1、群文阅读教学设计多篇群文阅读教学设计（多篇）篇：群文设计 关于群文阅读教学设计 1阅读别让任何人偷走你的梦 2阅读十个成功励志小故事 1在小故事中感受折射出的大道理、受到熏陶，怀揣梦想，调整心态，走向成功。 2认识群文阅读，以此提高阅读效率，提升阅读兴趣。一、谈话导入： 1谁知道我们国家现任的主席是谁？他提出了一个什么愿景？我们先来读一则关于“梦想“的小故事。二、示范阅读别让任何人偷走你的梦 1自由阅读。思考：文中主人公是谁？他有一个什么梦想？老师怎样评价？最终结果呢？ 2读完这篇短文，你想说点什么？ 3小结：坚持奋斗 梦想成真！阅读十个成功励志小故事 1要求：阅读十个成功励志小故事，然后再选
2、择自己最喜欢的或最能触动自己心灵的几个小故事再次细细品味，说说你喜欢的理由。 提要求：交流前，说清楚自己喜欢的是第几个小故事，题目是什么，再说喜欢或触动心灵的理由。 2交流相信自己是一只雄鹰 感受1：磨练召唤成功的力量。 引导：环境对人的影响，近朱者赤，近墨者黑；“置之死地而后生”? 五枚金币 感受2：珍惜生命，就能走出挫折的沼泽地。 引导：鼓励的重要，成功需要信心去战胜困难、挫折? 扫阳光感受3：把封闭的心门敞开，成功的阳光就能驱散失败的阴暗。 引导：想起艾青的太阳的话“打开你们的窗子吧，打开你们的板门吧，让我进去，让我进去，让我把花束，把香气，把亮光，温暖和露水撒满你们心的空间。”? 一只
3、蜘蛛和三个人感受4：有成功心态者处处都能发觉成功的力量。 引导：同一事物，不同的人不同的心态观察的结果也迥然不同：第1人：失败；第2人：变通；第3人：坚强? 自己救自己感受5：自己救自己。 引导：求人不如求己，不要凡事依赖他人，否则你就是那棵永远不能成活的“桃花心木”? 让失去变得可爱 感受6：成功者善于放弃，善于从损失中看到价值。 引导：对自己毫无用处，为什么不能成全别人呢？假如这双鞋被卖火柴的小女孩拾到，那不就有用了吗？不要总是沉浸在失去的痛苦中，也许“失去”也是一种好事呢！ 请不要开错窗感受7：打开失败旁边的窗户，也许你就看到了希望。 引导：不要总往坏处看，也要看到美好的一面，乐观面对?
4、 人生的感受 感受8：中年以前不要怕，中年以后不要悔。 引导：既然选择了就不要怕，便只顾风雨兼程；做了就不要悔，悔也没用? 司机考试感受9：不要和诱惑较劲，而应离得越远越好。 引导：金钱、名誉、地位都不及生命重要，生命对于每个人只有一次? 狮子和羚羊的家教感受10：记住你跑得快，别人跑得更快。 引导：这是一场生死角逐，不过我希望把它看成是学习中的你追我赶?四、阅读励志书籍小故事大道理1.小结：不同的故事，不同的道理，“一花一世界，一沙一天堂。”小故事，往往能折射出大道理，发现人性的光辉、生命的意义以及生活的乐趣。希望今天的阅读能让同学们有所启发，多阅读，在阅读中提升阅读兴趣，得到阅读快乐。2.
5、同样十句立志名言送给大家： 人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌。 我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程！ 生活不是等待风暴过去，而是学会在雨中翩翩起舞。 快乐不是因为得到的多而是因为计较的少！ 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 我走得很慢！但我从不后退！ 人生最大的失败，就是放弃。 想要逃避总有借口，想要成功总有方法！不为失败找借口，要为成功找出路！ 命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。 你若有一个不屈的灵魂，脚下，便会有一片坚实的土地第2篇：群文教学设计 教学设计 狼 阅读目的： 让孩子们通过阅读关于狼的故事，来了解狼的多面性，更进一步认识动
6、物的多 面性，打破童话故事中狼凶恶的唯一面貌！ 阅读材料：小绿狼 狼狼 狼大叔的红焖鸡 笨狼路路 一只好狼的故事 推荐故事：狼王梦 阅读活动：一、了解群文阅读 二、群文阅读指导（一） 学习小绿狼 孩子们，你们见过狼吗？喜欢狼吗？觉得狼应该是什么样的？（相机出示狼的图片） 看来孩子们对狼都有自己的理解和想法，老师这里有一个关于狼的故事，想和孩子们一起分享分享，你们愿意去看看吗？ 1、先请孩子们自己阅读第一篇。（阅读绘本故事）2、孩子们，故事读完了，你喜欢这个故事吗？在这个故事里你认识了谁？你喜欢它吗？它发生了什么样的故事？你觉得它是一只怎样的狼？ 3、小结： 我认识了一只（ ）的狼。（据孩子们的
7、回答相机作出小结）（二） 阅读学习狼狼 狼大叔的红焖鸡 笨狼路路和一只好狼的故事 1、老师认识的狼有很多很多，现在也请孩子们去认识认识，看看你能了解几只狼，能不能和它们成为朋友呢？2、请孩子们自行阅读后面几篇故事。3、你认识它们了吗？它们都是怎样的？发生了什么样的故事？你们对它们有什么评价呢？4、集体交流：谁能来说一说你认识了谁？了解了谁？ 5、小结：（三） 群文阅读小结 （四） 阅读活动延安伸 孩子们，关于狼的故事其实还有很多，每一只狼都有自己的个性，都有自己不同的人生，试试去读读狼王梦吧，或许你还有更多的发现呢！读了之后欢迎再来和我交流哦！ 认识自我、接纳自我，看上去容易，实则很困难，因为
8、每个人都会从其他人的反应中来定位自己。你的长相、性格、语言等方面和其他人不一样，就很容易产生自卑心理。自信当然重要，但有时又是自负的同义词；相信自己，又能听取别人的意见，其实也是认识自我的重要方面。第3篇：群文阅读教学设计 蚂蚁与屎壳郎 夏天,别的动物都悠闲地生活,只有蚂蚁在田里跑来跑去,搜集小麦和大麦,给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊奇地问他为何这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。 冬天来了,大雨冲掉了牛粪,饥饿的屎壳郎,走到蚂蚁那里乞食,蚂蚁对他说:“喂,伙计,如果当时在我劳动时,你不是批评我,而是也去做工,现在就不会忍饥挨饿了。” 这是说,尽管风云变化万千,未雨绸缪的人都能避免灾难 橡树和芦苇
9、 一天夜里，一场可怕的风暴刮过森林。许多树被吹倒了，到处是树枝。一棵长在河边的橡树被刮倒在水里，顺流而下。 橡树在河中漂流的时候，发现两岸依然长满芦苇，觉得很奇怪。 “你们是怎么设法活下来的？”橡树问道，“你们看上去那么纤细而脆弱，而我，一棵大树，却快要死了。” “这没什么可奇怪的，”芦苇细声细气地说，“你和风暴进行搏斗，所以你被摧毁了。我们为它让路，对最轻微的风也屈身相让，所以我们得救了。 松鼠和松鸡 见松鼠忙忙碌碌地采集核桃、松籽、蘑菇，松鸡忍不住说道：“朋友，你爸爸、妈妈留给你那么多好吃的，你还费这么大的劲，瞎忙乎啥？” “父母留下的，总有一天会吃完。”松鼠说，“我还得靠自己贮备食粮，不
10、敢有半点儿偷懒。” 松鸡“格格”发笑，笑松鼠有福不会享，说自己的生活过得潇洒又自在。松鸡在吃食方面从来都是挑挑拣拣的，非常讲究，再好的果子，它也是这儿叮几口，那里啄几下，就丢在一边不再理会；许多果实被它糟蹋了。松鸡不但不心疼，还得意地宣称：“这是我的福分；松鼠那穷命，甭想沾边儿。” 不久，下了几场暴雨，树林里的野果被冲洗一空，很难寻到充饥的食物。 这天黄昏，松鼠冒雨采蘑菇归来，见自己树洞贮藏室外，吊着一只鸟儿。赶近一瞧，竟是松鸡！ 原来，松鸡肚饿难挨，趁松鼠不在家，便把脑袋伸进洞里偷吃，一时啄得太猛，嘴里叼的食物太多，吞不下喉咙，头又抽不出来，便活活卡死在小洞口了。 龟兔赛跑 兔子长了四条腿，
11、一蹦一跳，跑得可快啦。 乌龟也长了四条腿，爬呀，爬呀，爬得真慢。 有一天，兔子碰见乌龟，笑眯眯地说：“乌龟，乌龟，咱们来赛跑，好吗？”乌龟知道兔子在开他玩笑，瞪着一双小眼睛，不理也不踩。兔子知道乌龟不敢跟他赛跑，乐得摆着耳朵直蹦跳，还编了一支山歌笑话他： 乌龟，乌龟，爬爬， 一早出们采花； 乌龟，乌龟，走走， 傍晚还在门口。 乌龟生气了，说：“兔子，兔子，你别神气活现的，咱们就来赛跑。” “什么，什么？乌龟，你说什么？” “咱们这就来赛跑。” 兔子一听，差点笑破了肚子：“乌龟，你真敢跟我赛跑？那好，咱们从这儿跑起，看谁先跑到那边山脚下的一棵大树。预备！一，二，三，” 兔子撒开腿就跑，跑得真快，
12、一会儿就跑得很远了。他回头一看，乌龟才爬了一小段路呢，心想：乌龟敢跟兔子赛跑，真是天大的笑话！我呀，在这儿睡上一大觉，让他爬到这儿，不，让他爬到前面去吧，我三蹦二跳的就追上他了。“啦啦啦，啦啦啦，胜利准是我的嘛！”兔子把身子往地上一歪，合上眼皮，真的睡着了。 再说乌龟，爬得也真慢，可是他一个劲儿地爬，爬呀，爬呀，爬，等他爬到兔子身边，已经累坏了。兔子还再睡觉，乌龟也想休息一会儿，可他知道兔子跑得比他快，只有坚持爬下去才有可能赢。于是，他不停地往前爬、爬、爬。离大树越来越近了，只差几十步了，十几步了，几步了终于到了。 兔子呢？他还在睡觉呢！兔子醒来后往后一看，唉，乌龟怎么不见了？再往前一看，哎呀
13、，不得了了！乌龟已经爬到大树底下了。兔子一看可急了，急忙赶上去可已经晚了，乌龟已经赢了。乌龟胜利了第4篇：群文阅读教学设计 hao 【教学议题】 好玩儿的童谣 【执教年级】 一年级 【选文篇目】 问答歌贴鼻子十二月菜 【教学目标】 通过一组童谣的比较阅读，让学生了解童谣中多样的生活内容，丰富他们的生活体验，对童谣产生兴趣。 【教学重点】 在一组童谣的比较阅读中，让学生了解童谣中多样的生活内容，并对童谣产生兴趣。 【教学过程】 一、谈话导入1、孩子们，老师可羡慕你们了，花儿一样的年纪，无忧无虑，看着你们的样子不由让我想起了自己的童年。小时候，我最喜欢倚在奶奶身边听奶奶念童谣：“小老鼠，上灯台，偷
14、油吃，下不来。喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下台。” 设计意图：教师充满趣味的诵读及歌谣内容的诙谐迅速吸引了孩子们的注意力，激发了学习兴趣。2、你喜欢这首童谣吗？为什么？ 今天我也给大家带来几首像这样好听又好玩的童谣，请你们打开书册，看看都有哪些童谣吧？（问答歌贴鼻子十二月菜） 二、趣读童谣，感知内容（一）自由认读，读准字音，句子读流利1、那就请同学们认真读一读这几首童谣，如果有不认识的字看看拼音，多读几遍，一定要把字音读准确，句子读流利。 设计意图：正确流利地认读是开始感知内容、体会情感的基础。（二）指导朗读，感知内容，体会乐趣 1问答歌 （1）谁愿意读一读第一首童谣问答歌？ 请一名学生读童谣，
15、注意字音正确。 孩子们，你知道童谣里的小朋友在干什么吗？ 原来，两个小朋友初次见面，他们在一问一答中知道了对方的名字。 （2）你平时是怎样向别人提出问题的呢？谁来试着读一读“你姓啥？” 请2-3名同学试读，引导学生读出相交朋友时欣喜、急切、询问的语气。男生女生配合读完整首童谣。 设计意图：通过调动学生的生活实际经验，引导学生感知童谣的内容，体会问答的语气及节奏，自然流畅地读出童谣。2贴鼻子2、谁愿意读一读第二首童谣贴鼻子？ 请一名学生读童谣，注意字音的正确。 （1）这首童谣是写什么呢？为什么要排好队？为什么不能说话？ 引导学生逐步感知这首童谣讲了“贴鼻子”这个游戏的规则和过程。 请3名学生到台
16、上做游戏。 在做游戏的过程中引导孩子在具体环境中运用语言。 预设: “他们没有排好队，你怎么提醒他？” “你们读的太着急了，贴鼻子的同学是蒙着眼睛的，你们怎么读呢？” “在游戏中，他刚才不小心撞到了黑板上。把这个游戏中的意外情况加入到童谣中，会更有意思。” “哈哈，鼻子贴到了哪里呀？” “你们真聪明，立刻改了最后一句。哈哈，鼻子贴到脸外面。” “根据我们的游戏过程，这首童谣也有了变化，我们一起来读一读这首新的贴鼻子吧！” 设计意图：让孩子们通过读童谣了解游戏规则及方法，是对语言文字的理解与感悟，将读懂的文字与真正的游戏配合起来，帮助孩子们更好地把握童谣的节奏，同时再次体会童谣带来的乐趣。后面的
17、即兴创编也是让孩子感受童谣与他们的生活是息息相关的，童谣是源自生活的.3十二月菜 (1)谁愿意读一读第三首童谣十二月菜。 ( 2)这首童谣又告诉了我们什么？ (3)这些蔬菜在它生长的时间里长得怎么样？你能找到描写的词语吗？（刚发绿、长得好、嫩青青、红彤彤、甜又香、脆生生、家家有、水灵灵）认真读读这些词，写了蔬菜的哪些方面？（颜色、长势、口感、外形、多） 师：这首童谣是怎样写了蔬菜生长的时间？(从一月到十二月有规律的写） (4)这些蔬菜这么好，你喜欢吗？你想怎样读出来？ 老师引导学生用比较简单地读童谣和拍手有节奏地读童谣两种方式。 设计意图：这是一首关于科学小知识的童谣，首先让学生读童谣学知识，
18、再让他们感受词句，积累语言，最后拍手诵读，感知童谣的清脆节奏和朗朗上口的韵律。三、比较阅读，寻找异同（一）感知童谣的趣味性与生活化特点。 (1)我们一起读了这么多的童谣，它给你留下了什么样的印象呢？ 预设：1.童谣读起来不像平时读到的课文，有点像唱歌，但是又跟唱歌不一样，可以打着节奏读，很好玩儿，充满乐趣。设计意图：这样的谈话是为了让孩子们感知到童谣就像是没有乐谱的歌谣，它可以有节奏地唱，可以有节奏地说，因此很好玩。 2.童谣里写的都是我们生活中的事。 问答歌属于交往性的童谣，贴鼻子属于游戏性童谣，十二月菜属于生活常识性的童谣。 3你想把自己的事编进童谣吗？你想把什么编进去呢？（喜欢看的书，喜
19、欢玩的游戏、天气、动物） （设计意图：此环节意在让学生明白童谣大都源自生活，很多都是他们亲身经历的事情，感知童谣的丰富内容，更体会到自己生活的丰富多彩。）（二）体会歌谣具体内容的差别及表达方式的差别。那你有没有发现这三首童谣不一样的地方呢？ 1 表达方式不一样。 问答歌使用一问一答的方式。 “你愿意用童谣的方式交朋友吗？现在你想问问谁？” “除了问朋友的姓，你还想问什么？”（问名字，问住址，问喜欢读什么书，问喜欢玩什么） 请大家跟身边的同学一问一答尝试编出属于自己的童谣，看看哪个小组的童谣最有趣。 设计意图：让学生大胆模仿创编，体会童谣的生活化特点，同时对童谣产生更为浓厚的兴趣。 2具体内容不
20、同。 （1）贴鼻子写了游戏的开始、过程和结果。 “你有喜欢的游戏吗？想想是几个人玩？规则是什么？怎么一步一步地玩？结果是什么？试着编个歌谣吧！” 例如： （2）十二月菜是有规律的，从一月按顺序写到了十二月，写了蔬菜的颜色、味道、长势。 “你还见过这样有规律的童谣吗？” （出示拍手歌） “我知道，现在同学们的生活非常丰富，除了每天上课学习，课下还学习唱歌、跳舞、弹琴、吹笛子等等。你每天的生活也可以这样来说一说。”（星期一星期二） 设计意图：每一次创编都会让孩子们深刻体会到童谣与生活是密切相关的，会不断激发他们对童谣浓厚的兴趣.四、拓展 孩子们，好玩的童谣很多很多，在生活中，我们可以说着童谣认识新
21、朋友，说着童谣做游戏，说着童谣增长知识，我们的生活有多丰富，童谣就会有多么好玩儿。亲爱的孩子们，让我们在课后继续寻找好玩的童谣，继续我们幸福的生活吧。第5篇：群文阅读教学设计 四川省德阳市外国语学校小学部 辜玉琼编写 四川省德阳市教科所 冯学敏指导 本组概述 单元整合群文阅读”六年级上册第一组“感受自然”教学设计 本组教材以感受大自然为主题，教材中取了四篇课文，同步阅读教材选取了九篇。它们都是构思新奇、富有想象力、充满童心童趣教学，要培养学生热爱大自然的美好情操；引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；品味文中优美的语言，通练笔等形式积累语言。 设计理念： 在分享同步阅读教材成果
22、、开拓视野、发展思维的同时，感受大自然的美丽与神奇。 2品味优美语言，体会作者细心观察，展开丰富的想象表达独特感受的方法。 以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学互渗透，有机整合。 教学重点： 在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。 分享同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 教学内容：1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元： 山中访友山雨草虫的村落索溪峪的“野” 2.小学语文第十一册同步阅读教材： 倾听鸟语和树谈心落叶密西西比河风光 教具准备：多媒体课件 教学步骤：一、导入谈话1.出示插图，引
23、出主题感受自然。 师：同学们，我们来欣赏一组图片，是不是似曾相识？还记得它们吗？（师出示四幅图片，生说出课题名称） 师：这四篇文章有一个共同点，他们都描写的是 生：大自然。 师：对，在上周的学习中，我们走进了神奇美丽的大自然，领略了它的风姿，感受了它无穷的魅力，色彩斑斓的大自然有声有色、今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！二、主题回顾 师：从这四篇课文中，你感受到了什么？ 生：山中访友一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就一
24、位久违的老朋友，特别亲密。 师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密无间。） 生：读了山雨，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚叮咚”余音袅袅，韵味无穷。 师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。（板书：韵味无穷） 生：我走进了草虫的村落，这里真是一个神奇有趣的世界，它们勇敢、勤勉、热情，让作者流连忘返。 师：这真是一个别样的情趣盎然的世界！（板书：情趣盎然） 生：索溪峪的“野”给我一种身临其境的感觉，这里山野、水野、物野、人野，犹如置身于一个世外桃源。 师：是啊，来到野性十足的索溪峪，连人也变野了。（板书：野性十足） 设计意图：从简短的交流中回顾第一单元课文的主题，为下一步的学习做好铺
25、垫。三、阅读概览 师：（过渡）：孩子们真会读书！从四篇课文中感悟到了大自然的亲密、韵味、情趣和野性。在同步阅读教材中，也选编了九篇以主题的文章，我们重点阅读了四篇（课件出示四篇文章题目）。前几天，老师已经让同学们认真阅读，并且填写了同步阅读卡你们的阅读方法吗？ 引导生总结出：阅读思考勾画批注填写阅读卡 师：能把课内的读书方法延伸到课外，同学们真能干！接下来结合你们的阅读卡，说说你最喜欢的一篇文章？它主要写什么？（引板书） 2和树谈心：倾心交流大树是大地的守护神，只要用心交流，就能和树谈心，感受到心灵的宁静。 3落叶：有情有意无论在北疆或南国，无论在深秋或初春，落叶翩然而下，为新叶的萌发奠基，无
26、怨无悔。 4密西西比河风光：旖旎壮观东西两岸风光绮丽，动物们给优美的景色带来生气。 我们如醉如痴。 设计意图：在同步阅读材料的资料交流中让孩子初步了解文章的主要内容，提炼主题。四、片断分享与精彩赏析 1倾听鸟语：悠扬动听无论是乡村还是城市，只要有鸟儿的地方，都能听见它们婉转动听的歌唱，鸟语是世间最美的语言师小结：同学们读得认真，说得精彩！大自然真神奇啊，我们置身其中，欣赏了鸟儿的歌唱，大树的语言，落叶的情意，河水的壮师：（过渡）这四篇文章，一定有一些优美的地方让你欣赏，或是有一些疑问让你困惑，让我们交流交流吧！在汇报之前，请你先篇文章的什么地方。（写景的文章一般文笔优美，因此应结合有感情的朗读
27、重点体会，引导学生走进大自然优美的境界） 1倾听鸟语： （1）问题：为什么说“鸟语是世间最美的语言”？（生结合文中描写各抒己见） （2）生分享精彩片段，谈自己的感受： 预设： 我太向往乡村生活了！你看，乡下到处是树，到处是鸟，黄鹂、布谷鸟、云雀、聚集在一起举办着“音乐会”，真热闹！ 师：那就让我们一起来欣赏音乐会的盛况吧！（指导朗读，表现场面的热闹和鸟儿的欢畅。） 读了第三自然段，我心里真难受：“梧桐树被砍了，清脆如洗的鸟声成了记忆里的一个遥远的梦，只能偶尔看见几只鸟儿惊恐地上空飞过。”从“惊恐”这个词语中我体会到了鸟儿的孤单、无助和害怕。城市的环境遭到了破坏，鸟儿们失去了美好的家园，真啊！
28、（3）对比朗读： 师：孩子，你真会读书！从“惊恐”二字能设身处地体会到鸟儿的心情，感悟到鸟儿的心声。它们为什么惊恐？ 生交流，预设： 、梧桐树被砍了，鸟儿们无家可归了。 、城市里高楼林立，车水马龙，鸟儿很害怕。 、有些人要捕鸟，鸟儿的生命经常会受到威胁。 师：请孩子们读读第三自然段，读出鸟儿们前后不同的境遇和心情来。（开始的欢快热闹，后来的害怕悲伤。） （4）情景交流： 如果你是其中一只鸟儿，你会对人们说些什么呢？ 生展开想象，交流 我多么怀念在乡村的日子呀，和伙伴们朝夕相处，无忧无虑 人类呀，我们希望能与你们和平共处 我们只要有一处小小的栖身之地就满足了 师小结：是呀，我们多么希望无论在乡村
29、或城市，都能看到鸟儿展翅飞翔，都能听到鸟儿的欢唱，因为鸟语是世间最美的语言2和树谈心 （1）问题：我们真的能和树谈心吗？文中的人物是怎么和树谈心的？ 生交流，预设; 、牧羊人几十年置身于荒无人烟的地方，坚持不懈地植树，把树看做自己的亲人，和树默默地谈心，得到了心灵的宁静。真是太、一个失去父亲的孩子把树比作自己的爸爸，他背靠着树干，就像靠在爸爸的怀里，和爸爸说着心里话，向爸爸诉说着自己的思人感动！ 、人们在孩子诞生、青年结婚、亲人不幸的时候，用种树的方式来纪念良辰吉日或寄托哀思，让树来倾听它们的心声。 （2）情景体验： 师：孩子们，现在老师就是一棵树，愿意倾听你们的心声，你的快乐、烦恼、都可以向
30、我诉说，现在拿起你的笔，把你的悄悄话写师总结：只要用心、用情，我们就能和树谈心，与它分享我们的酸甜苦辣，成为知心的朋友。 3落叶 （1）问题：落叶一文给我们描绘了北国和南国不同的叶落情景，你喜欢哪一种？它们各有什么特点？ 生交流，预设： 我喜欢北国“无边落木萧萧下”的壮观景象。开始是金蝴蝶般的 几片，紧接着便是沙沙哗哗的金红的阵雨，然后就如铺出一片金红的地毡，一派多么悲壮的气氛！ 师:说得真好！请男孩子用朗读来给我们呈现这副金秋落叶图吧！ 我喜欢万木争荣的春天里，新叶在歌唱，老叶完成了它的历史使命，从树上飘然而下的情景。没有悲戚，没有寞落，化作玉露琼着新叶的生长，默默无闻却又有情深意长！ 师：
31、你从字里行间里读出了落叶的精神和品质，真会读书！那请女孩子用朗读来赞美无私奉献的落叶吧！ （2）拓展延伸：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”落叶也有情啊！看到它，你想到了谁？ 生交流：教师、警察叔叔、清洁工阿姨、边防军战士 4密西西比河风光： 问题：师：全文共四个自然段，你发现没有，每个自然段在结构上有什么特点？ 生：都是“总分”结构的段落，分别描写了西岸东岸动物河这边的不同景象。 师：分析得真好！你对哪一部分最感兴趣？和我们交流交流吧！ 生朗读，交流，教师相机指导。 师小结：密西西比河旖旎的风光和神秘的气息让我们向往，真希望有机会亲身去欣赏欣赏。 5总结写法： 师：孩子们学得真不错。我们再回头看看这八篇文章，想一想，作者是怎么把一个色彩斑斓的大自然展现在我们眼前的呢？（再浏引导学生总结出作者的写作特色
