1、老师双减政策学习心得体会发言“双减”政策下教师的心得体会“双减”不是让学生远离学习、虚度光阴、轻视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上撂挑子。而是对我们一线教师提出了更高的要求：一是抓好课堂主阵地，教师上好每一节常态课。做到每节课准备充分、知识储备丰富、能力训练到位，打造充满“掌声、笑声、辩论声”的高效课堂，向课堂 40 分钟要效率，保证学生“吃饱”“吃好”。二是加强课后服务，满足学生个性化需求。学校发挥本校教师自身优势，丰富课后服务供给，开展丰富多彩的德育、体育、美育、劳动教育和科学实践，丰富学生的校园生活，帮助家长解决放学后接送学生的实际困难。三是完善作业管理，深化评价改革。形
2、成并完善学校作业系统，减少作业总量，提升作业质量。同时，探索探究性、实践性、综合性、跨学科作业。“双减”政策是以“小切口”撬动“大改革”，看似一个点切入，实则是需要课前课中课后、学校家庭社会，全链条、全过程、全员的密切配合，是学生做“减法”学校做“加法”，是让学生从校外培训班回归到学校教育上来，是“给学生一个快乐童年”的教育实践。根本是落实立德树人根本任务，实心实意办好人民满意的教育，培养德智体美劳全面发展的建设者。双减背景下对学习的思考“双减”政策落地，更加需要教师钻研教学，精心备课，抓住课堂主阵地，切实提高课堂学习效率，而提高课堂学习效率的关键之一，需要调动学生参与课堂学习的积极性，让学生
3、保持情绪饱满，积极思考的课堂学习状态。深度学习，是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。剖析深度学习的概念，正与“双减”政策落地，教师对课堂的孜孜追求不谋而合。在此“双减”背景之下，语文课堂的深度学习可以这样开展：1、确定课堂学习目标，定位于学生，提高备课时效。减轻学生课业负担，要从源头抓起
4、。备课是教学流程的起点，抓减负，要首抓备课。为提高备课实效，教师应该认真研究学情与教材，做到心中有学生，备课时以学生的学情为起点来确定一堂课的学习目标，当堂达成学习目标。2、设计教学过程，既兼顾基础，又注重设计深层思维的问题。根据布鲁姆学习层级理论，层次越低越基本、越关键，层次越高越复杂。我们可以用布鲁姆学习分类法的知识来评价、设计教学过程。就像扎实的地基上才能建起高楼一样，扎实的基础概念能批判地、创造性地思 考问题，帮助我们更好地设计教学过程。布鲁姆的学习分类法有助于选择适当的学习层次和类型激发学生思维，备课时，设计教学过程除了设计一些记忆、理解的问题外，同时设计一些应用、设计、评价、创造性
5、的问题，激发学生思维能力。3、当堂内容当堂清，当堂达成学习目标，做到课内消化吸收。减轻学生课业负担，提高课堂学习效率，当堂学习内容当堂清，不把作业带回家。回家没有书面家庭作业，学生多阅读，从阅读中汲取知识，开阔视野，培养阅读能力。“双减”背景下单元作业设计与实施学习心得体会2021年11月18日下午，我们全县的教研员及学科中心主任有幸聆听了XX市教委教研室XX博士的“双减”背景下单元作业设计与实施的讲座。这场讲座就像一场及时雨，给“双减”背景下不知如何设计作业的老师们，解了燃眉之急。王主任从“作业与作业系统”“作业现状与关系模型”和“如何设计作业”这三大方面，向我们系统全面的介绍了“双减”背景
6、下如何进行作业设计与实施。让我印象深刻的是王主任的讲课方式，她会在每个大方面讲完之后，都会以提问题的方式，带领老师们进行复习总结，以让老师们能够及时回忆所学知识。王主任的这一讲课方式让我特别受益，我想这样的讲课方式我也可以用到我的课堂上，每讲授一个知识点，都以提问的方式带领学生及时复习，这样不仅能让学生巩固所学知识，还能让学生集中注意力去听讲，因为老师讲完会随时提问的。让我受益的不仅有王主任的讲课方式，更有她的讲座内容。王主任的讲座，让我清楚认识了“双减”的大背景、“双减”的目的，深刻认识到作为教研主任、作为老师我们必须守住双减底线，落实双减政策。王主任的讲座中提到，在“双减”政策实施过程中，
7、教研必须发挥重要作用。我想这句话，应该让我们聆听讲座的所有人，都倍感肩上的重担，因为我们都是承担着或县里、或学区、或学校、或学科中心的教研工作重任的人。“将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业”，我想这应该就是我们以后教研工作的重点之一。作为学区教学指导员，在引领学区教研工作时，我也倍感压力，在定学区教研活动内容时，也总是会踌躇不定，生怕把我们的教研做的华而不实、没有效果。今天听了王主任的讲座，我对我们学区的“双减”政策下的教研活动有了更清晰的方向和目标，那就是“研究作业设计与实施”。因为听了王主任的讲座，我明白了作业设计、作业布置与完成、作业批改
8、、作业统计分析、讲评辅导，这些都是相辅相成互相作用的，所以研究作业设计也不单单是研究这一点，而是研究整个作业系统。作为小学综合实践学科中心执行主任，看到“双减”政策的大力实施，我心里便有了希望，因为综合实践这门学科终于可以被学校、被家长认识了。因为“双减”政策中提到“促进学生完成基础性作业，强化实践性作业、探索弹性作业和跨学科作业”，而综合实践这门学科正是一门培养学生综合素质的具有综合性、实践性和跨学科性的课程。“双减”政策的实施给了我们上好综合实践课的底气。同样，为切实做好“双减工作，”我们也会用心布置综合实践作业。让学生在综合实践作业的带动下，培养兴趣、养成习惯、激发动力、拓展思维，从而使
9、学生学有兴趣、学有习惯、学有动力，学有思维、学有所得。总之，今天的培训带给我的是成长、是拔高、更是坚定的信念。坚定信念认真搞教研，坚定信念认真做“双减”。“双减”之下，老师如何打造高效课堂？总体要求：A、指导思想坚持全面贯彻教育方针，落实立德树人的根本任务，服从大局，培养德智体美劳全面发展的事业建设者XX，促进学生健康快乐成长。B、工作原则（一）作业题必须经过精选才能布置给学生，题目要贴近学生实际，教师个人要先行收集资料并认真做题，再由备课组集体讨论确定。（二）坚持有效性、科学性、层次性和发展性，兼顾自主性开放性和多样性。（三）遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校
10、作业质量，提升学生学习效率，全面落实关于减轻 学生过重学业负担有关规定，严格落实“双减”工作要求。（四）减轻学生过重负担，激发学生学习兴趣。帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学学习方法，提高发现问题、分析问题和解决问 题的能力，培养独立性、责任心、创新精神。避免因作业过多或难度过大而出现的敷衍、抄袭等问题。C、工作目标（一）学校教育教学质量和服务水平进一步提升，同时进一步提高作业布置科学性和合理性，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。学生过重作业负担和校外培训负担和家长相应精力负担一年内有效减轻、三年内成效显著。（二）培养学生良好的作业习惯。复习再作业，作业必须限时。同时备课组
11、要集体研讨作业布置，杜绝无效作业，分层布置作业，课后服务巩固时能精准练习，潜能生做到面批面改，学生就不会感到作业难、作业久了。作业更重要的是要培养学生自律、高效的意识。落实“双减”，在于“减负提质”。要达成这一目标，需要变革传统课堂，生成有效课堂。什么样的课堂才是高效课堂呢？一、有精准的教学目标我们每一堂课都有其教学目标，要达到什么的目的。一堂新课，要让学生掌握什么知识点、如何突破重难点、要让学生达到什么程度等，事先都要有一个目标，而且作为一名教师，我们必须要做到这个目标要精准。所以，我们必须要在课前做好充分的准备工作。了解学生，确定策略；钻研教材，吃透教材；解读课标，把握方向；熟知内容、重点
12、难点；选对方法，突破难点。二、合理的教学方式俗话说：“条条大路通罗马”。我们要圆满的完成教学目标，有很多方法，不同的学生、不同的教师、不同的场合,所采用的方法未必相同。教学方法由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学 方式四个层面组成。1.案例教学法在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。2 .情景教学法情景教学法是将本课程的教学过程安置在一
13、个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此,提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情景教学法。学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。3.讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识
14、的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。讨论法课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组甚至是小组进行。采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间
15、相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、 亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。体验学习教学法“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。它的基本思想是：学生对知识的理解过程并不是一个“教师传授一一学生聆听”的传递活动，学生获取知识的真实情况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟知识, 学生在“探究知识”中形成个人化的理解。问答法它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动
16、学习的积极性，培养他们独立思考和语言表 述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣
17、，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固；能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。8 .练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。9.读书指导法读书指导法是教师指
18、导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。实验法实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理及科学等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发
19、展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。启发法启发教学可以由一问一答、一讲一练、探究实验的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。实习法实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校
20、内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。13.逻辑推理法逻辑思维非常有用，掌握了一定的推理技巧，就能让自己的逻辑更缜密，思维更活跃，学习更轻松，知识更扎实，解题更迅速三、有愉悦的教学氛围营造和谐的课堂氛围教师是学生的引导者，启发者所以师生应该是彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的平等和谐的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入学习掌握知识的氛围当中，才能真正的焕发出高效课堂的魅力。2.激励鼓励的评价言语少年儿童即使是成人都是渴望被赏识的。老师要关注学生成长的 每一点进步，帮助学生发现自
21、我、肯定自我、发现自我认定自我,从而不断进步，最终也许会无心插柳柳成荫！奖赏是最好的奖励孩子的良药，它是激励孩子茁壮成长的必然条件，是学生走向成功的力量源泉。课堂上我们应该采用多种表扬方式:比如“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切和蔼的动作：拍拍肩膀、轻轻地抚摸一下头或是一个浅浅的微笑只要是真真切切实实在在的。都能给学生以极大的鼓励，有了赞赏这一“催化剂”，高效课堂就来了。学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果更好。3.倾听孩子的想法动态传统的课堂教学多是教师一言堂、填鸭式教学，而现在的新课标提出了要以学生为中心。这样我们教师势必要
22、学会倾听学生的发言。学会放开学生的思维，给学生创造想象的平台，让学生踊跃发言。从而了解学生的动态情况，从而有针对性进行引导指引。在我的教学过程中总结出发挥学生的自主合作探究的学习方式，教师学会倾听有几点好处：是通过“听”可以使教师更好地了解学生。通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长的真谛。通过学生的“说”可以锻炼学生会说、乐说、自信乐观积极的学习态度。更能激发学生学习的兴趣，焕发出课堂的活力。四、有实在的教学效果一堂课的效果如何就是看我们是否圆满的完成了“精准的教学目标”，课前所制定的教学目标是否已经圆满的完成了。有些教师，特别是有些公开课整堂课看起来非常的完美，从新课的导入，到传授课堂内容
23、；从师生互动到教学设计；从重难点突破到课内练习都好像无懈可击。可是，实际效果好像却事不如意，学生掌握的情况不容乐观。公开课之后又得花更多的时间去弥补。这样的一堂课那只能说是花架子而没有什么实在的效果了。有实在的效果不仅仅我们圆满的完成了课前所准备的“精准的教学目标”，还要从学生的课后作业体现出来。总体来说教学效果不错的课堂大致要满足以下四点：1.完成了预定的教学目标；学生学习积极性高，课堂气氛活跃；学生能当堂掌握基本知识、基本技能；师生配合默契，学生思维活跃。实际上，“双减”之后的课堂教学方法多样、途径丰富，不论采用何种方法，加强对学习本质的理解和重视，是解决问题的金钥匙。老师对落实“双减”政
24、策的心得体会今年“双减”政策的大力推进，让我们看到了国家对教改的决心和力度。作为一线教师，我们每天都处在“双减”工作的主阵地上，更要认真领会“双减”精神并积极贯彻到自己的教书育人之中。在“双减”实施三个月以来，对于“双减”，我有以下体会：一、“双减”对学生是一场减法工程。“双减”减的是学生过重作业负担和校外培训负担。单纯来看，作业减少，补习班减少，学生、家长的负担都减轻了，但我认为“双减”是 “减”但并不是简单的“减”。对于学生来说，实施“双减”后自己的作业和课后辅导负担确实减少，学生的睡眠时间得到了保证，这是一件着眼学生身心健康快乐成长的事情，同时家长的负担也大大减轻，但“双减”并不是让学生
25、远离学习，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，也不是在忽视学校教育和家庭教育，而是对教师的职业道德、学生的学习自觉性、家庭的家庭教育的一次考验。二、“双减”对教师是一场加法工程。“双减”为学生们减轻了一些不必要的学习压力，但对于一线教育工作者来说，在“减”的同时也需要我们做更多的“加法”。“双减”需要我们去除更多的无效教学，花更多的心思去备课，研究学情，精心布置作业，不断提高教学效率上，让教学从“少而精”上下功夫，让教师和学生都在“双减中获得愉悦和受益。三、“双减”对我教学的改变。“双减”实施三个月来，作为一名一线教师，“双减”不仅不会让我松懈，让我更加深感责任重大。这学期为了积极相应“双减”
26、政策，为了给学生减负而不减质，首先在课堂教学上，我进行了改革。每节课保持在20-25分钟上完，剩下时间进行课堂演练，对学生今天所学知识进行考察，发现问题及时进行纠正，保证当堂课知识疑问做到当堂课解决，做到“堂堂清”。为了保证学生在20-25分钟的时间内进行有效学习，我采用积分评价的方式对学生的学习效果进行评价，加入评价环节后，大大提升了学生的课堂积极性。在作业设计上，从班级的整体水平出发，我讲作业分为了三类，必做题一类、选做题一类以及对于学习困难的一位学生的“减”做题，学生可以依据自己的喜好和能力选做作业，同时也兼顾到了学习困难学生学习自信心的培养。对于课外作业，从数学的实践性出发，多布置一些
27、实践性的作业，例如在学习圆的周长的时候，布置的作业是让学生回去测量村庄里大树的周长，并计算直径。这样的作业结合了生活实际，培养了学生的动手实践力，让学生感受到了数学与生活的紧密联系，也同时用别样的方式考察了学生对知识的掌握程度。“双减”之下，有减有增，我们要一手减负，一手提质，让学生在德智体美劳方面全面发展，在课堂教学改革和作业质量提升上下功夫，真正落实“双减”，让学生“减负增效”。学习双减背景下单元作业设计与实施有感11月18日下午，有幸聆听了XX市教委教研室副主任XX作的“双减”背景下单元作业设计与实施专题讲座，感觉受益颇深。一、深刻认识了双减的必要性。“双减”政策如火如荼的在全国开展起来
28、，作为一线教师的我刚开始非常迷茫，都“双减”了也没有课后书写作业了，课堂教学的延伸怎么开展？教学质量如何保障？会不会这阵风刮一会儿就过去了？带着这些疑问，我积极认真的在王老师的讲座中寻求解决之道。王老师首先分析了过重的作业负担和长期参加课外培训给学生身心健康造成的危害，并结合国内外形势，指明了双减政策对发展的深远意义，使我深刻认识到双减是教育改的一个切口，双减政策势在必行。二、明确了作业要提质减量。王老师阐明了作业是推动“双减”落地的重要载体，是影响教育质量的关键，是社会认识和理解教育的“名片”。减轻学生作业负担的基本前提是教师要树立正确的作业观作业的目的不仅是要巩固学科的基本知识与技能，更为
29、关键的是，作业还承载着育人价值与目标的落实。所以作业既要关注学生对具体学科知识的学习，也要重视激发学生兴趣。注重设计生活性、实践性、探究性作业，将书本知识更多的和生活世界联系起来。尝试以作业为媒介，建立良好的师生关系，最终实现减量、增趣、提质。听了王老师的讲座，解决了我的迷茫。双减减的是重复机械性的操作，而未减的是高效练习。对优化作业设计与实施有了一个全面系统的认识，对作业设计的方法有了新的体会。在今后教学中，一定会转变传统作业布置观念，以学生发展为本，创建更适合学生的教育方式，力求减负与提质并行。“双减”背景下单元作业设计与实施学习心得体会今天下午听了“双减背景下单元作业设计实施XX教授”的
30、这场报告，受益匪浅。不听报告是真的不了解突然不停地出台对于学生的五项管理，对于学生的各项作业的管理和建议，更不理解这些政策出现的意义和背后的价值。更加直视了我们在日常教学中的种种弊端，在教育现状中出现的这么多的问题，存在的这么长时间的价值观的错误的理解。王教授在这一个半小时的对各项内容的解读，让我更明确了今后的方向，不仅仅是对于学生，对于家长，更对于一个身为家长的我们，更多的启示。在王教授解读第三个部分如何理解作业系统这个方面身有体会。作业设计更应该注重因材施教。有基础性的作业，还要有针对性的作业，也可以说灵活性的作业。老师布置完作业是针对自己的学生要去完成，作业的批改不只能是符号性或者是标记
31、性的作业，更因该注重学生的学习效果，对学生出现的错误，指出v并让其进行订正。并且明确学生在做作业时不能上网搜题，搜作业，查作业。遇到难题让学生自己去独立思考，动脑，发展学生的高阶思维。对于学生作业效果也要进行统计分析，然后再进行讲评和个别辅导。这是我们应该将这几个环节都应该落实到位，不要将作业反噬学生的学习兴趣。今年我从教了小学一年级的数学教学。想说的是学生们刚刚适应一年级节奏！小学生本身就没有幼儿园那么散漫，一年级学生到现在为止，让各个学生学会听课，真的不容易！还得让他们掌握最基本的这些基础知识！每节课讲课做题只是一部分，每次讲完都在班群里或者跟家长单独说哪个孩子掌握的程度！这些事很占用时间
32、，得知道哪里不行，针对性练习。每个学生学习的目标都在不断提高，每周都有每周达标程度。所以老师就得不断的发现问题，解决问题。老师得教会，让他们学会，一遍不行就多遍！遇到难一点的题，还得跟他们多进行练习！有的时候一节课只讲一个练习题。比如数学练习册18页第一题第一个看图列式计算，这个题本来让大家在家试着做，但是我讲的时候发现很多人做错了，只有三分之一的学生能理解。后期又用一大节专门练习，后来又给那些掌握不好的学生他家长说再练习一下！之后又穿插着练习，大部分都掌握了！又比如看图列式计算，又比如智慧广场重叠问题，它只是在课本上出例题，但是很多练习都是多样的，有的时候他们学的只是皮毛，一知半解，不会举一反三，就要求学生灵活运用！做什么事都得积累经验，积累思维！才能应对多变！学习知识也是一样！薄弱环节总归得解决吧！不解决就会越积越多！学习是长期的过程，是终身的目标。不应牺牲孩子们的当前睡眠、当前的时间，去为了所谓的成绩而损伤学生正在成长的身心健康。学
