1、三下二单元教案题目：“走进名人故事”单元整体教学设计 -人教版三年级上册第二单元备课组名称：实验小学三年级备课组成员：贾瑞梅 李俊娥 张晓燕 韩晓霞 何淑琴 王霜执笔：张晓燕一、教材分析 本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题，编排了四篇文章。翠鸟和燕子专列讲述的是人与动物之间的故事，体现了人们的环保意识。一个小村庄的故事和路旁的橡树，反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。四篇课文从不同的角度，通过具体生动的实例，含义深刻的话语，使人在内心深处、在情感态度价值观层面有所感悟，读起来耐人寻味。丛书内容简介：语文主题学习丛书1号书携手护自然中珍爱大自
2、然13篇，童趣话自然6篇文章，大自然的诗篇10篇文章;，共29篇文章。二、设计思路教学时，我们可以首先引导学生自读课文，让学生在自读中，读出自己的体会和感受。本组的四篇课文中，翠鸟燕子专列讲述的是人与动物之间的故事，一个小村庄的故事路旁的橡树反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材
3、在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。三、学习目标1. 会认31个生字，会写40个生字，正确读写词语。2. 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。3. 体会作者是如何抓住事物的特点进行描写与说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。4. 感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。5. 领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。6. 培养学生的独立阅读能力。四、学习重难点1.引导学生通过对课文的整体
4、把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。2. 联系生活实际为保护环境做出自己的努力。五、课时安排:教学本组教材用17课时模块序号教学内容所需课时第一模块预习1课时第二块生字过关课1课时第三模块课文诵读过关课1课时第四模块1.精读课翠鸟2.语文主题学习丛书 云雀 2课时第四模块1.精读课燕子专列2.语文主题学习丛书灰鸽七四八2课时第四模块1.精读课一个小村庄的故事 2.语文主题学习丛书向大自然的盗贼起诉2课时第四模块1.略读课路旁的橡树2.语文主题学习丛书复活的蜥蜴自由与生命。1课时第五模块语文主题学习丛书群文阅读30篇3课时第六模块语文园地4课时第一模块:预习(
5、1课时)预习达标课教学目标：1.整体感知本单元内容。2.培养自主合作的学习能力。教学过程：一、自读单元导语，了解本单元主题。二、通读课文，整体把握本单元内容。1.自读课文，读通顺、读流利，不懂的字互相请教，并在预习卡上标拼音做记号。2.小组合作，交流学习。（1）你最喜欢哪篇课文，为什么？（2）你有什么地方不明白的？请提出来，在小组里面试着解决。如小组不能解决的，可把它记录下来。3.互相推荐本单元阅读书目。三、完成学情调查表第（ ）单元学情调查表单元主题难记的字我的疑问好书推荐预习卡第一单元本单元围绕 这一主题选编了精读课文 ，略读课文 及“语文园地一”。这四篇课文分别描写了 、 、 、 和 ，
6、都表达了作者 的思想感情。“语文园地一”中的“口语交际”内容是 ，“习作”内容是 ，“宽带网”中要求收集 的资料。 第二模块生字过关课教学过程：一、谈话导入 1.引导学生回顾以前所学的识字方法。（加一加、减一减、联想识字、通过查字典等等认识生字的方法） 学生自主发言。 （孩子通过两年多的学习，在阅读理解字词方面有一定的意识。） 二、归类识字1.出示本单元的“二会字”，自由认读。 2.小组合作学习单： 小组内合作交流。解决存在困难的生字。 小组长检查每一名组员的认读情况。 小组汇报小组识字情况 3.教师抽查认读情况。 预设，提醒： 俊俏（和悄比较） 拂（佛） 掠(是边音) 漾 绦（不要读成条）
7、挨（读第一声） 增（既是平舌音又是后鼻音）第五课： 翠(cu) 秆(n) 腹(f) 赤(ch) 衬(chn) 衫(shn) 透(tu) 泛(fn) 泡(po) 饲(s) 翁(wn) 陡(du) 壁(b) 第六课： 欧(u) 洲(zhu) 瑞(ru) 士(sh) 舒(sh) 启(q) 殊(sh) 骤(zhu) 涉(sh) 疲(p) 政(zhn) 踏(t) 救(ji) 载(zi) 第七课： 森(sn) 郁(y) 葱(cn) 湛(zhn) 盖(i) 犁(l) 砍(kn) 裸(lu) 扩(ku) 栋(dn) 柴(chi) 喘(chun) 黎(l) 6.小组合作，将生字按照构字结构分类。 7.展示小组学
8、习分类情况。 参照学习单，组长组织组员认真思考。 三、检查“四会字”学习情况 1开火车轮读生字并组词，对出错的字进行板书。 2根据反馈情况，重点学习易错字。 3认读本单元词语。 认读生字词语 及时掌握学情，根据学情推进教学。 四、指导书写 1.浏览第一、二、三课要写的生字。把生字按结构分类观察。第一组：秆、腹、衬、衫、泛第二组：壁、森、葱、犁、柴第三组：透、疲、载、黎、翠第四组：瑞、舒、殊、骤、涉第五组：政、踏、救、郁、砍第六组：泡、饲、陡、欧、洲2.根据构字结构分类写生字。用钢笔书写。注意顿笔，书写工整，字迹清晰，错误的字打个小斜线。 3.教师重点指导书写的字：燕、蹈、蜓。 观察，练习书写
9、钢笔书写做到正确、美观、规范 六、作业 书写部分生字和词语。 第三模块课文诵读过关课1.学生自由读文：要求学生读熟本单元课文。2.小组检查：课堂上，先由小组长领着组员读课文，可采用多种方式：齐读、轮读、找重点段读等，课文读得正确、流利、声音洪亮就算过关，组内每个同学都达到了这个要求了，就算过关。3.点拨技巧：师生共同讨论出需要读的重点段，每段找2、3个组的代表读，符合要求的就算过关。老师随时点拨读法，让全班齐读。列出的重点段全检查完，课文诵读过关环节结束。第四模块以文带文，阅读理解5.翠鸟导学案 备课教师:贾瑞梅导学目标：1.我能通过自学，了解课文是抓住翠鸟外形与动作上的特点进行生动形象的描写
10、的。2.我能通过关键词句了解作者对翠鸟的喜爱之情。3.我能通过自己独特的方式来表达喜爱动物、保护动物的情感。导学案：1.为了学好这篇课文，熟读课文3遍，标段圈生字画生词。2.这是我搜集的关于翠鸟的资料。3.我会读：苇秆 橄榄色 绣满 腹部 赤褐色 衬衫 玲珑锐利 荡漾 饲养 陡峭 渔翁 蹬开4.经过细心地默读课文，我发现：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。课文从翠鸟的（ ）、（ ）和（ ）分别讲述羽毛颜色鲜艳美丽，并用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方，按照（ ）的顺序写出了翠鸟的（ ）特点，流露出作者对翠鸟的（
11、）。5.翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。这个句子用词非常准确，（ ）和（ ）这两个字把翠鸟飞的速度极快。6.翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去。 “像箭一样”运用了（ ）修辞方法，形象地写出了翠鸟（ ）很快。7.我从这些地方看出作者特别喜欢翠鸟：8.我要把这些词语多写几遍：翠鸟 苇秆 腹部 衬衫 泛着 小泡泡 饲养 渔翁 峭壁9.写几句保护鸟类的标语； 。10.盘点收获11.拓展延伸12课外阅读推荐：彭学军除了脚印，什么也别留下，莫小米寻找山清水秀的地方刘国信葡萄牙人的爱树情节。翠鸟教学设计教学内容：1.精读课翠鸟。2.丛书云雀。学习目标：1.会认“苇、秆、绣”等生字，会
12、写“颜、衫、泛”等生字，掌握“衬衫、疾飞、清脆、等待”等词语。 2.指导学生背诵自己喜欢的段落，理解课文中重点词语的用法，理解本课按顺序描写翠鸟外形特点的写法；引导学生读懂课文，理解课文内容。 3.通过学习进一步让学生明确鸟儿是人类的朋友，在日常生活中要自觉养成爱护动物的习惯。 二、教学重、难点： 抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生课文内容；弄清翠鸟的捉鱼本领与它的外形关系。 三、教学安排：2课时第一课时（一）谈话激趣，导入新课 1.同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？（生说）今天，我们再来认识一位新的朋友-翠鸟，翠鸟是一种漂亮的水鸟，我们一起和它打声招呼吧齐读课题，再亲切一点”。2.
13、咱们快来欣赏翠鸟这篇课文，看有什么新的收获？ 三、自主学习，初步感知。1自由读课文，小组合作学习生字、新词。2汇报自学情况。说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。词语的理解(学生说说自己的理解，老师总结)3朗读课文，说说你从文中了解了什么？三、默读课文，理清思路1.默读课文，思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？课文是课文写了翠鸟的哪些方面？。2.学生默读后小组内汇报交流。（板书：外形、活动、住处）3.小组内交流课前预习单。第二课时1、检查词语的识记情况。2、回忆课文内容：说说课文描写了翠鸟的哪些方面？三、品读感悟（一）、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点。1.看图说说翠鸟的外形特
14、点。2.课文是怎样描写的？默读第一自然段，按要求把有关的词语划出来。（ ）的爪子（）的眼睛（）的嘴（）颜色（ ）体态（课件出示）3.指名说说你找到的词语，读一读。4.作者是哪几方面来介绍翠鸟的外形特点的？ （课件出示该段）指名回答（爪子、颜色、体态、眼睛、嘴）板书：爪子（红色）颜色（鲜艳）眼睛（透亮灵活）嘴（又尖又长）体态（小巧玲珑）5.你体会翠鸟的这样的外形特点与捕鱼本领之间有什么关系？6.作者按什么样的顺序描写翠鸟羽毛的？（头上背上腹部） 7.这几句话是围绕着哪个词语来写的？（颜色鲜艳）8.“橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词，你还知道哪些描写颜色的词？（黄：金黄、杏黄、橙黄
15、、鹅黄；红：火红、粉红、橘红、桃红；蓝：宝蓝、蔚蓝、湛蓝）9.重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。（运用这些比喻句，把翠鸟的颜色写得更美了，那我们能不能也来美美地读一读呢？）10.作者为什么用“头巾”、“外衣”、“衬衫”这些词语，从这些词语中，你体会到了作者对翠鸟有一种怎样的感情？（喜爱、赞美）用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。（二）精读课文第二、三段，了解翠鸟的活动特点。1.指名读第二自然段，思考并用画出相关词句：翠鸟的动作怎样？2.课文第二自然段写翠鸟的什么动作？赏析课文第二自然段：1.翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？（指名回答）2.比较句子（课件出示）翠鸟叫声清脆，爱贴着
16、水面飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞3.课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼）4.板书：等鱼：一动不动注视（静）5.指导朗读。学习课文第三自然段：1.指名读第三自然段2.欣赏翠鸟捕鱼的录像。3.课文是怎样描写的翠鸟捕鱼的动作的？自由读翠鸟捕鱼的句子，用“”划出有关词语。4.板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动）5.分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？6.汇报讨论情况。7.比较句子：（课件出示）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。8.还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷？理解句子：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。9.指导朗读。4. 小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，
17、作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。（三）、自学课文第四、五自然段，体会作者的思想感情。1.自由读。2.谈理解，你读懂了什么？3.板书：峭壁上4.师归纳：老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。5.文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜爱）四、 总结全文，学习作者抓住事物特点来写1.作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。2.小练笔：请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。板书设计： 外形 爪
18、子 羽毛 眼睛 嘴 活动 等鱼 捉鱼 喜爱 保护 住处 石壁 5、拓展阅读：云雀，整体感悟,小组合作完成：1.用自己喜欢的方式阅读云雀，画出云雀开始时唱歌的句子，从中我体会到云雀的内心是 的。2.描写云雀被放走以后的的句子是 ，从中可以体会到云雀此时的内心是 的。3.云雀被放走以后，对着放飞它的人响亮地叫了一声，你觉得这时云雀的歌是什么歌呢？资料袋： 翠鸟 翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠鸟。这种鸟在我国东部、南部常见，也叫钓鱼郎。翠鸟体长约15厘米。头大，体小。翠鸟常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上，或盘旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双喙像镊子一
19、样张开，钳住小鱼，随即张开双翼，龟缩着脑袋，掉头振翅浮出水面，整个过程前后不过几秒钟。翠鸟把抓住的小鱼往自己爪上狠狠打几下，再将鱼抛向空中，张大嘴接住，美餐一顿。翠鸟这种高超的捕鱼本领，来自它独特的身体构造。它的羽毛里，隐藏着许多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛。翠鸟在插入水中的瞬间，能够精确调节因光线的折射而造成的视差。进水之后，仍能保持极佳视力。教学反思; 6.燕子专利导学案备课教师：李俊娥导学目标1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。2读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受
20、这样写的表达效果。4感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。课前独学一、独学准备：（1）熟读课文3遍，标段圈生字画生词。（2）认读本课的生字，并在书上给生字组两个词。易写错的字在方格中写三遍，易读错的字在文中圈出并作上重点记号，把它读正确。（3）再读课文，概括主要内容。（请用铅笔写在课题上方）（4）抄写生词。专列 舒适 启程 疲劳 料峭 温暖 救护 站台 麻烦 瑞士 特殊 长途跋涉 气温 骤降 饥寒交迫 成千上万欧洲 政府 纷纷 开动 友情 致谢二、导学引领，感知课文1检测课前独学情况。2.默读课文，说一说课文先写了什么，然后写了什么，最后写了什么？3.自由读第一自然段，从第一自然段
21、中知道作者有一个疑惑？请画出来读一读？4.朗读第二自然段，了解事情的起因。北归的燕子遇到的麻烦是( ) ，瑞士政府决定（ ） ，从第2自然段你能找出两个四字词语来形容燕子当时的情况 （ ）（ ），从瑞士政府的决定中你体会到了 （ ）。5.有感情地朗读第三、四自然段，体会人们对燕子的关爱。（1）从哪些词语和句子能够看出人们对燕子的关爱？找一找，画一画，读一读。（2）从哪些词语可以看出贝蒂对燕子的关爱？找一找，画一画，读一读。说一说你从这些词语中看出贝蒂是一个怎样的孩子？【提示：朗读时可以加入动作演一演】6.自由读第五自然段，想一想与第一自然段在写法上有什么联系？7.按课文内容填空。听到消息后，居
22、民们（ ）走出家门，（ ）严寒，（ ）满天飞舞的大雪，（ ）冻得坚硬的山路，（ ）寻找冻僵的燕子。三、检测反馈1.我会看拼音些词语（把难记的字、易错的字圈出来）u zhu ru shi zhu rn t b （ ） （ ） （ ） （ ）t sh p lo q chng （ ） ( ) ( ) y nin bn zi sh fu ji h zhng f（ ） ( ） （ ） ( ) 书写时应注意的字是( )，应注意的读音是( )。2.仔细区分，组成词语写下来。相信细心的你一定行！殊（ ） 步（ ） 救（ ） 跋（ ）珠（ ） 涉（ ） 球（ ） 拔（ ）3.写出下列词语的近义词特别（ ） 疲劳
23、（ ） 温暖（ ） 舒适（ ） 4.有感情地朗读自己喜欢的部分。5像贝蒂这样有爱心的孩子，你想对她说什么，写一写。-四、盘点收获五、拓展延伸1拓展交流学生生活积累的资料。听歌曲丹顶鹤的故事，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）2.你还知道这样的故事吗？请讲一讲。6.燕子专列教学设计备课教师：李俊娥教学内容1精读课燕子专列。2丛书课1篇灰鸽七四八。教学目标1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。2读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4感受贯穿全文的爱心，
24、增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重点难点：1.教学重点：引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。2.教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学时间：2课时教学准备：多媒体课件教学过程第一课时一、揭示课题，提出问题。1.同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。2. 齐读课题，学生质疑。二、初读课文，学习字词。1.检查预习，认读词语。舒适 启程 疲劳 料峭 覆盖 救护 车厢 濒临 死亡欧洲 瑞士 特殊 长途 跋涉 气温 骤降2.指导书写生字。学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉
25、”都是左右结构的字，并且左窄右宽。教师重点指导书写“骤”和“涉”。骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。涉：引导学生通过观察这个字书写时不要多加一点。学生练习书写，教师巡视指导。三、读文感悟：（一）整体把握1指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情？2.指名说说课文的主要内容。引导学生理清课文叙述顺序，说一说课文先写了什么，然后写了什么，最后写了什么？（二）重点感悟1指导学习方法选择“感悟点”从哪些词语和句子能够看出人们对燕子的关爱？找一找，画一画，读一读。从哪些词语可以看出贝蒂对燕子的关爱？找一找，画一画，读一读。说一说你从这些词
26、语中看出贝蒂是一个怎样的孩子？品词析句、体会作者的表达方法：通过哪些词句读懂的？作者采用了哪些修辞手法及表达效果？2自读自悟学生根据上述学习提示，进行自读自悟。四、小组交流。1指导“说悟”方法：说“感悟点”的思想内容。说通过哪些词句读懂的（品词析句）？作者采用了哪些修辞手法及表达效果？2学生在小组内交流。第二课时一、复习导入1.复习词语2.课文主要讲了一件什么事？二、感悟燕子遇到的麻烦： 1.请同学们默读课文，用“_”画出燕子遇到的麻烦。 2.生交流（用课件出示相关句子） 3.学生细读，看看哪个词语最能说明燕子当时遇到麻烦大？ 4.让学生在语言文字中去体会燕子处境的危险？（引导学生抓住重点词语
27、，在读中体会燕子的冷、累、饿，感悟燕子所遇到的麻烦）三、感悟政府决策的伟大：正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府作出了怎样的决策？他们是怎样做的？1.交流。（出示句子）2.假如你就是瑞士国家电视台的播音员，你会怎样呼吁？3.同学们练得很起劲，现在我们来听听谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心，哪位播音员先来？4.我们用我们的朗读来夸夸政府吧？四、感悟居民奉献的爱心听到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？ 1.学生回答。（课件出示相关句子） 2.让我们静下心来，用心去读读这句话，读着读着我们的眼前仿佛出现了怎样的画面？（引导学生抓重点词语体会居民不在乎冷、累、饿，只在乎燕子。） 3.学生回答后，再朗读
28、这句话。（及时评价） 4.引读：是啊，可能有一些老人，为了救这些燕子，他们不顾自己年老体弱，冒着（生接读） 5.想象，他们会去哪里寻找？(体会”四处寻找”的艰辛”)6.再次朗读。 五、感悟贝蒂付出的真情当时居民们在录找燕子时，有现场记者拍到一张照片，你们看这是谁呀？1.（出示插图），找出文中描写这幅图的的文字读一读？2.抽读，你觉得文中哪个词语最令你感动？3.看看图，你觉得她是怎样在乎这些小生命的？，看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在对小燕子说些什么？4.小贝蒂真是勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，引读六、换位体验，拓展悟情，1.燕子虽然是一种小小的动物，但牵动了瑞士全国人民的心，列车开动了学生齐读最后一一自然段。2.是呀，燕子专列不仅载着一只只获救的燕子，它还载着人类的友情。瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和谐最美妙的一幕情景。同学们，让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧，爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，请同学们一起大声地呼吁“朋友， 请爱护动物， 爱护所有的生灵， 尊重所有的生命， 因为我们同在一个地球上！七、拓展阅读丛书灰鸽七四八1出示“学习单”学习方法提示学习内容要求整体感知悟内容用自己喜欢的方式阅读丛书文章：灰鸽七四八文章中的我做了那些事？让你最感动的情节是 关注重点品情感 找出描写我和鸽子的故事中你最难忘的段落，练习有感情朗读，然后谈谈你的收获。
