1、高中语文专题二号角为你长鸣五人墓碑记第1课时导学与探究苏教版必修3文本9五人墓碑记第1课时导学与探究1字音辨识(1)给下列词语中加点的字注音蓼州()逆阉()湮没()皦皦() 丙寅() 赀财()缇骑() 抶() 溷藩()傫然() 詈之() 矫诏()逡巡() 猝发() 投缳()佯狂() 谥() 户牖()冏卿()(2)给多音字注音2辨形组词3解释下列句子中加点词的意思盖当蓼州周公之被逮：_亦盛矣哉：_其为时止十有一月尔：_亦已众矣：_为之声义：_则噪而相逐：_故今之墓中全乎为五人也：_缙绅而能不易其志者：_且矫诏纷出：_投缳道路：_一旦抵罪：_视五人之死：_斯固百世之遇也：_哀斯墓之徒有其石也：_4
2、名句填空安能屈豪杰之流，_，_?亦以明死生之大，_。一、整体感知1实词(1)指出下列各句中的通假字并解释其为时止十有一月尔：_独五人之皦皦，何也：_敛赀财以送其行：_缙绅而能不易其志者：_蹈死不顾，亦曷故哉：_(2)指出下列各句中加点词的古今之义至于今，郡之贤士大夫请于当道古义：_今义：_古义：_今义：_慷慨得志之徒古义：_今义：_吾社之行为士先者古义：_今义：_魏之私人毛一鹭古义：_今义：_吴之民方痛心焉古义：_今义：_然五人之当刑也，意气扬扬古义：_今义：_颜色不少变古义：_今义：_非常之谋难于猝发古义：_今义：_令五人者保其首领古义：_今义：_(3)指出下列各句中加点词的意思徒为发(4)
3、指出下列各句中加点词的活用现象买五人之头而函之：_不能容于远近：_则尽其天年：_人皆得以隶使之：_安能屈豪杰之流：_亦以明死生之大：_匹夫之有重于社稷也：_2虚词指出下列各句中加点词的意义和用法之以于3指出下列各句的句式特点五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也：_且立石于其墓之门：_谁为哀者：_缙绅而能不易其志者：_钩党之捕遍于天下：_不能容于远近：_4把下列句子译成现代汉语夫十有一月之中，凡富贵之子，慷慨得志之徒，其疾病而死，死而湮没不足道者，亦已众矣，况草野之无闻者欤！译文：_而五人生于编伍之间，素不闻诗书之训，激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉？译文：_二、深层探究5在文中找出转换行文
4、角度的句子，具体分析其作用，并概述文章的写作思路。6文末所言“亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也”，它和全文的中心一致吗？三、技法迁移叙中夹议法文本回顾本文就全篇而言，是先叙后议。第1、3、4自然段叙述五人墓碑的缘起和五人的斗争事迹，是叙事部分；第2、5、6自然段评议五人死生的重大意义，是议论部分。如果具体分析各段，则叙述中有议论、抒情，议论中又有记叙、抒情。技法点拨在记叙和描写的过程中，根据需要适当加进一些评议和论述，直接表明自己的认识和主张，这种写法就是叙中夹议法。记叙中的议论是为了直接点明和加深所记事件的意义，使记叙的内容由感性上升到理性，从而更好地感染读者。记叙文中开头或结尾的议论起到
5、点明中心或深化中心的作用，即画龙点睛。中间的议论，可用于过渡衔接，有时还能推动情节的发展。穿插于记叙中的议论，有“锦上添花”之妙。写这类文章，要处理好“叙”和“议”的关系，“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的深化。应该是“叙”详而“议”略，记叙是主体，议论是适当的提炼、概括和升华。技法运用平时我们关注更多的是我们自己，却很少关注身边的其他人，现在请以“他们”为题，运用叙中夹议法写一篇不少于300字的短文。【答案解析】基础梳理1(1)lioynyn mjioynzt jchhnliljioqnchun ynshyujin(2)di/dip/bo2蓼蓝/寥落/姓廖皦皦/檄文/缴获投缳/寰球/云鬟
6、3发语词，无实义。盛：盛大。矣哉：两个语气词连用，表赞叹，重点落在后一个上。副词，“只是”、“仅仅”。副词，“太”、“甚”。伸张。指代性副词，偏指一方，指毛一鹭，可译为“他”。形容词词尾，“全乎”，完整的样子。改变。假托。投：掷、扔。缳：绳圈、绞索。犯、冒犯。比较。际遇。惋惜。4扼腕墓道发其志士之悲哉匹夫之有重于社稷也文本互动1(1)“有”同“又”，用在整数和零数之间。“尔”同“耳”，表限制语气，“罢了”。“皦皦”同“皎皎”，明亮的样子。“赀”同“资”，钱财。“缙”同“”，插。“曷”同“何”，什么。(2)至于：“至”，动词，“到”；“于”，介词，“到”连词，表示另提一件事或达到某种程度。当道：
7、当权者，当地的行政长官路中间、拦路。意气风发，情绪激昂除“意气风发，情绪激昂”外还有“不吝啬”、“大方”之意。两个词，“行”指“品行”，“为”指“成为”受思想支配而表现在外面的行动。党羽、心腹、亲信属于个人的或个人之间的。痛恨极端伤心。神情意志和气概；志趣和性格；由于主观偏激而产生的情绪。脸色色彩。不同寻常的副词，表程度，“很”、“极”、“特别”。头颅，借指性命集团里的领导者，为首的人。(3)指某一类人/副词，“白白地”做，“所为”指所做的事、事迹/经历/是拿出/“发愤”在古代有两个义项：一是指因愤激而决心努力；一是指发泄心头的愤怒。文中取第二个义项。发：发泄/发动/头发/抒发(4)名词用作动
8、词，“用木匣子装”，“用棺材收殓”。形容词用作名词，“远处的人，近处的人”。形容词用作动词，“享尽”。名词用作状语，“像对待奴仆一样”。动词的使动用法，“使屈身”。明：形容词用作动词，“表明”。大：形容词用作名词，“重大”(或“重要”)意义。形容词用作名词，“重要的作用”。2结构助词，用于主谓之间，取消句子的独立性/结构助词，“的”/代词，“他”，指周顺昌/结构助词，定语后置的标志/结构助词，宾语前置的标志/音节助词，补足音节。目的连词，“用来”/介词，“凭身份”/连词，表修饰，相当于“而”/连词，表承接/介词，“把”/连词，“因为”/介词，“因为”/连词，表结果，“以致”。介词，“被”/介词
9、，“向”/介词，“在”/助词，补足音节/介词，“对”，“对于”。3整个句子是“者也”式判断句，而“激于义而死焉者”之“于”又表被动。状语后置句。介词宾语前置句。定语后置句。动词宾语前置句。被动句。4在这十一个月当中，凡是富贵的人和青云直上、志得意满的人，他们因患疾病而死，死后身名埋没、不值得一提的人，也太多了，何况在乡间没有声名的人呢？但这五个人生活在民间，一向未受到过诗书的教诲熏陶，却能被大义激奋昂扬，踏上死地也不回头，又是什么缘故呢？5第1段“呜呼，亦盛矣哉！”用抒情方式绾住叙事，以引起议论。第2段“独五人之皦皦，何也？”一句设问，引起下文的叙事。第3段开头“予犹记”，转入对吴郡抗暴斗争的
10、回忆。第5段“嗟乎”表示上文(3、4段)的叙事已终结，由此转入大段议论。第6段的开头“由是观之”，承接上文(第5段)的议论进一步展开。第12段，交代为五人修墓的由来，说明五人之死的不同寻常。第34段，主要记叙苏州百姓的反暴斗争以及五人死难的经过。第56段，评价五人之死的伟大意义和社会价值。第7段，补叙贤士大夫的姓名，照应文章开头。属于碑记格式的范畴。6一致。本文中心是歌颂五人“激于义而死”的精神和群众斗争的巨大力量，批判甘心依附阉党的官僚士大夫的卑劣行径。全文由五人的死生意义推及各种人的死生意义，由五人的“有重于社稷”推及匹夫对国家应尽的责任。所以“亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也”这句话，既扣住文章题目，说明作碑记的目的，也紧扣中心，写出全文的结论。技法运用略。
