1、部编人教版五年级语文上册第23课鸟的天堂精品教案+推荐阅读23鸟的天堂(精读课文)【教学目标】 1.认识“桨、桩”等3个生字，读准多音字“泊、涨”等，会写“桨、榕”等10个生字，会写“灿烂、陆续”等词语。2.有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态描写的方法。4.理解课文内容，从不同角度感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。必备品格关键能力力格【教学重点】 1.有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受南国的美丽风光
2、，体会作者热爱大自然的思想感情。2.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态描写的方法。【教学难点】1.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态描写的方法。 2.理解课文内容，从不同角度感受文中描写“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】 1. 认识“桨、桩”等3个生字，读准多音字“泊、涨”等，会写“桨、榕”等10个生字，会写“灿烂、陆续”等词语。2.朗读课文，理解内容，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。【教具准备】 课件 （笔顺动态演
3、示 朗读音视频 建议使用小学课件）【教学过程】 内 容课件页码一、导入新课导入类型：欣赏图片，谈话激趣。教师口述：看，多么迷人的画面，硕大的榕树，纷飞的众鸟，迷人的风光，你知道这是什么地方吗？（学生欣赏图片，互相交流。）师生交流：1.看图交流：课件出示景色图片，学生欣赏图片，互相交流你知道这是什么地方吗？鼓励学生选择自己感兴趣的一张图片，用自己的话说说图片上的景物。2.教师小结：同学们，小鸟天堂在广东行新会县城南郊7公里的天马河中。它四面环水，为椭圆形。面积约18亩左右。岛上长着历五百春秋，盘根错节的古榕。在枝繁叶茂，碧绿婆娑的古榕冠部，栖息着数以千计的鸳鸯、八哥、斑鸠、绣眼等十多种鸟类。其中
4、最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。前者朝出夕归，后者夜作昼息。每当晨光熹微或暮色苍茫之际，群鸟比翼展翅，上下翻飞，盘旋起舞，嘎嘎而鸣，蔚为奇观。游人盛称此乃飞禽之王国，小鸟之天堂，南国之奇观。3.展示资料：小鸟天堂原名“雀墩”。小鸟天堂是怎样来的呢？相传在明朝景泰2年（公元1451年），随着人口的繁衍和生产的发展，当地村民为了解决吃水难和村前连年受旱“望天田”，故在村前开挖了一条大河。后来，因连年灾荒和瘟疫，村民们挣扎于饥寒之间，一些迷信风水的人说，这条河把全村的丁财都冲跑了，应建塔以镇之。于是，在景泰末年（公元1457年），由村民集资，河口处建了一座“定宝塔”。但是，建塔后两年，村民的困境毫无解脱
5、。这时，卜算者又说，要保丁生财，非要在河中垒一个“罗星凸”不可。于是在乡绅的筹划下，由村民凑钱买了两艘木船，将土石盛于船舱，把驶至河中，然后将船凿沉于河底，再在沉船上面填土，使之垒成一个土堆，这就形成了“罗星凸”。而在当时填土的过程中，村民用小艇把泥土运到土堆时，因水流湍急，小艇不易固定，有一村民在村边一棵榕树上砍下一枝，插在土堆中，作为系绑运泥小艇的木桩。后来，这枝榕树木桩就在土堆上。次年，榕树木桩竟在那肥沃的土堆中生根发叶，青翠异常。村民就把它当成“风水树”悉心保护。还定下民约，凡经过“罗星凸”的农艇，要向凸上投土。年复一年，“罗星凸”的面积不断扩大，凸上那棵榕树，也从小树生长成为婆娑成荫
6、的大树，由于环境幽静，鱼虫虾蟹丰富，觅食容易，于是，各种鸟类便在树冠上建巢安居，繁衍后代，“罗星凸”也就变成了“雀墩”。该村的百姓，出于爱鸟之心，定下一条不成文的规矩：在“雀墩”半径3公里内，不许射猎飞鸟。从而为鸟类的生存发展，提供了必要条件。今天，“雀墩”的面积已达到18亩，栖息在“雀墩”上的鸟数以万计达10多种，为了让人们更好地赏览小鸟天堂，1983年秋，县政府拨出专款，在“天堂”的南面建了一座观鸟台。它四面留空，北面可瞰“天堂”的鸟儿栖息飞翔，东、南、西三面可观赏附近的田园景色和波光塔影。1997年，市政府为保护这一堪称“南国奇观”的旅游资源，专门制定了新会市保护小鸟天堂暂行管理办法，同
7、时，将该市行政区划为禁猎区，在禁猎区内严禁任何单位和个人搜捕、销售和其它妨碍小鸟天堂主要鸟类生息繁衍和活动。在此基础上，先后投入资金在小鸟天堂北面开挖了一条长280米、宽30米的人工河，并利用人工河和原有的旧河围成一个面积约20亩的新小岛，在岛上种满榕树和竹子。此举不仅为小鸟天堂增添了景观，而且大大扩阔了小鸟生息繁衍的空间。此外，市人武部积极支持该市发展旅游事业，向小鸟天堂捐赠了两艘15马力的游艇，方便游人环岛观鸟，使观鸟者乐而忘返。导入课题：1993年，一个年轻作家来这里游览，开始是失望，后来是惊喜，当许许多多白鹭、灰鹭、画眉在这片榕树林上空欢腾时，他写下了一篇脍炙人口的散文鸟的天堂。再后来
8、，当年这个年轻作家巴金最终成了举国闻名的文学大师，他的这篇散文也被选进了小学课本，一代又一代小学生在老师的带领下，诵读了这篇课文。从此，也永远在记忆里保存了这片神奇的绿洲，还有那数不清楚的小鸟。（板书课题：23.鸟的天堂）学生齐读课题。质疑课题：看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟发挥学生想象。）【设计理念：借助图片和简介，让学生初步了解鸟的天堂，激发了学生为进一步了解鸟的天堂而阅读课文的兴趣。】二、简介作者巴金（1904年11月25日2005年10月17日），原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘。汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、社
9、会活动家、无党派爱国民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。他的主要作品包括长篇小说爱情三部曲雾、雨、电，激流三部曲家、春、秋，抗战三部曲火以及小说寒夜、憩园，散文随想录等。译作有长篇小说父与子、处女地。三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词
10、，让学生认读。 船桨 树桩 应接不暇（重点指导生字“桨、桩”是后鼻音。）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （2）学习多音字：划（hu hu）读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。）三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。hu 用桨拨水使船行动，如划水、划船、划艇；合算，按利益情况计较是否相宜，如划算；用刀或其它东西把物件分开或从物件上面擦过，如划一道口子。 hu 分开，如划界、划分、划时代意义。设计，如计划、筹划、策划、出谋划策。练读一读。我和爸爸计划（hu）利用周末的时间去湖里划（hu）船。（3）学习多音字：数（sh sh shu）读一读下面的句子，看看
11、你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。sh 表示、划分或计算出来的量，如数目、数量、数词、数论（数学的一支，主要研究正整数的性质以及和它有关的规律）、数控；几，几个，如数人、数日；技艺，学术，如“今夫弈之为数，小数也”；命运，天命，如天数、气数。sh 一个一个地计算，如不可胜数、数九；比较起来突出，如数得着；责备，列举过错，如数落；谈论，述说，如数说、数典忘祖（喻忘掉自己本来的情况，亦喻对于本国历史的无知）。 shu 屡次，如数见不鲜（亦称“屡见不鲜”。）练读一读。两岁能数(sh)数（sh）的小孩已经数(shu)见不鲜了。（5）
12、理解词语练把词语和意思连起来。陆续 不忍舍弃或离开。展示 先先后后、时断时续的意思。不禁 清楚地摆出来，明显地表现出来。南国 抑制不住，禁不住。留恋 指我国的南部。只用在书面语言中。应接不暇 短促而频繁地振动。本课指在微风的吹动下树叶一闪一闪的样子。灿烂 形容人或事物太多，来不及接待和应付。本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。茂盛 光彩鲜明耀眼。缝隙 （植物）生长得多而茁壮。颤动 裂开或自然露出的狭长的空处。逼近 没有办法来计算，形容数量很多。天堂 靠近、接近的意思。 不可计数 某些宗教指人死后灵魂居住的美好的地方。后来也用来泛指幸福美好的生活环境。（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是
13、否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清顺序（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及“鸟的天堂”名不虚传，赞美了美丽而有生机的南国风光，表达了作者热爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。）（2）梳理课文思路练填空：本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到（鸟），重点写了（大榕树）的硕大无比和充满生机的美丽。作者按（由远及近）的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对（枝干）和（绿叶）的描写，展示了大
14、榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：（“这美丽的南国的树！”）第二次经过鸟的天堂，作者着重写了（众鸟活动）的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。（3）理清顺序第1至4自然段：讲作者和朋友们划船出去游玩。第5至9自然段：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第10至13自然段：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。最后一个自然段：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。加彩字需重点指导。建议用课件的“笔顺演示”完成教学。四、学习“会写字”桨 榕 纠 桩 涨 塔 梢 暇 眉 抛1.学生字认读含有会
15、写字的词语，读准会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。“桨”，上下结构，上下基本同宽。“榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、抛”左右结构，左窄右宽。（2）老师范写,重点指导上下结构的字“桨”和左右结构的字“榕、塔”，学生练写。练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 五、分类积累，练习表达1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：（1）表示事物名称的词：主干、缝隙、红霞、竹竿、波浪、榕树、枝干、巢、木桩、桨、树梢、翅膀、画眉鸟、叶丛、高塔、乡村（2）表示动作的词语：逼近、展示、纠
16、正、照耀、颤动（3）描写事物或人物的词语：灿烂、陆续、白茫茫、一簇簇、茂盛、不可计数、茂盛（4）叠词：白茫茫、一簇簇、渐渐2.练习运用：联系生活实际，练习用抽出或浸说话。六、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，感受到大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，感受到大自然的和谐美好，我们要热爱大自然、保护环境。七、当堂检测（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）八、课后作业（请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。）（2）（5）（3）（6）（7）（8-13）（14）（15）（16）（17）（18-30）（31）（32-34）第二课时【学习目标】1.有感情地朗读课文，边读边想象
17、画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。2.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态描写的方法。3.朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。【教具准备】 课件。 【教学过程】内 容课件页码一、复习导入1.这节课我们继续学习鸟的天堂。教师范读课文。2.上节课我们已经初读了课文，鸟的天堂给你留下了怎样的印象？谁能简单地说一说？（引导学生简单交流：鸟的天堂是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。
18、宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。）3.这节课，就让我们一同走进鸟的天堂。（课件出示）鸟的天堂二、自读课文，整体把握。1.鸟的天堂真美！让我们走进课文，看看课文写了什么？（1）学生自由读课文，独立思考。（2）小组交流，概括总结。（3）全班交流，教师小结：作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。2.课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点。（1）学生用较快的速度自由读课文，独立思考。（2
19、）小组交流，概括总结。（3）全班交流，教师小结：作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的形态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！”作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了众鸟纷飞的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们
20、在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。（4）试着用不同的语气和节奏读一读相关段落。3.谈话过渡：我发现同学们已经被鸟的天堂的美景深深地陶醉了。这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看。【设计理念：从课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的不同情景落入手教学，旨在引领学生初步感知课文清晰的写作思路，为更好地了解课文内容奠定了基础。】三、小组交流，品读释疑（一）学习第14自然段1指名学生读课文14自然段。（1）小组交流：通过朗读读懂了什么？（2）全班交流： “我
21、们”在什么时间出游？你是从哪里看出来的？（“我们”出游的时间是傍晚。“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落下了山坡”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。）“我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。”是什么描写？（环境描写）这部分描写在文中起什么作用？（“热气已经退了” 体现了傍晚的清凉，再加上天边“一段灿烂的红霞”，使得环境更加优美，为下文“我们”欣赏美丽的自然风光作铺垫。） “我们”出游时的心情是怎样的？你是从哪里感受到的？（“我们”出游时的心情是愉快的。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就
22、像一支乐曲。”这里采用了比喻的手法，作者把有规律的划桨声比作一支乐曲，写出了划桨声悦耳，表现出河面的平静及“我们”出游时愉悦的心情。）这部分课文主要描写了什么？（讲作者和朋友们划船出去游玩。）（3）指导朗读：在朗读中表现出环境的幽静，在朗读中表现出“我们”愉快的心情。【设计理念：课文运用了很多好词佳句。重点训练学生体会“用词准确”的好处，引导学生借助关键词句理解一段话的意思。】（二）学习课文第59自然段1.学生用自己喜欢的方式自由读课文59自然段。思考，讨论。（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？（板书：榕树。）（2）读课文时你仿佛看到一株怎样的榕树？（板书：高大、茂盛。）在一个地方
23、，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。（“在一个地方，河面变窄了。”是因为榕树占据了河道，所以河面“变窄了”，从侧面表现了榕树非常大。初见大榕树，给作者留下的印象是绿和茂盛，并且作者猜想它是许多株茂盛的榕树组成的，可见这个榕树非常的大与茂盛，为下文写榕树的大与茂盛埋下了伏笔。）当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。（在经过两个朋友的争辩，作者认为这是两株榕树，就算是两株，在作者眼里每一株也是足够大的，为下文只是一株榕树做好了铺垫。）我们的船
24、渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。（“枝干的数目不可计数。”“不可计数”是什么意思？没有办法来计算，形容数量很多。为什么枝干的数目不可计数？枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。从“卧”字感受到什么？从这个“卧”字上就足以感到榕树之大。）榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！a.“榕树正在茂盛
25、的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”这一句在这里有什么作用？(这是这一段的中心句，点明这一段都是围绕榕树的茂盛来描写的。)b. 从“一簇堆在另一簇上面”“不留一点儿缝隙”“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”你感受到什么？（通过“堆”“簇”“不留一点儿缝隙”感受到榕树之茂盛，通过“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”体会到榕树茂盛的生命力。作者通过认真观察，对大榕树进行了这些静态的描写。）c.“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕
26、树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。（3）作者是按照什么顺序来介绍榕树的? （作者是按照由远及近的顺序介绍榕树的。）分别写了榕树哪些特点?（首先，作者写从远处看到的大榕树树叶“ 绿得可爱”，从 “ 我们”的争论，侧面衬托榕树非常大的特点。然后，作者写从近处看到的枝干“不可计数”、根“垂到地上”表现榕树的大，又具体描绘了榕树叶颜色绿得发亮，继而从翠绿的颜色中感受到生命力在涌动，发出由衷的赞叹：这美丽的南国的树! 充满生机！）（4）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这美丽的南国的树”
27、这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的对大榕树的喜爱之情。）（5）指名读课文第九自然段。思考：为什么鸟的天堂里没有一只鸟？作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情？（因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。）2.教师小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到
28、了一幅美丽的静态图。作者感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。3.指导朗读：自由朗读课文59自然段，在朗读中表现出作者对大榕树的赞美和喜爱，在朗读中表现出第一次来到“鸟的天堂”却没有看到一只鸟的遗憾。【设计理念：多种形式的朗读训练，提高学生学习文本的兴趣。结合朗读加强指导，提升朗读水平，增强语感。】（三）学习课文第1013自然段1.指名分自然段合作朗读课文第1013自然段。想一想，作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？（板书：鸟）2.小组交流。3.小组派代表做汇报发言，全班交流：（1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？（“
29、起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。）（2）作者是怎样把鸟多的特点表现出来的？（“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。” 从两个“到处”感受这儿的鸟特别的多。“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”从大小、颜色和姿态上感受这儿的鸟多。）（3）快速浏览课文，把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。描写树上变得热闹的句子：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的
30、句子：“大的，小的，花的、黑的”。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”【设计理念：读中体会用词的准确，读中领悟作者的表达方法。不动笔墨不读书，培养学生批注的习惯和能力。】（4）作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？（“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起来了。”这句话写的是“鸟的天堂”热闹的景象。“应接不暇”说明鸟多得看不过来。大榕树里全是鸟声鸟影，大小不同，颜色各异，小鸟多得不可计数。有的停着，有的飞起，有的歌唱，真是热闹非凡。与作者前一次看到的景象形成鲜明对比，这是一个名副其实的、真正的
31、鸟的天堂。）（板书：多）（5）“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？（既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。）（板书：快乐）（6）第一次去鸟的天堂，作者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面对榕树进行了静态描写。在这里作者又是怎样描写众鸟纷飞的动态景象的？首先，介绍了早晨鸟儿刚刚开始活动的情景：起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。 接着，用排比句介绍了鸟儿的一系列活动：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。然后，用拟人的手法对一只画眉鸟的动作进行细致描写：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上
