、教学内容的组织与呈现方式采用情景设置，讲练结合，分层辅导，分层练习，任务驱动，小组学习等多种立体方式呈现。2、教学过程教学环节教师教学学生活动设计意图创设情景，导入新课引入在人的一生中，有很多时都要面临着重要选择：如中考、高考、婚姻等等。下面我们来玩一个关于猜字的小游戏。 操作根据学生回答：分别尝试答错与答对两种情况的运行结果提问1在程序的运行中体现了什么现象？(计算机对我们回答的答案作出正确或错误的选择)提问2这个小游戏程序使用了什么结构？(分支结构)(1)观看猜字游戏程序 (2)思考、作答(
5、3)运行猜字游戏程序，初步体验程序的执行。激发学生兴趣，引起学生思考。体会分支语句的执行顺序。新课讲授同学们是不是很想了解这程序是怎样编写的呢？演示：演示猜字游戏程序Private Sub Form_Click ( )X=InputBox (“双木不成林”,”请猜一个字”)If x=”相” Then Print ”恭喜你答对。”ElsePrint ”再想一下，你会成功的。”End ifEnd sub看上去好像很复杂，我们可以把它结构图画出来，那就容易多了。画出：画出猜字游戏程序结构图。承上：可见我们要用VB解决生活中的问题，可以先画出示意图，然后再编程。启下：同时我们从这个游戏结构示意图，也可
6、以看出VB的分支结构示意图。结合游戏程序结构示意图，分析分支结构的具体流程。 是 否 提问：完成这种结构使用了什么语句？（条件语句）讲授条件语句和格式，语句解释：If （条件）Then （语句块1）Else（语句块2）End If注意（条件）可以是关系表达式，也可以是逻辑表达式。表达式的值为“真“时，条件成立；否则，条件不成立。（语句块1）和（语句块2）可以是一个语句，也可以是多个语句。观察，思考。对比了解理解做好笔记由浅入深，层层深入；由事例到抽象。由游戏例子的朦胧条件意识，到清晰的分支结构图。从形象到抽象，从图形到语句，由示意图到条件语句。层层引入。知识掌握和知识渗透。布置多层次练习挑战一
7、(1)在密码判断程序中，填写空缺的部分。Private Sub Form_ClickX=InputBox (“请输入密码”,”密码”)Y=”123456” x=y Then Print ”恭喜你，通过了。” Print ”密码不正确，请再输入。” End sub(2)启动VB程序，新建工程，输入以上程序语句，验证结果。挑战二把上节课的画圆程序改写为能够作出判断的画圆程序。(当r1500时显示“超出范围”，否则画出相应大小的圆)挑战三编写一个猜字游戏程序（一口咬断牛尾巴告）。（学生按能力选择题目，可完成一题或多题，或小组合作共同完成。）从浅到深，逐步掌握，溶入趣味，按能力完成。(填写、修改、模仿
8、程序都是充分考虑学生初学程序编写难、容易出错的特点)分层练习，增强自信，发挥学生能力，拓展学生思维。实践操作巡视课堂教师巡视和分层辅导，辅导学生修改和编写程序。教师点评利用全班广播点评学生操作。(1)展示“挑战一”学生答案，并运行程序进行验证。(2)推选操作能力较强的学生作“挑战二”操作示范。(3)对“挑战三”作适当提示，鼓励学生课后加强练习，不断探索。填写和编写程序，小组讨论，小组互相帮助。观看广播，配合老师点评体会和掌握分支结构，掌握条件语句。培养小组合作学习精神和探讨精神。小结分支结构，条件语句：教师对本节所学知识进行小结。画出分支结构图和掌握条件语句，说说生活中分支结构的事例。知识的形
9、成。拓展联系生活，鼓励学生用学到知识解决问题。（解决成年和末成年不同车票价格问题等）课后完成P46的第3、4题。尝试用学到知识解决生活的问题。发散思维和拓展能力。八、教学评价上机操作完成不能完成不能完成原因1、填写密码判断程序。2、 照课文改写能够作出判断的画圆程序。3、编写一个猜字游戏程序。九、教学反思农村学校，学生的信息技术水平差异很大，在编程的教学中这种差异更大，所以要因地制宜，要求不要太高。本节利用游戏导入，能迅速吸引学生，激发学生学习编程的兴趣。从游戏的编写思路引入利用结构图编写程序的思路，使学生容易理解分支结构图；再从结构图引入实现分支功能的条件语句；接着重点详细讲条件语句的格式和
10、功能。操作题也是精于设计：先从学生容易掌握的填写补充程序到不难掌握的改写程序，再到学生有兴趣但难度稍高游戏编写。设计目的是由浅入深有利增强编写程序的自信心，逐步掌握知识点；这也是分层的操作题，不同层次的学生完成不同水平的操作题，既完成教学任务体验成功，又有利培养学生创新精神。在学生完成操作题的同时，教师进行分层辅导和教学，水平高的同学适当鼓励和表扬，水平低的同学适当进行辅导完成操作。对学生完成每一层次的题目，及时展示、表扬、评讲，增强学生学习兴趣和自信心。最后，及时总结，形成知识；联系生活拓展思维。本课以学生的发展为本，关注学生的情感，尊重学生的人格，鼓励学生创新，使学生能体验成功，拓展了思维。但下面也值得我们沉思：1 学生完成了练习，这就等于开拓了思维了吗？学生在生活中，遇到同样的问题会用这样的方法去思考吗？2 用游戏去引导，真的能引导学生学习程序，还是昙花一现吗？3 画图形结构真是解决编程难的一种好方法？4. 小组学习是共同进步，还是尖子生代劳学困生?
