1、电大教育心理学网考试题及答案2015电大教育心理学网考试题及答案一、单选题按照布鲁姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是：DA.知识 B.领会 C.运用 D.评价班杜拉认为，人类学习的实质是：AA.观察学习 B.模仿学习 C.强化学习 D.直接学习被誉为“教育心理学之父”的是：AA.桑代克 B.冯特 C.班杜拉 D.华生对于那些“认识到拿人家东西不对，也为此而感到羞愧，但还是抵挡不住一些好东西的诱惑，从而出现了偷盗行为”的孩子，应加强哪个方面的培养。CA.道德认识 B.道德信念 C.道德意志 D.道德情感根据皮亚杰的观点，道德教育的目标是使儿童的道德达到CA.习俗水平 B.后
2、习俗水平 C.自律 D.他律关于动作技能，以下哪种说法不正确。CA.动作技能是一种有目的的有意识的活动能力B.动作并不是运动技能C.眨眼属于动作技能D.个体越是能经济、合理有效地利用身体动作完成任务，其动作技能水平就越高关于动作技能和智力技能的关系，以下说法错误的有：DA.二者的活动对象不同B.智力技能是动作技能的支配者和调节者C.复杂的动作技能往往包含认知成分D.智力技能是动作技能形成的最初依据关于合作学习叙述正确的是：DA.合作学习采用同质分组的原则B.合作学习小组中最好有优秀生，这样可以帮助差生C.合作学习不再需要教师D.合作学习不仅可以使学生学到知识，还可以培养学生的社会性技能关于教育
3、心理学研究方法中以下哪种说法不正确？BA.实验室实验的优点是采用精密的实验仪器。B.观察法的优点是可以确定变量之间的因果关系。C.自然实验法的优点是将真实的自然环境与实验条件的控制结合。D.在运用实验法时，在正式实验前，可进行小样本初试，如有不妥，可进一步修改实验设计。教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种？DA.实验法 B.问卷调查法 C.测验法 D.文件分析法教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种？DA.实验法 B.问卷调查法 C.测验法 D.文件分析法卡特尔把人格特质分为：BA.思维外倾和思维内倾 B.表面特质和根源特质C.内向和外向 D.情感外倾和情感内倾卡特尔把人格特
4、质分为：BA.思维外倾和思维内倾 B.表面特质和根源特质C.内向和外向 D.情感外倾和情感内倾科尔伯格研究品德的发展主要是采用哪种方法来研究儿童道德发展。DA.调查法 B.文件分析法 C.深入谈话法 D.两难故事法哪种强化是观察者不直接受到，而看到榜样受到强化，从而改变了自己的行为动机BA.直接强化 B.替代强化 C.间接强化 D.模仿强化人们常说:“三岁看大，七岁看老”，这句话反映出了人格的：BA.社会性 B.稳定性 C.整体性 D.独特性认为学习是刺激-反应的联结的心理学家是：A.桑代克 B.华生 C.斯金纳 D.班杜拉A数学中学到的逻辑推理规则，有利于物理问题的解决，这属于CA.顺向迁移
5、 B.负迁移 C.正迁移 D.逆向迁移下列项目中叙述错误的是AA.复述主要是死记硬背B.勾画、眉批和做笔记是一种认知策略C.不同学科所要求的学习策略可能会不同D.学习策略不是一般意义上的“教”就能教会的学生的心理发展不包括以下哪种发展。DA.认知 B.情感 C.社会性 D.兴趣学生注意转移快慢的速度不受哪种因素影响。CA.年龄 B.原有注意的紧张度C.刺激物的持续时间 D.新事物或新活动的性质以下哪种方法比较适合进行特例研究。AA.个案研究法 B.测验法C.教育经验总结法 D.实验法以下哪种方法不是创造性评定的基本方法BA.创造性测验法 B.经验总结法C.主观评定法 D.作品分析法羽毛球打得好
6、的人，其网球也打得好，是因为二者之间有共同的成分，该观点属于DA.概括说 B.三维迁移理论C.关系转换说 D.相同要素说二、多选题布鲁纳认为每一个知识的学习都要经过哪几个过程。A,B,DA.获得 B.转化 C.认知 D.评价程序教学可以按照教材的编排方法分为：B,DA.阶梯式程序 B.直线式程序 C.螺旋式程序 D.分支式程序程序教学可以按照教材的编排方法分为：B,DA.阶梯式程序 B.直线式程序 C.螺旋式程序 D.分支式程序关于教师的威信，说法正确的有：A,B,CA.教师威信即指教师在学生心目中的地位。B.教师威信一旦形成，就会对学生的心理和行为产生重要的影响作用。C.教师威信一旦形成，并
7、不是一成不变的。D.教师威信的形成，主要是客观条件作用的结果。教师心理健康的标准有：A,B,DA.良好的人际关系 B.积极乐观的情绪状态C.较好的教学组织能力 D.愉快地接受自己的职业角色教育心理学的研究对象是：B,CA.人的心理活动规律 B.学生学习C.教师教学 D.人与动物的心理现象教育心理学研究的基本原则有：A,B,DA.客观性原则 B.系统性原则C.发展性原则 D.理论联系实际原则皮亚杰认为儿童心理的发展是通过动作所获得的对客体的适应而实现的，适应的本质在于主体取得自身与环境之间的平衡，达到平衡的途径有：A,DA.同化 B.理解 C.认知 D.顺应皮亚杰认为儿童心理的发展是通过动作所获
8、得的对客体的适应而实现的，适应的本质在于主体取得自身与环境之间的平衡，达到平衡的途径有：A,DA.同化 B.理解 C.认知 D.顺应下列选项中属于内部的学习动机有：B,CA.通过好成绩寻求较高的社会地位B.要求了解和掌握新知识C.力求解决某一问题D.努力赢得老师的表扬下列选项中属于内部的学习动机有：B,CA.通过好成绩寻求较高的社会地位B.要求了解和掌握新知识C.力求解决某一问题D.努力赢得老师的表扬先天遗传论的代表人物有：C,DA.斯金纳 B.华生 C.高尔顿 D.霍尔影响问题解决的主要因素有：A,B,C,DA.问题情境 B.问题表征 C.心理定势 D.原型启发在教学目标上，马杰提出行为目标
9、有3个要素：B,C,DA.对象的认知程度 B.可接受的行为标准C.可观察的行为 D.行为发生的条件在运用行为强化法对儿童进行道德行为训练时，一般的强化手段有：A,DA.正强化 B.榜样示范 C.小组讨论 D.负强化在运用行为强化法对儿童进行道德行为训练时，一般的强化手段有：A,DA.正强化 B.榜样示范 C.小组讨论 D.负强化三、判断题按照安德森的观点，程序性知识以产生式来表征。 ( 正确 )布鲁纳的认知发现学习论认为，学习的实质在于主动形成认知结构。 ( 正确 )陈述性知识的学习过程是将新的命题与命题网络中的有关命题联系起来，在这一过程中，学习者要对信息进行精加工和组织。 ( 正确 )从动
10、作是否连贯的维度，可将动作技能分为内循环技能和外循环技能。 ( 错误 )促进概念学习，要给学生提供概念范例。 ( 正确 )道德品质的基础是道德动机。 ( 错误 )根据科尔伯格的道德发展观点，当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时，这名儿童的道德发展水平处在习俗水平。 ( 正确 )根据学习活动的目标可以把学习动机分为内在动机和外来动机。 ( 正确 )加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和动作技能四种。 ( 错误 )加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和动作技能四种。 ( 错误 )教师对学生的学习结果进行恰当的评价有助于激发学生的学习动机。 ( 正确 )教师威信形成的决定性因素是
11、教师本身的素质。 ( 正确 )教育心理学是一门基础理论学科。 ( 错误 )皮亚杰采用道德两难故事研究儿童道德判断的发展。 ( 错误 )品德和道德是一个概念。 ( 错误 )学生智力差异主要表现在三方面：智力类型差异、智力发展水平差异、智力表现早晚的差异。 ( 正确 )一个学生面对问题时不易受周围因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断，这个学生属于场依存型。 ( 错误 )原理学习中，例-规法指先呈现要学习的规则，然后用例证来说明规则。 ( 错误 )原理学习中，例-规法指先呈现要学习的规则，然后用例证来说明规则。 ( 错误 )在动作技能的练习中会出现“高原现象”，可以通过改善练习方法和练习环境加以
12、克服。 ( 正确 )在斯金纳看来，消极强化就是惩罚。 ( 错误 )知道“中华人民共和国成立于1949年10月1日”，属于陈述性知识。 ( 正确 )智力技能培养的策略之一是形成条件化知识。 ( 正确 )四、填空题_测验法_是指运用某种测验测量人的某种心理现象，使之数量化并加以研究的方法。_概念同化_指将新概念纳入到学生认知结构中原有的有关概念之中，从而使学生获得概念的方式。_消极_强化是由于某个刺激的排除而加强了某个操作反应发生概率的作用。班杜拉将观察学习分为四个过程：注意过程、保持过程、复制过程和_动机过程_。程序性知识的获得过程主要由三个阶段构成：陈述性阶段、程序化阶段、_自动化阶段_。程序
13、性知识是关于“如何做”的知识，包括动作技能和_智力技能_。道德行为的训练，可采用一些有针对性的方法：角色扮演法、价值观辨析法、榜样引导法、_行为强化法_。发现学习的倡导者是美国心理学家_布鲁纳_。根据实验情境的不同，实验法可分为实验室实验法和_自然实验法_。教育心理学常用的质的研究方法有：观察法、深入访谈法、个案研究法、教育经验总结法和_文件分析法_。陆钦斯的“量杯实验”充分表明了_心理定势_对问题解决的影响。马斯洛先后提出了7种需要，从低到高排列为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要、_自我实现的需要_。人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断是_
14、自我效能感_。人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式，称为_认知方式_，也称认知风格。人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式，称为_认知方式_，也称认知风格。人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程，称为_学习_。通常所说的“举一反三”指的是_顺向_迁移 。维果斯基的社会-历史发展理论提出人类必须区分两种心理机能：低级心理机能和_高级心理机能_。学生能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域，称为_最近发展区_。学习策略教学的途径有：学科渗透式教学和_学习策略的专门训练_。依据学习迁移规律和影响学习迁移的因素，编排教材要做到使教材结构化、一体化、_网络化_。用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是_桑代克_。在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响。这是_学习迁移_。在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响。这是_学习迁移_。在问题解决中常用的启发式策略主要有：手段-目的分析法、_逆推法_、联想法、简化计划法。主体对其自身的认识，是其社会性和个性发展的重要方面。这种心理现象是_自我意识_。
