1、阿房宫赋教案阿房宫赋教案 教学目标： 知识目标：掌握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等词的意思。 能力目标：感受课文丰富瑰丽的想象，形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点; 情感目标：了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的; 教学重点、难点 ： 作者写本文的目的何在? 本文的结构层次 。 教学方法：讨论法、发现法、联想法。 课时安排：2课时 第一课时 教学要点：介绍“赋”、作者及写作背景;讲解第一、二节 教学过程： 1. 介绍“赋” 这个单元的课题很有意思。为什么这么说呢?我们看“谏太宗十思疏”中的“疏”，这是指上给皇帝的奏章;“滕王阁序”中的“序”，是序言，是介绍一
2、部著作或一篇文章的文字;“师说”的“说”我们多次学过，这是一种议论文体。以上这些课文的文体在题目中就作了交代。那么，我们今天要学的阿房宫赋的“赋”是什么文体呢?我们先来看看书上86页臧克家写的一篇作品欣赏。 看了这段话后，你获得了哪些有效信息? 明确 “赋”是有诗衍变而成的一种文学体制;赋分为诗人之赋和辞人之赋，辞人之赋徒有华丽的外表，而诗人之赋不但文词优美，而且意义严正;阿房宫赋属于诗人之赋。 幻灯 赋用作文体的名称，最早见于战国后期荀况的赋篇，这可以说是由铺陈发展到以赋名篇的肇始。至于什么是赋呢，我们曾经粗略的提到“赋者，铺也”。文心雕龙•诠赋对赋的内容和形貌做了介绍。它说“赋者
3、，铺也;铺采摛文，体物写志也。”赋的内容是体物写志，是通过摹写事物来达到抒发情志的目的，而在艺术上注重铺陈，语言上使用华美的词藻。此外，赋很讲究声韵的美。它借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成了一种自由而又严谨、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。学完阿房宫赋之后，相信大家就能感受到这种美了。 赋体的发展大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋这样几个阶段。 2. 作者 至于作者杜牧，大家曾经学过他的泊秦淮，注释1里也有，这里我们就不作介绍了。这里有张幻灯片，大家简单看一下。幻灯 板书课题阿房宫赋 杜牧 3. 介绍写作背景和目的 看到这个题目
4、，你们想到了什么? 红楼梦里有一回葫芦僧乱判葫芦案学过了吧?里面有一张“护官符”它的内容是：贾不假，白玉为堂金作马。阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。放幻灯东海缺少白玉床，龙王来请金陵王。丰年好大“雪”，珍珠如土金如铁。 这里就提到了“阿房宫”。幻灯 阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿，始建于秦始皇三十五年，动工不到两年，秦始皇就死了，接下来秦二世胡亥继续修建，还没完工就在公元前206年被项羽一把火烧毁了。从此，阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起。作者杜牧生活的唐代，此时危机重重。于是，杜牧写了这篇赋。表面上，揭露秦朝统治者的穷奢极欲，实际上借秦之故事讽唐之今事，规劝当权者要以古为鉴。 4.
5、听录音，正音 下面我们一起来听听课文录音，在听的同时请大家把一些不认识的字注注音。(强调应读阿房(fang)宫)放录音 5. 划分结构 读完文章，我们明显的可以发现文章可分为几部分? 明确两部分：幻灯 第一部分1-2节 体物，阿房宫的雄伟壮观和宫中荒淫、奢侈的生活。 第二部分3-4节 写志，交待作这篇赋的本意，向当世统治者发出警告。 6. 梳理第一小节 (1) 下面我们先来看“体物”中的第一小节。这一节介绍了阿房宫的雄伟壮观。给大家三分钟的时间，结合课后练习一的1.2.3看看第一小节。 (2) 请同学回答第一题，哪几句写的是阿房宫的来历? 明确幻灯“六王毕阿房出” 请同学回答第二题，哪几句写的
6、是阿房宫的外在形势? 明确幻灯“覆压三百余里流入宫墙” 请同学回答第三题，阿房宫的本体构筑 明确幻灯“五步一楼而气候不齐” 这样一理，大家很清楚这节可分为几层呀?(三层) (3) 第一层 我们请位同学来翻译第一层 强调：毕：完了，指被秦国所灭。一：统一，数词→动词 兀：山高而上平，这里形容山上树木已被砍尽。形→动 我们说第一句四个三字句，短短的12个字写得非常好，对的十分工整，增一字嫌多，减一字嫌少。既写出了秦始皇统一天下的豪迈气概，也写出了阿房宫兴建营造的非同凡响。李白说过“蜀道难，难于上青天”，大家想想，要把蜀山上所有的树木通过“难于上青天”的蜀道运到关中，阿房才“出”
7、，这是多么劳命伤财呀。这12个字实际上已经涵盖了作者的感情基调，是褒是贬呀?(贬) 请大家思考这样一个问题：“六王”为什么会“毕”，“四海”为什么能“一”。等我们学完本文，将请同学来回答这个问题。 (4) 第二层 阿房“出”了，那么它的规模怎么样呢我们来看第二层。请同学翻译。 强调：构：构造，建构。折;转折。走：奔向，趋向。注意“走”在古时是指跑，如石壕吏“老翁逾墙走，老妇出门看”。本文这里是奔向，趋向。 这四句交待了阿房宫的地理位置，突出了它利用自然、巧夺天工的气派。接着又由渭水和樊川的流入宫墙，过度到第三层对阿房宫建筑特点的介绍。 (5)第三层 同学翻译 强调：“五步一楼”的“一”：数词，
8、和前面的不一样。 缦：萦绕。回：曲折，迂回。象我们今天所说的回廊、峰回路转都是此意。 檐牙高啄;比喻，突起的屋檐像鸟嘴向上噘起。 抱：环绕。 钩心斗角：古今异同。古：宫室建筑的结构错综精密。今：各用心机，明争暗斗，互相倾轧。 落：量词，犹“座”。 霁：和滕王阁序中的“云霄雨霁”的“霁”意思相同，本指雨停，引申为风雨停，云雾散，天放晴。 歌台暖响，春光融融：通感修辞。用“触觉”去状摹“听觉”，象荷塘月色中的“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。” 气候：古今异同。古：一个地区的气象概况，今：天气(雨雪阴晴) “歌台暖响而气候不齐”用了夸张衬托的手法，借写歌舞的冷暖，描写阿房宫“
9、一日之内，一宫之间，而气候不齐”的现象。 在这一层里，大家看看一共写到了哪些建筑? 明确楼，阁，廊，檐，长桥、复道 (6)从刚才的分析过程中，我们可以看出这节从三个方面写了阿房宫的宏伟瑰丽。我们齐声朗读一遍。 7.梳理第二节 (1) 第一节说到“歌台暖响”“舞殿冷袖”，这些载歌载舞的是谁呀?下面我们来看第二小节。给大家几分钟的时间看看这节说了什么。 明确这节写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活，上文所说的唱歌跳舞的是“妃姘媵嫱，王子皇孙。” (2) 请同学翻译前两句 妃姘媵嫱;注音读音。 王子皇孙：这里指六国王侯的女儿、孙女。不包括男性 下：方位名词→动词。 辇：原义：人
10、拉的车，这里名→动，乘车。 朝歌夜弦：歌、弦：名→动。 为：成为 “妃姘媵嫱，王子皇孙”这些人为什么要“辞楼下殿，辇来于秦”? 明确因为“六王毕”。这既回应了“六王毕”，又暗示秦统治者的前途，再次显露了作者的贬义。 那么这两句写的是什么?(写妃姘媵嫱的由来) (3) 下面我们从“明星荧荧”读到“有不得见者三十六年” 这几句写的什么内容?(宫人的生活情况)，用了什么修辞手法?(排比) 请同学翻译。 强调;明星：明亮的星光，而现在专指有名的电影演员，运动员等 绿云：比喻女子乌黑的头发。腻：脂膏。 杳：状语，深远，不见尽头，不见踪影，杳然的意思。之：动词。到去。 尽、极：互文，极
11、力，尽量。 缦：同“慢”，迟缓的引申义。缦立：久立。和前面“廊腰缦回”的意思不同。 这里不直接写宫人众多，而是用“明星”、“绿云”、“渭涨”间接写出宫人的众多，手法十分高明。写宫女，是为了写秦始皇的荒淫无道。宫车天天过，尚且还有宫人“不得见者三十六年”，在表现宫女命运悲惨的同时，揭示了秦始皇骄奢淫逸的生活。 (4) 接下来，由写人到了写物，同学翻译。 这里的“收藏”、“经营”、“精英”指的都是金玉珠宝等物，大家看看‘经营“和我们现在的意思一样吗? 铛：名作动，把它当作铛。 这些六国的珍宝，在秦人眼里，却不爱惜，这里由写人的被欺辱写到物的被践踏，通过这一系列的描写，对秦始皇进行了无情
12、的鞭挞。 (5) 那么，大家看看这节可以分为几层呀?(三层) (6) 读第二小节 8. 总结一、二节 在这两小节里，作者以精练、生动的笔墨写了阿房宫的兴建、规模、用途，虽然没有发议论，却已寓议于叙中，至于作者究竟怎样议论的我们下节课再讲。 第二课时 教学要点： 讲解第三四节，完成课后练习 教学过程： 1. 昨天我们讲了课文的第一、二节，我们知道这是体物的，今天我们将学习写志的三、四小节，首先请大家读三、四小节。 2.昨天给大家留下了一道思考题，为何六王“毕“，四海能”一“，请同学回答。明确第二节中“燕赵之收藏倚叠如山”这段描写写出的六王的骄奢荒淫，不爱惜自己的人民，我们知道水能载舟，亦能覆舟。
13、到了篇末，更明确的指出“灭六国者六国也，非秦也”，“使六国各爱其人，则足以拘秦”。这就是六王“毕”的原因，而秦能一统四海的原因就不言可知了。如果秦能耐吸取六王的教训，那么就不会迅速“族灭”，可是它是怎么做的呢?我们来看第三小节。 3.讲解第三小节 (1)“嗟乎”一词经常在文言文中出现，什么意思?(唉)表示感叹，一个“嗟乎”引出了下文的议论。 (2)请同学翻译“嗟乎用之如泥沙” 强调：秦：秦朝统治者。爱：喜欢。念：顾念。 奈何取之尽锱铢，用之如泥沙：省略主语“秦”，“之”代搜刮到的东西。 锱铢;这里用它的引申义，指细微。 “尽锱铢”和“如泥沙”状语后置。 “一人之心，千万人之心也”一个人的心思，
14、就是千万个人的心思啊。这是什么心思呢?(想要过得好的心理。) 这句话说的是什么?明确斥责秦统治者只图私利而不顾人民，横征暴敛，挥霍无度的罪行。幻灯 (3)“使负栋之柱不敢言而敢怒”连用了六组“使多于”的比喻排比句，尽情得揭露了秦王朝的奢靡。幻灯 同学翻译 使：致使。南亩：不是指南边的田亩，这是个典故，语出诗经•七月“洗彼南亩”，因为古时农家田亩多向南面向阳之处，后来文言文就常用“南亩”代替田亩。 磷磷，参差：定语后置。 九土;九洲，泛指全国。 城郭：城墙。城市。古代的城指内城，郭指外城，两字连用表示城。 呕哑：象声词。这里形容乐器声嘈杂聒耳。市;闹市，集市。 秦统一四海，功不可没，然
15、而却不思如何巩固政权，横征暴敛，使得天下人“不敢言而敢怒”，我们反复强调人民的力量是强大的。那么，接下来发生了什么事呢?我们接着往下看 (4)同学翻译 强调：独夫。 骄固：骄横顽固。归纳固的用法：顽固;稳固(谏太宗十四疏“固其根本”);本来，诚然(“其闻道也固先乎吾”) 叫：呐喊，引申为起义。举：被动，被攻占。一：数词。 可怜：这里指可惜。古今异同。今：值得怜悯。 这里概括写出了秦始皇的无道，导致农民起义，宫殿被毁，进而走上自取灭亡的道路。“可怜焦土”中的“可怜”二字流露了作者怎样的思想情感? 明确流露出作者无穷的感慨，威震四海的秦王朝在农民起义的土崩瓦解下，迅速灭亡，而“覆压三百余里”的阿房
16、宫也在顷刻之间化为灰烬，唐朝当时正处在秦的景况之中，杜牧目睹现实，感慨万千，不安和忧愤溢于言表。 (5)读第三小节 4、讲解第四小节 同学翻译。 强调：族：名作动，灭族。 天下：指代天下的人民。 使：假使。 爱：关爱，爱护。 这里总结了六国和秦灭亡的历史，并且向当世统治者发出了警告。最后一句：“秦人不暇自哀”。“后人”指的是谁?(唐朝的统治者) 鉴：意动，以之为鉴。 后一个“后人”指的又是谁?(唐统治者之后的人) 这里作者以四个“哀”警示世人，提醒当权者一定要爱其子民。 5、学完了整篇课文，我们请一位同学总结本文的中心思想是什么 明确幻灯通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出警告，表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。 6、那么再请位同学归纳本文的写作特色 明确 (1)想象。整篇建立在想象的基础之上。 (2)比喻 “明星荧荧，开妆镜也”，“使负栋之柱，多于南亩之农夫”都是比喻。 (3)夸张 “一日之内，.而气候不齐”“使负栋之柱” (4)排比 第二三节用了大量的排比幻灯 7、讨论书后第五题 8、指导完成课后练习二、三、四。 教学反思： 查字典语文网有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。
