1、班主任培训班开班典礼讲话班主任培训班开班典礼讲话12-1214:39:07|庆典致辞|人气:437次本站除了班主任培训班开班典礼讲话这篇外,还有更多关于庆典致辞,开业庆典致辞,周年庆典致辞,酒店开业庆典致辞,结婚庆典家长致辞的资料哦,.班主任开班尊敬的各位领导、老师:大家好,今天我们迎来了嘉中新一届班主任培训班的开学典礼.首先,非常感谢海南师院继续教育部、市教育局的领导和专家的亲临指导,感谢他们多年来对我校工作的关心和支持.古今中外,学校总是集中培养人才的地方.自15世纪捷克教育家夸美纽斯创立班级授课制度以来,班级一直是学校对学生进行教学与教导工作的基层组织.它全面实现对学生进行德、智、体、美
2、、劳的教育.班主任正是这个基层组织的直接教育者、组织者和领导者,起着核心的作用.因而班主任是学校对班级实行教导工作的骨干,是学校领导的得力助手,是联系本班任课教师的纽带,是协调学校各种教育力量的枢纽.班主任工作是学校管理工作中的一项基础性管理工作.一年以来,在党的教育方针的指引下,在学校党政的领导下,在全校班主任的共同努力下,我校班主任工作取得了十分可喜的成绩,为了总结经验,共同探索我校新学期班主任工作发展的新路子、新方法,下面我对我校过去一年班主任工作进行总结性回顾,并提出新学期班主任工作的一些要求.一、一年来班主任工作回顾过去一年,是我校发展中具有历史意义的一年,是我校顺利实现学校办学体制
3、转轨的一年,更是全体教职员工接受挑战和考验的一年.我们在挑战中,认真思索,不断创新,积累了许多成功的办学和管理经验,摸索了不少新的管理模式和方法.对于班主任工作而言,更是取得了许多可喜的成绩.一、加强班主任管理制度的建设和创新,逐步实现以制度管人,以制度服人,以制度培育人,以制度发展人的管理模式.首先,我们采取班主任坐班制度,以此加强班主任的责任感和使命感,促使班主任更深入的了解学生,更好的了解学生的心理状况和学习状况,及时地发现班级中的问题,并针对出现的问题采取有效的措施加以解决.在坐班制度的实施过程中我们发现,班主任更熟悉学生情况了,班主任更加主动了,更加热爱学生了,而学生和老师之间的距离
4、也越来越近了,师生之间的感情也越来越深厚了,老师和学生真正的打成了一片.在这里我举一个例子.新校初三六班班主任余清君老师在去年秋季接任初三（6）班班主任工作.这个班是初三年级出了名的难管的班级.班上有十几名学生是根本不学习的,这些学生在班上不但自己不学习还影响他人学习,再加上整个班学生基础较差,班级管理难度十分大,很多老师望而却步.余老师接任班主任后,开始坐班管理.通过半个学期的时间,班上的纪律有了很大的转变,许多学生重新回归到了课堂,开始认真地学习.渐渐的余老师和同学们的感情深了,同学们都把余老师当成自己的知心人,主动的和余老师交流自己的想法,讲述自己的苦恼.余老师也正是在坐班的过程中真正认
5、识和了解了自己的学生,及时地解决了学生的问题.通过余老师和同学们的共同努力,在今年的中考中,有一名同学考分在700分以上,有24人考上我校高中部.这个成绩对于这个班级而言,应当说是可喜的,同时也是对余老师工作的肯定.其次,班主任工作奖励制度的实施大大的提高了班主任工作的积极性,增强了工作的紧迫感,转变了工作态度,促进了班主任的主动反思,自主学习和探究,也大大的提高了我校班主任教师的管理水平.同时这种量化评比制度的实施也把班主任工作的管理引入到规范化渠道,使班主任工作更细、更深、更全面,更具有条理性.班主任奖励制度实施以后,班主任的积极性增强了,班主任教师的工作态度发生了重大的变化.班主任工作从
6、传统的单纯的制度型或权力型、经验型模式中解放出来.班主任不再只是简单的制度规定下的班主任,制度要求做什么,就做什么,学校领导要求怎么做就怎么做的被动角色,也不是权力型模式中的作为学生的看管者的班主任,也不再是经验型中凭着传统经验不思创新的班主任,而是在制度约束下,在吸取传统的优秀的班主任工作经验的基础上主动的思考和创新,探索具有个性化特色的管理方法的班主任.每位班主任都在主动的反思,认真地学习和探究.由于量化评比的细化,使得大家的工作变得更细、更深入、更讲方法、更讲艺术和创新.从另一个方面,作为学校而言,也使得考核评优有了更明确的标准和依据,也在一定程度上促进了教师的成长.再次,我们实施了班主
7、任工作问责制.这一制度的实施使班主任工作更加细化、责任更加明确,同时也发挥了各个相关职能部门的督导作用,增强了班主任工作的责任感.班主任问责制包括学生宿舍管理问责制、日常班级教学问责制、日常班级活动问责制、班级卫生管理问责制、班级学生安全管理问责制、班级学生考试管理问责制等.这些制度分别由政教处、教务处、校团委、校行政领导组织实施.定期或不定期进行检查,发现班主任工作中好的做法和查找存在的问题,并及时提出表扬、建议或批评,帮助班主任提高管理水平.最后,月考制度的实施对我校的班主任工作起到了很好的促进作用.使得班主任工作有了更加明确的阶段性目标和动力,班主任工作朝着有计划、有步骤的方向发展.每次
8、月考以后,班主任都要对本班学生的情况进行认真分析和总结,找出班级管理中的问题,寻找解决问题的办法,同时也对本班提出了更高的具体目标.有的老师每次月考以后,都会找许多同学进行谈话,进行不同形式的家访,了解情况,帮助学生分析情况和寻找改进的方法.月考的实施也使学生的阶段性学习目标更加明确,班主任也更加方便和适时的作出班级管理计划.总之,从我校每次月考的比较中,我们发现进步快的班级主要原因就在于班主任的工作.并且月考制度的实施在一定程度上也反映了班主任的工作情况,也促使了班主任工作的进步.二、主动,以人为本,以校为家,勇于创新的嘉中精神的形成使我校的班主任工作得到了长足的发展,取得了十分可喜的成绩,
9、逐步形成了一套具有嘉中特色的管理方法.同时也培养出了一批优秀的班主任,在整个学校的班主任工作中树立起了典型和榜样.（一）、嘉中精神,它首先是一种主动精神.是一种面对工作,主动思考,主动钻研的精神.用名人的话来说,就是不用别人告诉你怎么去做,自主地出色的去完成所面对的工作.在嘉中.人人都是主人翁,主动地为嘉中工作,不为校长,不为生存,只为嘉中的发展.在主动这个方面,我们的部分老师做的非常出色,比如初三九班陈清福老师,就算是一个典型.初三（9）班是一个基础比较差的班,班级管理中的问题非常多.面对管理中的问题,陈老师不是被动的应付,而是主动的去思考和解决.按陈老师的话来说,我不是在等待着问题的出现,
10、而是在主动的思考会出现什么样的问题,是在预防着问题的出现；我不是在被动的接受困难,而是主动地去挑战困难,我相信主动地态度,主动地工作一定会创造奇迹.听同学们反映,陈老师每天都来得最早,走的最晚,许多事情大家都还没有想到,陈老师就已经替大家考虑好了.对于班上成绩差、最调皮的学生主动家访、找他们谈话、主动地帮助他们树立信心.陈老师身上体现出的这种主动精神,这种嘉中精神,应当是值得我们每一位嘉中人学习的.（二）、嘉中精神是一种以人为本的精神.这种精神突出了学校教育中人的地位和作用,强调教育要尊重人、理解人、关心人,把不断满足人的全面需求、促进人的全面发展,作为教育的根本出发点.具体到我们的班主任工作
11、而言,我想我们下面的做法是对以人为本精神的最好诠释.首先,我们用师爱去抚育每一颗幼苗的成长.师爱是以人为本的最好体现.用爱心关注每一个学生的成长,用爱心服务于每一位学生的发展.苏霍姆林斯基曾说过:“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生.”教育界普遍认为,热爱学生是教师最为可贵的职业感情,在班主任工作中,师爱更体现出不可估量的作用.在这方面,我们有许多老师作出了榜样,在此,我仅举一个例子谈谈.高三（10）班原来是一个基础十分差的班级,很多老师对这个班都不抱以希望.在高二下学期,陈善飞老师接任了这个班的班主任工作.陈老师首先把自己的角色定位为学生的良师益友.主动关心学生、爱护学生.全面地了解自己的
12、每一个学生,不但了解班干部,也了解一般的学生；不但了解成绩好、表现好的学生,更深入了解成绩差、表现差的学生；不但要了解学生的个人情况,还充分了解学生的家庭情况等等.在掌握了学生的情况后,针对每位学生的情况采取了不同的方法去帮助他们.对学生的爱中,还包含了陈老师对学生的尊重和严格要求.在陈老师爱的抚育之下,学生的学习兴趣和态度发生了很大的变化.大家都充满了信心,鼓足了干劲.在今年的高考中取得了十分突出的成绩.7位学生700分以上,20位入围第一批.陈老师的学生对陈老师的评价是:他是我们一辈子都不能忘记的老师,是他的爱挽救了我们,他是我们的第二个父亲.其次,以人为本的精神还体现在对不同学生群体的成
13、长给予不同的特别关注.关注优秀学生的成长,给优秀学生提供优质的学习环境,让他们在轻松、愉快的环境中成长.我们在部分年级组织了部分优秀学生集中学习,让他们各自的优势发挥出来,让他们在竞争中不断提高自己.同时,我们也专门安排了部分优秀教师对他们进行专门辅导.通过这种方式,我们许多优秀学生学习兴趣越来越浓,学习方法越来越新,学习效率也越来越高,从今年的中考中可以看出来,我们的特别拔尖的学生人数有了明显的增加,这在一定程度上反映了这种做法的效果.特别关注弱势群体子女的成长.弱势群体子女的成长历来是社会和学校所关注的问题.我们一方面在这些学生的生活、学费等方面给予特殊的关照,另一方面强调班主任要在日常的
14、班级管理中给予特殊关照,要帮助他们树立远大的目标,充满生活和学习的信心,并实实在在的做出具体的行动去关爱他们,支持它们.如03届的陈春艳、王丽君、陈德靖,04届的张家燕、曾祥霞、刘捷等,在学校和班主任的特殊关心和帮助下,在高考中都取得了十分好的成绩.认真抓好差生的转化工作.有一句话说得很好:没有教不好的学生,只有教不好的老师.对待差生,我们始终把教师对待学生的态度问题放在首位加以关注.首先让大家明白班主任对学生的态度有多么大的影响作用.让班主任明白老师对学生的关心将极大地影响学生的学习态度和人生态度.沃尔特斯（jameswalters）在对我影响最大的老师一文中有这样一句话:“那些深深留在我们
15、记忆里的是帮助我意识到不是最差的价值的老师；相信我能从困境中崛起的老师；帮助我计划未来的老师；那些把我们当作独立的个体来关心爱护的老师,是伴随我们成长的老师,是塑造人的老师”.我们发现在我们出色的班主任中几乎每一个都是特别善于转化差生的老师,我希望我们的班主任向他们多多学习.（三）、嘉中精神又是一种以校为家的精神.把学校当成自己的家,把学生当成自己的孩子,把学校的事当成自己的事,把学校的发展当成自己的发展.这种精神它体现了老师们对学校的热爱,他成为学校发展的巨大动力.我们有这样一群老师,她几乎每天都和学生呆在一起,每天晚上都下学生宿舍,和学生们谈心,了解学生的生活等情况.很多时候都不登记签名,
16、在他的眼里,自己所做的一切只是为了学校的发展,学生的成长,个人的利益算不了什么.比如高三（1）班的何书明老师、高一（20）班的蒋永俊老师、初三（1）班的王梦媚老师、初二（6）班的何子锡老师、初一（16）班的郭培培老师、初一（14）班的周小娟老师等.这些老师的工作态度不能不令我们每一位嘉中人认真的思考和学习.（四）嘉中精神还是一种勇于创新的精神.我们学校这几年的发展都是创新的成果.无论是办学体制、管理方法、教育手段还是教师的教育方法都在不断的创新.在班主任的工作中,勇于创新始终是我们倡导的精神.这也是我们班主任工作不断进步的重要源泉.三、加强学校与家庭、社会的联系,形成教育合力.由于我们学校所处
17、的地理位置特殊,经济状况较好的家庭偏多,学生家长素质参差不齐,社会环境比较复杂,客观上增大了学生教育与班主任工作的难度.因此,在开展班主任工作的时候,我们十分重视学校教育与家庭教育、社会教育的结合,形成学校与家庭和社会协调一致的教育工作网络,达到共同教育的目的.（1）首先,班主任们通过电话、网络、上门、书信、等多样化的家访形式和学生家庭建立起教育合作关系.家访形式的多样化促进了班主任和家长的沟通,同时也使得班主任对学生情况的了解更加深入,以便更有效的实施管理措施,实现管理目标.事实证明:有效的家访工作,不仅使班主任更了解学生各方面的情况以及思想的动向,也使家长更为了解学校的教育教学情况,从而也
18、更为自觉地配合学校采取适妥的方法,加强对子女的教育.而很多的棘手的问题,也往往是因为通过家访而解决的.初一某班有一位同学顶撞老师,被老师批评之后想不通,不仅扬言不再读书了,还威胁老师.班主任及时家访,当时这位学生根本就听不进家长和班主任的劝说和教育,自锁在房内.班主任没有一走了之,而是耐心地向这个学生讲道理,使学生受到教育,并答应回到学校读书.班主任的家访与苦口婆心的教育也使该生家长受到很大的触动,并检讨了平时教子的不当.（2）家长会议仍然是我们加强学校、班主任和家长合作的桥梁.过去的一学年,我们先后召开各年级学生家长会共场次,学生家长会一般分三个时段进行,第一个时段是学校大会,由学校领导向学
19、生家长通报学校的教育教学情况；第二个时段是班主任与学生家长座谈会,一般先由班主任介绍班中情况,再由班主任与家长互相交流教育学生（子女）的有效方法,提出具体的建议或教育措施；第三个时段是部分学生家长座谈会,对有特殊问题的学生,我们组织相关家长和学校行政干部、班主任一起商议教育的方法.很多问题,都是通过家长会而得到解决.另外,我们还免费向家长印发了课程改革及教育方法等的相关资料供家长学习.（3）、加强学校与社会的联系,创设内外一致的教育氛围.寻求社会合力,使学校教育、家庭教育与社会教育同步运行,形成互相联系、互相配合、齐抓共管的教育网络,从而创造一种良好的育人环境,提高班主任工作的效益.有鉴于此,
20、在开展班主任工作的时候,我们十分注重加强与社会的联系.上学期,我们邀请了朱栋海博士为学生们做报告；去年还邀请了派出所民警为新生上法制课；邀请司法部门的同志到学校做专题法制讲座,增强同学们的法制观念,提高同学们明辨是非的能力.另一方面我们立足地方文化资源,紧密结合社会政治经济的发展和我校的实际,在班主任和团委的共同配合下开展了一系列的社会实践活动,增进学生对社会的了解.实践活动中,我们主要扣紧琼海的地方特色文化即“三色”文化.红色文化革命传统文化、绿色文化生态文化、蓝色文化海洋文化.比如组织学生参观红色娘子军纪念馆,上街进行环保宣传、到博鳌海滩开展海滩环境维护活动,到海南师范学院参观热带多样性生
21、态博物馆等.（四）关注学生个性成长,着眼于每个个体的发展,注意“一般发展”与“特殊发展的统一和“共同发展”与“差别发展”的统一,创建多元化班集体.版权所有素质教育要求面向全体学生,实质是面向每一个有差异的学生.学生有不同的家庭条件,生活环境,就会有不同的个性.班集体的工作,既要让每个学生得到一般发展,又要组织各种形式的活动,促成学生“特殊发展”.“特殊发展”是建立在“一般发展”的基础之上的,二者的统一就是“合格+特长”.每一个学生都应该有一门最爱的学科,一项最喜爱的活动,并能够在这一门学科或这一项活动上毫不吝惜精力.班主任和学校不断创设良好氛围,开展各种形式的活动,使每一个学生逐渐形成特长,展
22、示特长,激发其聪明才智,使得学生在一般性要求上合格,在“特长”方面更加突出.我校文工团去年参加全国舞蹈比赛中获得一等奖,并第一次在人民大会堂参加了汇报演出,在刚刚举行的全国少年儿童艺术大赛上,我校的两名同学分别获得朗诵专业和舞蹈专业金奖.在去年的全国中学生英语能力竞赛中,我校30人获一等奖,43人获二等奖；在全国初中数学竞赛（海南赛区）、全国初中应用物理知识竞赛和全国初中化学竞赛中,我校共有9位同学获一等奖,17位同学获二等奖,36位同学获三等奖.就在暑假,我校的高一年级新生麦群园同学参加海南省中学生公派出国留学考试,获得了公费出国留学资格.我们强调班主任要重视对学生进行集体教育,在集体中教育
23、学生,发展学生.但另一方面我们也注意到了学生的差别发展.所谓“差别发展”就是为不同学生提供多种选择,适应每个具体学生的具体差异,而不是不顾学生实际,全班同学齐步走.一些班级对某些学生转化缓慢,根本原因就是未充分顾及他们接受教育的“差别”.我校增加了自习课时间,增加了学生自主学习的时间,在班级内设立各种岗位,学生人人均可“挂职锻炼”等,这些,都为“差别发展”创造了条件.五、敏锐捕捉学生心理信息,积极开展心理健康教育,促进学生健康成长.由于社会、家庭等多方面的影响,学生的心理健康问题越来越复杂.对于新时期的班主任,我们强调班主任必须努力培养自己的心理健康教育能力,这样才能有效地促进学生的心理健康.
24、郑侃侃老师在这方面做得就非常出色.她以前在内地教书时就对学生的心理健康进行过探究,如今他把自己探究的成果运用于班主任工作中.她首先分析学生的心理状态,然后采取不同的措施加以引导.她总结出这样四点做法.1、针对优等生的自傲心理用暗示提醒的方法,找出自省点.首先肯定其成绩,同时指明其优势学科和劣势学科,以及在劳动、生活等方面应注意的地方,使这类学生能正确对待成绩,扬长避短,从而取得更大的进步.2、针对成绩暂时差的学生的自卑心理用鼓励的方法,挖掘其闪光点,善于发现他们的优点,闪光点.大张旗鼓地表扬他们的这些成绩,同时帮助他们分析学习差的原因,寻求进取的途径,扬起他们自信的风帆,使他们对学习产生兴趣,
25、发挥其潜能.切忌嘲讽、挖苦、漠不关心.3、针对中等生的无所谓心理用启发的方法,触及其凝固点,启动其思想,打破其凝固的心理,使其醒悟并产生强烈的求知的愿望和更上一层楼的积极性.给他们压担子、定任务,帮助他们找出进步的突破口,以求他们能打破凝固的思想和心理,重新获得进取的动力.4、针对偶尔失误学生的懊丧心理用疏导的方法平衡学生的心态,帮助他们查找考试失误的原因,使他们能以平常心态正确面对失利,放下包袱,增强信心,重新振作起来.（六）、加强班集体学生思想政治教育,培养先进青年加入共青团和中国共产党.中学生的思想政治教育一直以来是中学德育工作的重点.在这方面,我们的班主任配合学校组织开展了新生军训工作
26、以及发展优秀学生加入共青团和共产党的工作等.有一点是值得提的,我们加强学生的思想政治教育的方式越来越新,越来越多,越来越实在,水平也越来越高,青年学生组织机构也越来越健全.去年,在学校领导和班主任的共同努力下,新校成立了第一届团委和学生会组织机构.这些机构组织的建设对于班主任工作的开展将是一个很大的帮助.（七）大胆探索班主任管理工作方法,不断提升班主任管理艺术.我举两个例子.在高二、（1）班,王小文老师对学生十分严厉,但并不大吼大骂,平时常和学生一起运动、聊天.他要求每一个学生拿出专门的笔记本记录自己所遇到的好的词语、好的句子、好的语段,要求学生记住,并主动的进行不定期抽查.在高二（13）班,
27、吴敏老师十分注意培养学生的自主、自立的能力.把很多班集体的事情放手给学生干,充分发挥学生的才智.这些都是班级管理的艺术,希望老师们认真地思考和探究.纵观一年的班主任工作,令人欣慰的很多,但在看到成绩的同时,我们应当清醒地认识到工作中的不足.一、部分教师责任心不强,缺乏主动的精神,对于工作,得过且过,要求不高,有一种职业厌烦、烦躁不安的情绪.在当今社会,独生子女越来越多,对于家长而言,他们对于孩子的期望也越来越高.对于我们教师而言,应当负有高度的责任感,要对家长负责,对学生负责.十几岁的学生,犯些错误原本难免,然而我们一些老班主任,由于长期与学生打交道,见多了,心理就产生厌烦的情绪.特别是当自己
28、已经明确制止过的现象,学生又犯了时,往往会火冒三丈.有时某一阶段,班级连续出了几件事,便烦躁不安,心生倦意.如此种种,都会给开展工作带来诸多不便.二、班主任管理手段单一、落后、简单.管理方法因循守旧,墨守成规.我们发现,一些老班主任往往自认为有一套,不思进取,墨守成规,工作模式化、成式化,使得班级死气沉沉,如一潭死水,其后果必然是学生埋怨、指责,造成师生关系隔膜、紧张.还有的在工作中喜欢凭借经验,主观臆断.经验可以提供参照,使人少走弯路,但班主任如果一味凭借经验,忽视学生个体的特殊性,则往往会先入为主,形成主观偏见,有时甚至会得出与事实完全相反的结论.三、工作中缺乏爱心、耐心和真心.有些青年教
29、师由于学生调皮,一段时间后,就没有了耐心,对学生便失去了信心,便一味的责怪学生.有些老师缺乏真心的和学生进行沟通,始终不能进入学生的内心世界.归结起来主要还在于老师的爱心不够.初一年级有一位班主任,他的一个学生很调皮,一次违反纪律了,班主任二话没说,便把他送到政教处,交给学校处理.从此以后学生就对这位班主任产生了抵触情绪,于是对学习也就产生了厌恶情绪,后来向自己的父母提出了休学的想法.四、有些老师不注意自己的言行,时常会造成学生心灵的创伤.在班级工作中,有些班主任老师有急于求成,恨铁不成钢的心理,虽有教好学生的强烈愿望和良好动机,结果却事与愿违,给教育和教学带来不应有的损失.举几个例子.有些班
30、主任对一些不听话、不虚心接受教育的学生常喜欢说:“我管不了你,请你家长来”,或“和你到政教处去”.这样做的危害是暴露自己无能,失去班主任的威信,同时又使学生反感.有的对一些敢于反驳自己的某些言论或不满自己的某些做法的学生常说:“你算老几？管不了你,我就不当这个班主任”,“走着瞧,到底谁怕谁”.这样的危害是:失身份,失人格,要挟学生,学生口服心不服.还有的对一些情绪已经对立,在某些问题上故意使自己为难的学生说:“你调皮,以后再跟你算帐”,“小心,以后不得毕业莫怪我”.这是在恐吓学生,迫使学生就范,但吓得一时,吓不得长久,反使学生产生怨恨心理.当然像“顽固不化,屡教不改”,“朽木不可雕也”,“没指
31、望”,“无药可救”这类的语言还很多很多.这些错误的言行对学生的伤害是很大的,希望能引起大家的注意.五、部分班主任对学生的安全管理有不少忽略,安全意识不够高.在去年,我校发生过学生食物中毒事故、学生跳楼等重大事故.这些事故的发生反映出的重要问题就是我们班主任的安全意识不强,对于学生的安全教育不够.安全问题是一个十分重要的问题,它关系到学校的声誉,关系到学校的生存和发展,关系到社会对学校的信任.在这个问题上,学校历来是十分重视的.在去年,初二（3）班、初三（3）班、高三（7）班都出现了一些问题,希望引起大家的高度重视.二、下学年班主任工作的要求一、继续实施月考制度、坐班制、班主任奖励制度、班主任管
32、理工作问责制等,发扬成绩,扬长避短,坚持走制度化管理模式.在下学期,我们将实行导师制度,班主任将本班学生进行分解,每个科任教师负责一定数量的学生的导师工作.每个科任教师必须每周和学生谈话一次,每月和家长谈话一次.另外,两个校区的初三、高中部晚上都上三节晚自习,班主任每周五中午和每周日晚必须下学生宿舍进行检查,每个科任老师每周检查一次学生宿舍.二、增强安全意识,加强安全管理.各班主任都应当制订明确的安全制度,定期实施安全教育.原则上学生一律住校,不允许学生在外租房；周末放假,对学生要实施登记管理,要加强和家长的联系,以确保学生的安全,杜绝安全事故的发生.三、发扬嘉中精神,严格管理,提升班级管理艺术,打造精品班级.学校的发展靠品牌,班级的管理也应打造自己的品牌.希望大家认真学习和领悟嘉中精神,发扬嘉中精神,认真钻研班级管理方法,不断探索,扎扎实实,摸索出一套自己的管理方法.四、班主任工作必须确立明确的目标,做到早计划,长打算,早安排,早行动.对于初中年级,现在的初二、初三目标要定在每个班至少有2名同学进入中考前20名,初一目标要定在每个班至少有2名同学进入中考前30名.象今年王梦媚老师的初三（1）班的目标实现的就比较好,在中考中,这个班有三名同学进入中考前5名.对于高中而言,平行班的目标应定在有20%的学生达到重点线,争取突破30%,重点班的目标应
