1、小升初小学语文六年级上册专项复习综合练习川越教育一对一讲义学生刘毅教师毛老师本讲义课时安排2h上课日期月 日时段课题专项复习五重点、难点小学语文六年级上册综合练习一、 基础知识。（5小题，共26分。）1、 读音节，找词语朋友。（10分） to zu nn zhn wn linn ch ln tn zo（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） z rn ku w zhn zh min lxun y qio b（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）2、 读一读，加点字念什么，在正确的音节下面画“”。（4分）镌刻（jun jun） 抚摩（m m） 扁舟（bin pin） 阻挠（no ro）塑料（su s）挫折（cu
2、 cu） 归宿（s xi ） 瘦削（xio xu）3、 请你为“肖”字加偏旁，组成新的字填写的空格内。（4分）陡（ ）的悬崖胜利的（ ）息 俊（ ）的姑娘（ ）好的铅笔弥漫的（ ）烟 畅（ ）的商品 （ ）遥自在的生活元（ ）佳节4、 按要求，你一定行的。（4分）“巷”字用音序查字法先查音序（ ），再查音节（ ）。按部首查字法先查（ ）部，再查（ ）画。能组成词语（ ）。“漫”字在字典里的意思有：水过满，向外流；到处都是；不受约束，随便。（1）我漫不经心地一脚把马鞍踢下楼去。 字意是（ ）（2）瞧，盆子里的水漫出来了。 字意是（ ）剩下一个义项可以组词为（ ）。5、 成语大比拼。（4分）风（
3、）同（ ） （ ）崖（ ）壁（ ）（ ）无比和（ ）可（ ）（ ）扬顿（ ） （ ）高（ ）重 ( )不（ ）席 张（ ）李（ ）二、积累运用。（3小题，共20分。）1、你能用到学过的成语填一填吗？（每空1分）人们常用 来比喻知音难觅或乐曲高妙，用来赞美达芬奇的蒙娜丽莎，当我们面对一篇好文章时，我们可以说 。2、补充古文名句。（每空1分）（1） 鲁迅先生说过：“ ，俯首甘为孺子牛。”（2） ，此花开尽更无花。（3） 必寡信。这句名言告诉我们 。（4） 但存 ，留与 。（5） 大漠沙如雪， 。3、按要求写句子。（每句2分）（1）闰土回家去了。我还深深地思念着闰土。（用合适的关联词组成一句话）（2
4、）老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？”（改成间接引语）（3）这山中的一切，哪个不是我的朋友？（改为陈述句）（4）月亮升起来了。（扩句）（5）小鱼在水里游来游去。（改写成拟人句）基础练习（二）班级： 姓名： 成绩：1、看拼音写词语（分）y yn dn cu k su ku w ch fn（ ） （ ） （ ） （ ）qn b n x bo yun jun lin k ji（ ） （ ） （ ） （ ）2、形近字组词。（5分）挠（ ） 俏（ ） 竣（ ） 饥（ ） 蜡（ ）饶（ ） 峭（ ） 骏（ ） 肌（ ） 腊（ ）3、读词语，用“ ”选择使用正确的字和读音。（3分）糊（h hu）弄 围歼（
5、qin jin）战 爱憎（zn zn）分明锻（练 炼） 凶（悍 捍） （留 流）连忘返4、下面四组词中，完全正确的一项是（ ），完全错误的一项是（ ）。（2分）A、波澜状阔 盛气临人 防灾错施 和蔼可亲B、瞻仰 电钮 一丝不苟 栩栩如生C、抱偿 慰籍 会集 折除D 、馋猫 停泊 出版 名誊5、先把词语补补充完整，然后选词，使句子完整通顺。（9分）不同凡（ ） 余音绕 （ ） 古色古（ ） （ ）血搏杀 可见一 ( ) 独（ ）匠心 妙笔生（ ） 脍（ ）人口 巧（ ）天工 雅俗共（ ）我们可以用 来赞美伯牙的高山流水、贝多芬的月光曲， 用 来赞美达芬奇的蒙娜丽莎；当我们看到一件精美的工艺品时，
6、我们可以说 ；而当我们读到一篇好文章时，我们可以说 。6、按要求写句子。（6分）（1） 忽然看见松鼠跳上餐桌，叼起一块面包皮，跳上了大柜顶。（仿写连动句）（2）用恰当的关联词语把两句话全成一句话。文明的语言能够沟通人们的心灵。文明的语言能够反映出一个人的文化修养。（3）独脚海鸥只有一只脚，停落时得扇动翅膀保持平衡。（改双重否定句）（4）照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥。（缩句）X Kb1 .C o m（5）五年的时间过得很快。（改为夸张句）（6）他被评为了“三八红旗手”的光荣称号。（修改病句）7、根据你学过的知识填空（17分）（1）鲁迅先生一生以笔作枪与反动势力斗争，可是对于普通百姓
7、却爱护有加，这正如他自己所写的“ ”。（2）我国古代典籍中有很多关于诚信的名言，如出自于 的（3）请你写出一句呼吁大家保护地球的标语_（4）当人们面临困境，仍不愿改变自己高洁的志向时，常常用_来勉励自己。（5）春节快到了，我想用一副春联来恭贺新春_（6）小刚的书房很整洁，但是缺少一些名言警句，请你送他一句恰当的吧：_。 哪几节具体地向我们描述了五彩池的神奇。2.学习第二自然段。（1）用自己喜欢的方式读课文的第二自然段， 想想：作者来到藏龙山，初见水池感到神奇的是什这个环节可以激发孩子的想象力，而且通么？用“”画出相关的句子。（无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像铺展着的巨幅
8、地毯上的宝石。）过说也锻炼了他们的语言表达能力。（2）读一读：说说你从中体会到了什么？请学生听师范读，边听边想眼前仿佛出现了什么？生：看到了宝石。师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了这一段描写的颜色美，还怎么样？（3）理解句子：“大水池面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触非常美丽，配着轻柔的音乐，孩子像走入了美丽的五彩池。到池底。”体会到：水池很可爱。男同学齐读。（4）理解句子“池边是金黄色的石粉凝成的， 像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同形状，有像葫芦的，有像
9、镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？此环节学生的自由生：还有很多形状，作者没有都写出来。师：请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？ 学生交流。表达是对自己整个学习过程和结果的再认识。这种再认识并非简单重师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。复，而是具有新信息的巩固提高，同时，揉合了内容、思想、读书方（5）小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。三、学习第三自然段法的训练，是整个课程不断攀登后的至高点。1. 谈话引入本段。2. 说说使作者更惊奇的是什么？师：读读这段话，说
10、说你有什么感受？（从而加深对池水美丽、神奇的理解。）生：池水颜色很神奇。师：从哪些句子可以看出来？（找四位同学各读一种颜色。）3.配乐朗读，进一步体会五彩池池水美丽、神奇。四、学习第四自然段，了解成因1.小组合作学习，想想五彩池为什么会呈现出不同的颜色，用“”画出相关的句子来。（展示课件第四屏）拓展阅读是指：就（1） 看大屏幕把这几句话反复读两遍。（2） 小组交流，弄清池水显出不同颜色的原因。（3） 教师拿出一面三棱镜演示光的折射原理。让语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加孩子明白五彩池池水呈现出五颜六色的原因。（4）拓展阅读，读一读有关五彩池形成原因的有关资料。齐读本
11、段。以整理与阅读，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特五、美读品悟学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来，学生用有声语言再现美、表达美，从而感定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。受大自然的神奇、美丽。六、欣赏品味，体悟情感假如你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来，五彩的瑶池就在人间！”齐读第五自然段。小结：课文最后一自然段和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。七、动手实践，拓展延伸师：同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多
12、的游客？现在，请同学打开练习本写一写。（交流广告词）总结：通过今天的学习，我们知道了四川藏龙山上的五彩池不仅池奇，而且水也奇，怪不得游客们一到那儿，就被那神奇的景象迷住了。同时，不禁从心底里深深地赞叹：原来，五彩的瑶池就在人间！语文（S）教学设计教 材：语文（S）四年级下册课 文：语文百花园二板 块：教学设计教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，从兴趣入手，通过教学促进学生自主、合作、探究性地学习，达到逐步提高语文综合能力的目的。设计上体现以下几点：1. 正确区分和运用同音字，养成主动识字的习惯。2. 学习多渠道搜集和处理知识信息，扩大知识视野，丰富自己的学习生活。3. 体会课文中关键词
13、句在表达情意方面的作用。4. 初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5. 在听与说的双向互动中，培养学生的倾听、表达和应对的能力。6. 通过回顾本单元学过的课文，调动学生的知识积累，进行读写迁移，提高学生的写作能力。教学目标：1. 能够正确区分和运用同音字。2. 引导学生比较两个句子，体会到把事物当人写的好处，学会使用拟人的手法。3. 在朗读中想象词句所描绘的画面，感悟词的意境。4. 养成积累知识的习惯，学习多渠道搜集和处理知识信息，扩大知识视野， 丰富自己的学习生活。5. 创设情境，使学生在读中感受春天的万物复苏、一派生机勃勃的景象，培养学生热爱春天、热爱大自然的情感。6. 引导学生抓住校园中自己最喜爱的一道风景线中的主要景物，先具体生动地进行介绍，再进行习作。重难点分析：教学重点：1.体会句子的表达效果，学会用拟人的手法来表达句子。2.在读中感悟，培养学生语感。3. 介绍校园中自己最喜爱的一道风景线，并能认真倾听别人的发言。4. 能抓住景物的特点写出景物的美。教学难点：1.理解什么是文化遗产，学习多渠道搜集和处理知识信息。
