1、高中物理必修一1人教版教师教学用书教参高一上册人民教育出版社高中物理必修一1人教版教师教学用书教参高一上册人民教育出版社篇一：高中化学必修1-教师教学用书 普通高中课程标准实验教科书 化学 必修1 教师教学用书 本书是根据教育部制订的普通高中化学课程标准（实验）和人民教育出版社课程教材研究所化学课程教材研究开发中心编著的普通高中课程标准实验教科书化学1（必修）的内容和要求，结合高中化学教学的实际情况编写的，供使用普通高中课程标准实验教科书化学1（必修）的高中化学教师教学时参考。 从有利于教师理解和体会课程标准，以及更好地使用教科书出发，全书按教科书的章节顺序编排，每章包括本章说明、教学建议和教
2、学资源三部分。 本章说明是按章编写的，包括教学目标、内容分析和课时建议。教学目标指出本章在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等方面所要达到的教学目的；内容分析从地位和功能、内容的选择与呈现、教学深广度以及内容结构等方面对全章内容作出分析；课时建议则是建议本章的教学课时。 教学建议是分节编写的，包括教学设计、活动建议、问题交流和习题参考。教学设计对节的内容特点、知识结构、重点和难点等作了较详细的分析，并对教学设计思路、教学策略、教学方法等提出建议；活动建议是对“科学探究”“实验”等学生活动提出具体的指导和建议；问题交流是对“学与问”“思考与交流”等栏目中的问题给予解答或提示；习题参考则是对
3、节后的习题给予解答或提示。 教学资源是按章编写的，主要编入一些与本章内容有关的化学知识、疑难问题解答，以及联系实际、新的科技信息和化学史等内容，以帮助教师更好地理解教科书，并在教学时参考。 为了丰富化学课程资源，本书最后编入了科学家谈化学的内容，以开阔教师的视野。 本书内容仅供教师参考，授课时的教学方法由教师根据具体情况决定。 参加本书编写工作的有（按编写顺序）王晶、韩颖、陈新智、郑长龙、任学宝、李文鼎、王作民。 本书的审定者是李文鼎、王晶。 责任编辑是乔国才。 参加图稿绘制工作的是李宏庆。 本书的内容难免有不妥之处，希望广大教师和教学研究人员提出意见和建议，以便进一步修改。 人民教育出版社
4、课程教材研究所 化学课程教材研究开发中心 20XX年6月 普通高中课程标准实验教科书化学说明?1 第一章 从实验学化学?1第一节 化学实验基本方法?2 第二节 化学计量在实验中的应用?7 第二章 化学物质及其变化?17 第一节 物质的分类?18 第二节 离子反应?21 第三节 氧化还原反应?23 第三章 金属及其化合物?31 第一节 金属的化学性质?33 第二节 几种重要的金属化合物?38 第三节 用途广泛的金属材料?43 第四章 非金属及其化合物?57 第一节 无机非金属材料的主角硅?59 第二节 富集在海水中的元素氯?61 第三节 硫和氮的氧化物?65 第四节 硫酸、硝酸和氨?68 科学家
5、谈化学?85 唐有祺：展望化学之未来：挑战和机遇?85 徐光宪：今日化学何去何从？?89 白春礼：中国化学的发展与展望?95 王夔：中学理科教育中的创新教育问题?106 宋心琦：化学学科的现状及基础化学教育改革问题?113 普通高中课程标准实验教科书化学是贯彻执行教育部制订的普通高中课程方案（实验）的要求，根据社会发展的需要、学生身心发展状况及学科本身的规律，依据普通高中化学课程标准（实验）（以下简称课程标准）而编写的。 一、教科书设计思路1.全面落实高中化学课程目标 课程标准指出“高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个
6、性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。”教科书全面落实这些目标，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的角度出发，构建教科书体系，着眼于提高全体学生的科学素养和培养终身学习的能力。 2.以学生发展为本，促进学生学习方式的转变 学生是学习的主体，是对教科书进行能动的实践创
7、造的主体。关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变“要我学”为“我要学”，教科书尽可能为学生留有发展的余地，使编制过程本身延伸到课堂和学生的学习之中。改变以学科为中心的传统教科书设计，最大限度地满足学生的需要，贴近学生的生活，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展。 例如，教科书设计从保护和鼓励学生的创造天性出发，重视学习过程和学习结果的创造性和个性化，这是一条重要的原则。鼓励学生提出个人创造性的意见，不处处强求统一的“标准答案”。引导学生在主动探索和创造的过程中，培养探索技能、反思能力、与人交流的能力、搜集和整理信息的能力，以及思想的开放性、尊重事实、承认事物的多样性和不确
8、定性、能够进行批判性思维，等等。 3.保证基础性，突出时代性，体现选择性 必修模块教科书精选基础知识和基本技能，突出重点，既为全体学生的发展提供必需的化学基础知识和基本技能，又为继续学习选修课程的学生打下必要的基础，也为学生适应现代社会生活打下基础。同时注意对学生进行过程与方法、情感态度与价值观的教育，以提高全体学生的科学素养。 选修模块教科书以学生个性发展的多样化需要为主，注意到与必修模块教科书的合理衔接，促进基础知识的深化，拓宽知识面，促进学生解决问题能力的提高。 教科书内容的选择力求反映现代化学发展的成就，积极关注与化学相关的社会问题，树立可持续发展的观念，体现课程的时代特色。 教科书中
9、除正文外，还编有多种资料供学生阅读或选学，提供带有*号的习题，供学生选做，以适应不同学生的学习需求。 除教科书外，在试用过程中，还将提供系列化的配套教学资源。 4.有利于学生科学探究活动的开展 科学探究是重要的学习内容和学习方式。教科书创设学生自主活动和积极探究的情境，激发学生的探究欲望，引导学生积极参与和体验探究过程，获取知识，学会合作与分享；通过对科学家的介绍、探究性实验的设计、运用化学知识解决实际问题的活动等，有计划、有步骤地培养学生的科学探究能力，同时学习科学方法和养成科学态度。重视实验在学习化学中的基础性作用，精心设计实验方案，积极开发探究性实验，鼓励学生通过实验学习化学知识与技能，
10、掌握科学研究的方法。学生在设计实验方案、进行实验操作、观察记录现象、进行数据处理、获得实验结论的过程中，不仅能获取知识、技能和方法，提高探究能力，还能形成良好的情感态度与价值观。 5.反映科学、技术、社会的相互关系 教科书不仅提供学生未来发展所需要的化学基础知识和基本技能，还注意使学生了解化学在科技发展和社会进步中的重要作用，如化学在促进生产发展、资源开发、材料制造、保障健康等方面的巨大贡献；使学生知道其他相关科学如医学、生命科学、环境科学、材料科学、信息科学等与化学科学的密切关系等。内容的选择适当地反映由于人类不恰当地运用科学技术成果而产生的负面影响，体现社会发展对化学科学提出的新要求，帮助
11、学生理解科学、技术与社会和谐发展的重要性。 教科书提供丰富的与学生生活背景相关的素材，从学生的已有经验和兴趣出发，以激发学生的学习兴趣，增强对科学的亲切感并学习实用性知识。积极引导学生将所学知识应用于实际，从学科角度对日常生活、生产和其他学科中出现的某些实际问题进行研究，以便学生全面了解化学、技术和社会的相互关系。 6.结合高中学生的认知特点，重视学生的生活经验，注重学生的亲历性 教科书是学生学习活动的重要资源，因此力求增加其对学生的亲和力。例如，教科书尽可能联系学生已有的生活经验，从学生关心的具体问题引入，让学生亲自体验探索、思考和研究的过程，引导学生积极参与教学活动。在学习活动的设计上提倡
12、主动的、建构的、体验的和发现的学习方式，使学生真正成为学习的主体，从而为终身学习打好基础。 教科书融知识学习、能力培养、方法训练、过程体验、情感态度与价值观的形成于一体。例如，设计多种多样的学习活动形式；版面设计做到人性化，力求活泼大方，美观优雅；文字尽可能精炼流畅，具有趣味性、启发性和可读性；适当以图代文，以表格代文，以增大信息容量；为体现选择性，教科书设置各种栏目供学生自学或复习之用，并为教师教学留有自由发挥的空间。 二、教科书的结构 高中化学课程是科学教育的重要组成部分，对提高学生的科学素养、促进学生全面发展具有重要作用。新的高中化学课程由8个模块构成，分为必修、选修两类。其中，必修包括
13、2个模块，选修包括6个模块。各课程模块之间的关系如下表所示。1.必修课程 必修课程要求学生认识常见的化学物质，学习重要的化学概念，形成基本的化学观念和科学探究能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响，进一步提高学生的科学素养。学习内容主题包括“认识化学科学”“化学实验基础”“常见无机物及其应用”“物质结构基础”“化学反应与能量”“化学与可持续发展”等。教科书各章内容安排如下：2.选修课程 选修课程是在必修课程的基础上为满足学生的不同需要而设置的，是必修课程的拓展和延伸。选修课程旨在引导学生进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，更深刻地了解化学与人类生活、科学技术进步
14、和社会发展的关系，以提高科学素养，为具有不同潜能和特长的学生未来的发展打下良好基础。选修课程包括6个模块，每个模块2学分，所有学生至少应从中选择一个模块进行学习。 3.教科书的体例结构 教科书按章节编排，简单结构如下页图所示： 4.关于栏目的几点说明 【实验】不区分演示实验和学生实验，根据实验内容和学校的不同条件，可由教师演示，也可边讲边实验或学生探究。同时为学生自己进行实验提供必要的引导或建议。 【科学探究】以探究为目的，具有思考性、探索性的学生活动。提供探究课题，创设学习情境，呈现探究过程，体现知识获得的过程和方法。在教科书中，设计了多种不同类型的科学探究活动，涉及多种不同的科学探究过程，
15、蕴涵了多种科学方法，有助于提高学生适应未来社会生存和发展所必备的科学素养。 【学与问】提出问题或启发学生发现问题、提出问题。通过活动帮助学生思考问题并发现问题，学习提出问题。 【思考与交流】提出一些具有启发性、思考性的问题，引发学生思维，并鼓励学生通过讨论、辩论等活动进行沟通和交流。 【科学视野】属于辅助教学内容的一些阅读资料，多为联系科学、技术和社会的一些内容。可拓展学生视野，但又不增加学生的负担。 【资料卡片】数据资料、小常识等。 【科学史话】化学史料、化学发现等。 【实践活动】一些与社会课题相关的调查活动、研究和课外小实验等。例如，通过设计一些研究方案，培养学生应用化学知识解决实际问题的
16、能力；通过查找资料和进行社会调查，培养学生的交流能力、社会实践能力和关注社会的情感；通过对实际问题的研究，提高学生的判断及综合分析能力；通过扮演不同的角色，培养学生的自我表现能力和组织能力，等等。篇二：高中物理必修一教案科学教育出版社 质点 参考系 空间 时间 东城区教师研修中心 王晓京 教学设计思路： 本节内容是第一章的起始课，也是整个高中物理的起始课学生对高中物理有着很大的期待，同时也带有很强的畏难心理希望通过本章的教学可以实现在传授知识和技能的同时，带领学生顺利进入高中物理的学习，克服对物理的畏难心理，尽快掌握高中物理的学习方法，享受学习物理的过程 机械运动、参考系、质点、时间、空间等基
17、本概念是学习本单元及以后内容的基础，也是整个力学的基础，质点模型的建立对学习和理解科学方法有进一步引领作用 机械运动、参考系、时间、空间这几个概念，学生在初中学过，通过创设情境，使学生回忆、体会这几个概念的含义，在此基础上对这几个概念进行补充、完善和区别学生在复习和应用中完成以上几个概念的学习，应该感到难度不大 质点这个概念的引入，体现了物理模型思想学生第一次接触物理模型，要使学生理解这种思维方式而不只是记住这个概念本身从三个方面处理质点这个问题：一、为什么要把一个物体简化为质点？二、什么情况下可以把一个物体简化为一个质点？三、把物体简化成质点后对物体的研究与真实情况是否一致？ 通过以上处理，
18、在真实的物理情境中，教师提出问题，学生思考问题并解决问题，可以使学生一开始就体验到物理学习与生活实际是紧密相关的，课堂上学到的东西是用来解决实际问题的，物理学习是有学科特色的 学习任务分析： 本节是第一章第一节， 机械运动、参考系、质点、时间、空间等基本概念是后续学习的基础对这几个概念的理解是否清楚，直接影响到对物体运动的描述的学习 机械运动的概念，学生在初中已经学过，可以在复习的基础上进行补充和完善，使其对机械运动的分类有个粗略的了解，这对参考系和质点的理解都有帮助 学生对参考系有着比较深的认识在复习中唤起学生的回忆，在情境中进一步体会如何选择参考系、选择参考系后如何描述物体的运动 时间的概
19、念学生很熟悉，但时间与时刻的区别，学生并不清楚这里需要帮助学生分清时间与时刻的概念 质点这个概念的引入，体现了物理模型思想学生第一次接触物理模型，要让学生理解这种思想方法而不只是记住这个概念本身从三个层次处理这个问题：1. 为什么要把一个物体简化为质点？2. 什么情况下可以把一个物体简化成一个质点？ 3. 把物体间化成质点后对物体的研究与真实情况是否一致？ 教学重点：机械运动，参考系，质点，物理模型，时间，时刻 教学难点：了解建立质点模型所采用的抽象思维方式 学习者分析： 学生在初中学过机械运动、参照物、空间和时间，对这些概念都有不同程度的认识，但是对时间与时刻的区别不清楚，而对时间与时刻的区
20、分对后面的学习又是十分重要的因此需要帮助学生区分这两个联系密切的概念质点的概念是学生没有接触过的，把一个物体抽象为质点的方法是高中经常要用到的物理思想方法之一，学生对此并不熟悉这里要创设情境，帮助学生认识和理解什么是质点，什么情况下物体可以看成质点，为什么要把物体看成质点，以及看成质点后的研究结果和真实情况的一致性 教学目标： 一、知识与技能 1理解质点的概念，知道在什么情况下可以把物体看成质点 2认识到运动和静止是相对的，理解参考系概念，会正确选择参考系 3了解空间和时间是描述物体运动的基本要素会表示时间、时刻 二、过程与方法 1体会物理模型在探索自然规律中的作用，了解物理学的这一重要研究方
21、法学生在学习建立质点概念的过程中，体会建立物理模型的必要性，并从中感悟物理学的一些研究方法和思想 2学生在对参考系的辨析过程中理解运动的绝对性和运动描述的相对性 3学生在对时间、时刻的辨析过程中，学会用科学的语言描述时间和时刻 三、情感态度与价值观 1认识到运动是宇宙中的普遍现象，体会运动和静止的相对性的哲学思想 2体验抓住主要因素、忽略次要因素的辩证唯物主义方法 3领略自然界的奇妙，热爱自然，勇于探索 教学准备： 视频1：汽车驶过；视频2：太阳系课件；视频3：“地心说”课件；大钟表、火车时刻表图片 教学过程： 一、机械运动和参考系 课件展示：一辆汽车急速驶过 问题： 你看到了哪些物体？哪些物
22、体是运动的？哪些物体是静止的？请你对运动的物体进行描述 学生讨论 小结，提出机械运动和参考系概念 （一） 机械运动： 一个物体相对于另一个物体位置的改变 请你举一个机械运动的实例 请你举一个不是机械运动的实例 机械运动的分类 1按运动形式分：平动和转动 平动特点：（1）物体上所有点的运动情况是一样的（研究清楚其上一点的运动情况就可以知道整个物体的运动情况，所以常常可以把这样运动的物体当成一个点来处理） （2）做平动的物体运动轨迹不一定是直线 转动特点：做转动的物体上的各点都绕轴做圆周运动 任何复杂运动都可以看成是平动和转动这两种运动合成的 2按运动轨迹分：直线运动和曲线运动 3按速度分：匀速运
23、动和变速运动 （二）参考系为了确定一个物体的位置和描述它的运动，要选择另外的物体作为标准，这个被选做参考标准的物体叫做参照物，也称为参考系 请你举例说明一个运动，并指出参考系是什么 同一个物体的运动，选取的参考系不同，对运动的描述也不同 例：（1）研究太阳系的运动 以太阳为参考系日心说 播放视频 以地球为参考系地心说 播放视频 （2）研究升降机内人的运动 以地面为参考系人是运动的 以升降机为参考系人是静止的 （3）在火车上将水倒入杯子 火车上的乘客看向下的直线运动，地面看曲线运动 物体的运动是确定的，对物体运动的描述可以是不同的 问题：哪些物体可以作为参考系，哪些物体不可以作为参考系呢？ 习惯
24、以地面为参考系，有时为了方便，也会选运动的物体做参考系 例： 人以 2m/s的速度从长200米的火车的头走到火车的尾，需要多长时间？（火车静止未动） ts/v200/2100s 人再从车尾以相同的速度走回车头需要多长时间呢？ 类比思考：逆水而行的船行至某一桥头之下时，一人不小心被刮掉了帽子一分钟后发现，掉头去追，若船速不变，多长时间后才能追上帽子？ 二、质点 问题： 我 坐火车去天津，时刻表里这样写着12：05北京站发车，12：55到达天津南站谁能帮我分析一下这个12：55指的是火车头到达的时刻还是火车尾到达的时刻呢？ 学生讨论 1定义： 如果物体的大小和形状在所研究的问题中可以忽略不计，则把
25、它简化为一个有质量的点，称为 质点 请你举例说明生活中我们在什么情况下是把一个物体当成质点看待的 （1）两朋友打电话时，有一方说：“我现在在家呢” （2）我们说某运动员跳高成绩是2.15m，你第一感觉是什么？ （3）一列火车离开站台，你是想到它的头部离开了还是尾部离开了？ 通过一些实例，使学生理解在研究实际问题时，往往是抓住主要因素，忽略次要因素，这是一种研究物理问题的方法 比如，在地球绕太阳的公转中，地球中任意一点相对于太阳的位移、速度和加速度都略有差别，但地球半径远小于地球与太阳间的距离，上述差别可以忽略不计，仍可视公转为质点运动但在研究物体的转动例如地球的 自转 中，地球上各点的位移、速
26、度和加速度的方向及大小差别悬殊，完全不能忽略，此时地球就不能视为质点 使学生在实际问题中体会出“忽略”是同类物理量比较的结果，不是人为地去掉某个因素2什么情况下可以把物体看成质点？ 根据学生所举的实例分析得出： 1）平动的物体（各点运动情况一样）用质心代替； 2）物体的尺寸远远小于所要研究的距离，各点速度、位移和加速度的差别可以忽略时； 3同一个物体，在研究不同问题时，有时可以看成质点，有时不可以看成质点不存在一个物体永远可以看成质点，也不存在一个物体永远不能看成质点 例： 地球 公转质点 自转不能看成质点 研究物体下滑过程中速度变化时质点 研究物体何时翻转时不能看成质点 请你举例说明能够看成
27、质点的物体； 请你举例说明不能看成质点的物体 我们所说的质点概念的准确内容是：没有形状、大小，而具有物体全部质量的点但严格意义上的有质量的点实际上是不存在的，它是一种科学抽象，是对实际物体的近似，是一个理想化的模型科学抽象是指抓住主要因素，忽略次要因素，要对具体问题具体分析，这种研究方法在我们今后的研究中还会经常用到 三、空间、时间、时刻 早上 7 点我从家出发，用了 35分钟从家走到了学校，走进办公室抬头一看，刚好是7点35分 问题：以上叙述中有三次提到时间，你能否辨别一下这三个时间的说法有什么不同？ 问题： 谁能举例说明时间和时刻的区别？ 展示大挂钟，请学生指出时刻和时间 问题：如何用坐标
28、轴表示出 时间、时刻？ 请你说明集合时间 3 点10分的含义 请你说出下周前三天的含义 请你说出最后一秒的含义 时刻：指的是某一瞬时在时间轴上用一个点来表示 时间：是指物体在某处存在或变动过程的长短即两时刻间的间隔，在时间轴上用一段长度来表示 问题：你学过的物理量中哪些是和时刻对应的？哪些是和时间对应的？ （1）讨论辨别生活中“时间”的不同含义 （2）画出时间轴，辨别点与线的含义 问题：哪些工具可以测量时间？ 秒表，滴漏，打点计时器，频闪照相仪 在前边的叙述中提到“我从家到了学校”，这是我的活动范围其中涉及了一个概念空间 四、指导阅读资料：空间与时间的关系 教学流程： 学习效果评价： （略请根
29、据实际情况设计，注意可操作性） 教学反思： 本节课在进行教学设计之前与初中老师进行了充分的交流沟通，比较准确地了解到学生在初中的知识水平，在此基础上进行了教学设计在教学中发现学生的差异远远超过了我的预期比如，在匀速行驶的火车（或汽车）中向杯内倒水，在火车或汽车上看到水是竖直向下流入杯中的这件事居然有为数不少的学生没有注意过，而且对别的同学所说的这个现象很怀疑引导学生有意识地对日常生活中的一些现象进行观察，并引导他们用所学知识试着进行解释，对学生学习物理将有很大的帮助 位置变化的描述位移 通州区第三中学 刘新虎 教学设计思路： 新课改后，物理课仍是高一新生学习的难点之一相对于初中，物理课程的难度系数增加幅度很大高中物理涉及矢量运算，对十五六岁的学生来说，要求具备较高的素质才能顺利掌握新教材中增加的科普知识版块内容将带给学生更多的思考空间，启发学生思考，开拓学生思维学生以掌握物理学知识、研究方法为载体，感悟、形成科学观，这与课标要求是一致的从生活中的游戏引入位置矢量的概念，再由位置变化引入位移，说明篇三：人民教育出版社高中物理必修一必修二的公式 高一物理公式总结 一、质点的运动（1）-直线运动 1）匀变速直线运动 1.平均速度V平=S/t （定义式） 2.有用推论Vt_ Vo_=2as 3.中间时刻速度 Vt/2=V
