1、高中生物科目生物（生物科技行业）科目生物科目：生物标题：在探究中培养学生的合作精神单位：平洲三中姓名：缪碧华在探究中培养学生的合作精神摘要：课程标准指出：生物教学是师生交往、互动、共同发展的过程。“教育的核心是人格心灵的唤醒”，是“人与人精神的相契合”。课堂教学中，教师是教学活动的一个参与者，他鼓励在集体中的所有成员，包括教师自己，进行多向的交往。组织学生进行合作学习日益成为教学进程中极为重要的有机组成部分，是学生学习方式的重大变革。也是对新课程所提倡的“合作性学习”的内涵。关键词：“合作性学习”、培养、探究、正文：本学期，随着课程改革体系在教学实践中的贯彻实施，组织学生进行合作学习日益成为教
2、学进程中极为重要的有机组成部分，是学生学习方式的重大变革。本人通过这个学期的教学实践，对新课程所提倡的“合作性学习”的内涵及其重大意义有了更进一步的理解和认同。一、加强实验探究方法的指导，培养合作精神。合作学习是相对个体学习而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助学习。在合作学习中，通过组员之间相互支持与配合，特别是学生之间面对面的促进性互动，并有效进行沟通交流，个人必须积极承担共同任务中的个人责任，这些因素都有助于形成小组成员之间的信任感与责任感，有助于培养团队合作精神和竞争意识。合作学习还有助于教师因材、因人施教，并由学习主动积极者带动学习被动者，共同参与，弥
3、补了一个教师难以面向富有差异的众多学生的这种教学不足之处，有利于实现使每一位学生都得到发展的目标。合作学习还能促进每个参与者积极动手操作、激发思维、虚心听取他人意见、大胆发表自己的见解、集思广益，从而使参与者的综合能力得到锻炼与提高。如：探究“鱼鳍在游泳中的作用”教学中就很需要学生的合作精神。我在这个实验中设计了一个方案：第1步：先让学生用观察法仔细观察鱼在前进、上升、下降、转弯和停止不动等情况下，各种鳍是怎样协调的，进而初步分析出各种鳍的作用。此时教师不要对学生的回答作出任何评价，让学生通过探究会寻求答案，从而提出下一步将要探究的内容。第2步：在引导出探究内容之后，让学生提出问题、分析探究思
4、路和方法，充分调动起学生分析问题的积极性和他们的探究欲望。此时学生大部分只想到把一条鱼进行这样或那样的处理，而根本不会想到做对照实验，因此教师在此应加以分析引导。第3步：这一步是本节课的关键。最好的办法应先让学生观察几个失败探究过程录像或实物投影，例如捆绑太紧了，鱼鳞被勒掉了，甚至鱼肚被勒破了；捆绑松了，鱼一放入水中，捆绑部位就滑脱了；模拟实验中的气球内水太多或太少、捆绑尾鳍的木片太大或太厚等等。将鱼的尾鳍怎样处理才能达到实验目的呢？可用两片又轻又平的木片，把鱼的尾部和尾鳍夹住，用线绳将两块板绑紧；鱼的尾部和尾鳍就不能再左右摆动了。把鱼放入水中，只见它前进得非常缓慢，拐弯也很不灵活。看到这种现
5、象能使我们感到，鱼的尾部和尾鳍对鱼的游泳来说，作用至关重要，既是动力的来源，又像船舵一样决定着前进的方向。然后将线绳解开，把木片取下，剪掉尾鳍便可以知道尾鳍的作用了。让学生归纳总结实验中应该注意的问题，然后再让学生分组进行探究活动，培养学生的团结协作精神。这样，在整个探究实验中，只有充分发挥学生的合作精神才能把这个探究实验做好。事实也证明：通过这次的探究活动，有效地培养了学生的团结协作精神。二、加强教法探索和学习方法的指导，强化合作精神。有经验的教师都知道，要调动学生的情绪和热情并不算太难，难的是长时间地维持这种学习热情，尤其是认真地学习了一段时间后，成绩没有提高的话，热情更难维持下去。相反，
6、如果教师的教学得法，学生的学习得法，那么学生学起来就相对轻松，学习的效果就好，学生就能从学习中获得满足和快乐，由于成功感能源源不断地得以强化，学习的热情和积极性也就可以较长时间地维持下去。因此教师在教学过程中不断地进行教法探索和加强对学生学习方法的指导，对调动学生学好生物是十分重要的。一方面教学上应该通过丰富的语言艺术、生动感性的实例，深入浅出，突出重点、难点，注意与学生的双向交流，发挥学生的主体作用，采用各种直观教具和多媒体技术等现代教育技术进行启发式教学，讲练结合，力争课堂解决问题，向45分钟要质量，减轻学生课后的学习负担；另一方面，做好对学生的学法指导，包括如何制订学习计划，如何选参考书
7、，如何掌握学习各个环节的学习技巧（阅读技巧、记忆方法、概括知识的方法、向老师提问的技巧等），如何运筹时间，知识的重点、难点和考试热点的分布，高考各类题型的解答方法，考试过程的常见失误与对策等方面。学生掌握了学习方法，学习起来就会主动、轻松、针对性强，学习效果自然大大提高，积极性也就会最大限度地调动起来。通过这些的指导，让学生在学习中形成合作的习惯，学生会更主动配合教师，更好地完成新课标所提倡的“合作性学习”。我认为合作精神主要表现在两方面：（一）、学生与学生之间的合作：“学起于思，思源于疑”。提出问题，启迪思维,是学生活动的一条重要纽带。实验是生物教学不可缺少的一部分，它对培养学生的创造性思维
8、，帮助学生认识和理解生物学概念，都起着其他教学方法均无法替代的作用。如做“脊蛙反射”这一实验时，剪除蛙脑后，引导学生认真观察，仔细思考剪除脑的蛙的一系列反应，后再巧妙的引导学生自己提出下列问题：“剪除脑的蛙对刺激还有反应吗？”“这种搔扒现象是不是反射？”，“该反射的反射弧是如何构成的？”“控制该反射的神经中枢在哪里？”学生通过自己环环推进的设置疑问，从实验的现象中探究，小组分析推导出脊髓有控制反射的功能这个结论，实现由形象思维向抽象思维发展的飞跃。这样以学生自己所设计的一系列启发性问题为指导，对实验现象进行分析、推导，自己在此基础上得出科学的结论。正符合著名教育学家陶行知先生的“发明千千万，起
9、点在一问”。及爱因斯坦的“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个学者或实践者的操作而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造的想象力”。所以有人说：“科学创造始于问题。”江泽民总书记多次提醒全国人民，并且明确指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教学中，学生的质疑可以看作是一种创新的开始。又如:我在初中生物“种子的萌发”这课教学中，除了通过演示讲清楚种子萌发的条件外，还让学生做个小实验。我分别发给每组学生一些油菜种子和小麦种子，让他们回去找几个大些的瓶盖子，在瓶盖上垫几层皱纹纸，把小麦种子和油菜种子分别放在皱纹纸上，由
10、于10月份天气暖和，过几天种子就发芽了。引导学生观察,并做好记录,完成表格如下:编号条件结果1水浸没种子,常温,将瓶盖拧紧2潮湿,常温,将瓶盖拧紧3潮湿,放冰箱,将瓶盖拧紧4干燥,常温,将瓶盖拧紧(对照实验)5潮湿,打开瓶盖,常温.(对照实验)答案如下:编号条件结果1水浸没种子,常温,将瓶盖拧紧没有萌发2潮湿,常温,将瓶盖拧紧萌发3潮湿,放冰箱,将瓶盖拧紧没有萌发4干燥,常温,将瓶盖拧紧(对照实验)没有萌发5潮湿,打开瓶盖,常温.(对照实验)萌发通过实验,绝大多数同学2、5号瓶能萌发.师生一起分析实验结果,学生很快能掌握在实验中设置对照组的重要性,同时很快就可以发现种子萌发需要的条件是:适宜的
11、温度、一定的水分和充足的空气.同时,我自己也用两个培养皿，垫上几层皱纹纸，分别放上小麦种子和油菜种子，每天浇点水。通过通过学生的实验与我的实验的比较，使学生很快掌握知识，从而学生之间的合作精神再进一步得到提高。（二）教师与学生的合作：教师以参与者的身份，通过科学的而不是越俎代庖的信息交流，便能越过障碍并顺利地形成良好的融洽的研究氛围。为学生主动获得各种能力提供必要的帮助，做学生研究活动的支持者和热心参与者。如：在教植物的向性运动时，要是教师与学生的合作和协，可达到事半功倍的目的，也有利于增进师生合作学习和交流。教师就植物的向光性、向水性和向肥性，让学生设计实验亲自观察：以前的实验都是书本上写好
12、的方法步骤，这一次我要求同学们亲自去设计。植物向性运动的实验设计和观察的教学安排。具体安排如下：找到三个大小相同的培养皿或小盘子，底部放入潮湿的土壤，里面种上小麦，将培养皿分别编为1号、2号、3号。当小麦苗长到一寸多高的时候，1号放在窗台上，给2号、3号培养皿盖上一个纸糊的圆柱形的高帽子，密不透光，使培养皿处于黑暗环境中。3号培养皿的纸帽子一侧开一个24厘米的长方形孔洞，从这一侧能透进一束光线（注意洞不要开大了）每天傍晚都看一看三组小苗生长的情况，并作好记录。注意保持土壤潮湿，还要特别注意3号培养皿外低帽子上的孔洞方向不能转动。几天之后，小苗的生长发生了变化，1号麦苗稍向窗外倾斜，2号麦苗都直
13、立向上生长，3号培养皿中的小苗弯向光线透进来的方向。当小苗长到1.52寸高的时候，将3号培养皿转动180，外面的纸帽子方向洞向外，也就是使幼苗的顶端向光源，几天之后小苗会怎样呢？是保持原状？是直立生长？还是来个180大转弯，再弯向新的光源呢？把观察到的现象记录下来是很有意思的。表格如下:1号瓶2号瓶3号瓶条件放在窗台上盖上一个纸糊的圆柱形的高帽子盖上一个纸糊的圆柱形的高帽子,并在一侧开一个24厘米的长方形孔洞第1天第2天第3天第4天(转动180)第5天同上第6天同上答案如下:1号瓶2号瓶3号瓶条件放在窗台上盖上一个纸糊的圆柱形的高帽子盖上一个纸糊的圆柱形的高帽子,并在一侧开一个24厘米的长方形
14、孔洞第1天向窗口稍弯方向不变,向上生长向洞口稍弯第2天向窗口弯方向不变,向上生长弯向洞口第3天向窗口弯,并伸到窗外稍向上生长方向有一点改变,稍偏向窗向上生长弯向洞口,并有出洞的趋势.第4天向窗口弯,并伸到窗外稍向上生长方向有一点改变,稍偏向窗向上生长(转动180)重新偏向洞口,稍弯第5天向窗口弯,并伸到窗外向上生长方向有一点改变,稍偏向窗向上生长(同上)明显弯向新洞口第6天向窗口弯,并伸到窗外向上生长方向有一点改变,偏向窗向上生长(同上)形成一个“之”字形为什么植物具有向光性呢？这是因为在植物生长的过程中，幼嫩的茎顶端能产生一种物质叫做生长素，能促进细胞的生长。生长素在植物体内的分布和运输容易
15、受到外界因素的影响。比如从一侧照来的光线即单侧光就能改变生长素的分布，使生长素在茎顶端背光的一侧分布较多，向光的一侧分布较少，因此背光侧生长得快，向光侧生长得慢，这样不就向光弯曲了吗？同时，我发现在“教”与“学”这一对相对矛盾的合作者中，许多站在教者角度不易发现的学生认知问题，体察到学生具体的认知过程.若我们能密切师生关系、沟通师生情感、融洽课堂气氛，对培养学生健康的意志情感有特殊的意义。因此，我在上课时总是尽可能多地使用“我们”、“大家一起”等词语，重视用语言、神态、姿势、表情等多种方式与学生交流情感，使课堂教学始终沉浸在乐融融的气氛当中，加强教师与学生之间的合作。当然,在整个探究实验的过程
16、中,我需要再进一步学习和训练问题还很多如：研究计划的完整性；研究过程的监控；成果的形成和展示；经验教训的总结等。因此，在教学过程中，我将继续根据教材的重点、难点，及学校的硬件和软件，从学生实际出发，恰当地配置实验仪器和材料、试剂等，创设好的问题情景，激发学生萌生疑问，引起他们的学习兴趣，创设让学生进行积极思维的空间，产生探究,做好这些工作，都有利于培养学生的探究能力的养成，也能更好的发挥学生的合作精神。新教材注重内容的开放性，体现鲜明的时代感。教材在学习活动的设计上提倡主动的、体验的、发现的学习方式，使学生真正成为学习的主体，并能自觉地、轻松地投入到学习中去，有利于培养学生的各方面能力，提高学习的综合素质。古希腊哲学家亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”巴尔扎克也认为“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号”。形成一个适宜的环境和氛围,培养学生探究意识,使学生的合作意识得到最大的发挥。
