1、教育学原理单选题及答案1.1 5 文化从一个社会文化共同体传输到另一个社会文化共同体中去，称为（A ）a 文化传播b 文化保存c 文化传递 d 文化交流1.2 5 据可查证的资料，人类最早的学校出现在（ D） a 中国 b 印度 c 罗马 d 埃及1.3 5 人的发展就是指青少年在（B ）方面的连续不断的变化过程。 a 生理 b 身心 c 心理 d 智力1.4 5 主张教育起源于儿童对成人的无意识模仿的是( A) a 孟禄 b 马克思 c 勒图尔诺 d 沛西能1.5 5 将儿童认知的发展分为：感觉运动时期、前运算时期、具体运算时期、形式运算时期的是（B ）。 a 赫尔巴特 b 皮亚杰 c 维果
2、茨基 d 赞可夫1.6 5 探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的“泛智教育思想”出自（ B） a 康德论教育 b 大教学论 c 理想国 d 雄辩术原理1.7 5 在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另代，称这种传输为（ C） a 文化传播 b 文化保存 c 文化传递 d 文化交流1.8 5 中国古代的学校教育系统包括官学教育系统、私学教育系统和（B ）。 a 大学教育系统 b 书院教育系统 c 高等教育系统 d 乡学教育系统1.9 5 教育学的研究任务是揭示（ D） a 教育问题 b 教育现象 c 教育事实 d 教育规律1.10 5 “揠苗助长”，“凌节而施”违背了人的身心发展的（A
3、 ）。 a 顺序性 b 个别差异性 c 阶段性 d 可变性1.11 5 美国第一个学制系统是（ C）。 a “六三三学制” b “五三三学制” c “八四四学制” d “五四二学制”1.12 5 学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性和浓厚的宗教性，具有这一特征的社会是（ B） a 原始社会 b 奴隶社会 c 封建社会 d 资本主义社会1.13 5 古罗马为富贵子弟准备的学校是（D ）。 a 文艺学校和文法学校 b 文艺学校和游乐学校 c 修辞学校和游乐学校 d 文法学校和修辞学校1.14 5 决定着教育的领导权的因素是(D ) a 经济基础 b 社会文化 c 社会生产力 d 政治制度
4、1.15 5 学校内部的机构、组织及其相应的规范措施属于(B )。 a 宏观教育制度 b 微观教育制度 c 显性教育制度 d 隐性教育制度1.16 5 下列主张环境决定论的是（D ）。 a 高尔顿 b 杜威 c 孟子 d 华生1.17 5 首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列的是（ A） a 培根 b 康德 c 赫尔巴特 d 洛克1.18 5 教育要抓住关键期是因为人的身心发展具有（C ）。 a 顺序性 b 阶段性 c 不平衡性 d 个别差异性1.19 5 人的身心发展过程中起主导作用的是( C)。 a 家庭 b 环境 c 教育 d 遗传1.20 5 青少年身体的发展变化
5、，包括机体的正常发育和 （D ）的发展两个方面。 a 认识过程 b 个性心理发展 c 个体化过程 d 体质的增强1.1 5 在我国，最早将“教”和“育”二字连用的著作是（ B）。 a 学记 b 孟子 c 荀子 d 大学1.2 5 我国第一个在全国颁布实施的现代学制是（ C）。 a 壬寅学制 b 壬子癸丑学制 c 癸卯学制 d 壬戌学制1.3 5 学校教育的基本要素包括教育者、受教育者和(C ) a 教育内容 b 教育手段 c 教育影响 d 教育方法1.4 5 教育开始出现阶级性并与生产劳动相分离，具有这一教育特征的社会是（B ） a 原始社会 b 奴隶社会 c 封建社会 d 资本主义社会1.5
6、 5 被称为“现代教育学之父”的教育家是（A ） a 赫尔巴特 b 杜威 c 康德 d 夸美纽斯1.6 5 学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性和浓厚的宗教性，具有这一特征的社会是（C ） a 原始社会 b 奴隶社会 c 封建社会 d 资本主义社会1.7 5 实用主义教育学的代表人物是(C ) a 梅伊曼和拉伊 b 狄尔泰和斯普朗格 c 杜威和克伯屈 d 鲍尔斯和金蒂斯1.8 5 下列主张遗传决定论的不包括（D ）。 a 高尔顿 b 杜威 c 孟子 d 华生1.9 5 将儿童认知的发展分为：感觉运动时期、前运算时期、具体运算时期、形式运算时期的是（B ）。 a 赫尔巴特 b 皮亚杰
7、c 维果茨基 d 赞可夫1.10 5 在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另代，称这种传输为（C ） a 文化传播 b 文化保存 c 文化传递 d 文化交流1.11 5 教育史上提出著名的“白板说”的教育家是（D ）。 a 培根 b 康德 c 赫尔巴特 d 洛克1.12 5 美国第一个学制系统是（C ）。 a “六三三学制” b “五三三学制” c “八四四学制” d “五四二学制”1.13 5 德国教育学家梅伊曼和拉伊的观点属于（ D） a 文化教育学 b 制度教育学 c 实用主义教育学 d 实验教育学1.14 5 西方古代最早的学校教育制度中最为典型的是雅典教育制度和(A )。 a 斯
8、巴达教育制度 b 古罗马教育制度 c 古希腊教育制度 d 古巴比伦教育制度1.15 5 教育是推动生产力发展的强大动力，可以把潜在的生产力转化为（C ） a 社会财富 b 生产方式 c 现实的生产力 d 劳动力1.16 5 教育的根本目的是促进人的（B ）发展。 a 智力 b 身心 c 生理 d 心理1.17 5 学校内部的机构、组织及其相应的规范措施属于(B )。 a 宏观教育制度 b 微观教育制度 c 显性教育制度 d 隐性教育制度1.18 5 教育制度中始终处于核心位置的是（A ）。 a 学校教育制度 b 微观教育制度 c 教育管理制度 d 学校教学制度1.19 5 已经形成文字的，为人
9、们自觉理解、认可和遵守的教育制度是（C ）。 a 学校教育制度 b 微观教育制度 c 显性教育制度 d 隐性教育制度1.20 5 教育的社会性最主要的表现形式是教育的（B ） a 历史性 b 社会制约性 c 生产性 d 民族性1.2 5 从个体的角度定义“教育”，往往把“教育”等同于个体的（B ） a 社会化过程 b 学习过程 c 个体化过程 d 认知过程1.5 5 在教育学史上，被认为是第一本教育学著作的是（C ） a 普通教育学 b 教育漫画 c 大教学论 d 民主主义与教育1.9 5 人的发展就是指青少年在（B ）方面的连续不断的变化过程。 a 生理 b 身心 c 心理 d 智力1.18
10、 5 “尊德性而道问学”反映的是（A ）。 a 知识与品德的关系 b 知识与能力的关系 c 品德与心理的关系 d 学问与能力的关系1.1 5 智育的根本任务是要培育或发展学生的（C ）。 a 知识 b 能力 c 智力 d 道德1.2 5 学生生理和心理发展的“危机期”是指（B ） a 童年期 b 少年期 c 青年初期 d 儿童期1.3 5 教育活动的主题并影响全部教育活动的基本理论问题是（B ） a 教育制度 b 教育目的 c 教育方法 d 教育途径1.4 5 狭义的德育专指（B ） a 思想教育 b 道德教育 c 民主教育 d 政治教育1.5 5 认为智力涉及运思、内容和产物三方面的是（D
11、） a 斯皮尔曼 b 斯滕伯格 c 帕金斯 d 吉尔福德1.6 5 “教师中心论”的代表人物是（ A） a 赫尔巴特 b 卢梭 c 杜威 d 克伯屈1.7 5 家庭、社会、学校三结合形成教育合力，起主导作用的是（ C） a 家庭教育 b 社会教育 c 学校教育 d 都是主导1.8 5 教育无目的论的提出者是（D ） a 涂尔干 b 卢梭 c 小原国芳 d 杜威1.9 5 全部教育活动的主题和灵魂是（B ） a 教育制度 b 教育目的 c 教育方法 d 教育途径1.10 5 使人的全面发展成为可能的物质基础是(A ) a 机器大生产 b 传统手工业 c 独立手工业 d 工场手工业1.11 5 人
12、的全面发展实现的重要中介是（C ） a 社会关系 b 社会存在 c 教育 d 社会生产力1.12 5 “学生中心论”的代表人物是（C ） a 赫尔巴特 b 卢梭 c 杜威 d 斯宾塞1.13 5 谈话法的基本类型是提问和（ B） a 讨论 b 对话 c 回答 d 答疑1.14 5 审美活动的起点，也是学校美育的基本任务是（A ） a 感受美 b 鉴赏美 c 创造美 d 体验美1.15 5 我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（ A） a 马克思主义关于人的全面发展的学说 b 卢梭的自然主义教育原则 c 杜威的的实用主义教育理论 d 欧文的教育思想1.16 5 在教育过程理论中，倡导“明了、联
13、想、系统和方法”四阶段说的教育家是( D) a 布鲁纳 b 杜威 c 巴班斯基 d 赫尔巴特1.17 5 古希腊的苏格拉底提倡的“产婆法”是（ A） a 谈话法 b 讨论法 c 讲授法 d 演示法1.18 5 人的个性品质是在（D ）中形成的。 a 学校教育 b 学习 c 家庭教育 d 社会交往1.19 5 认为学习过程就是“发现”或探索的过程的教育家是（B ） a 布鲁纳 b 杜威 c 巴班斯基 d 赫尔巴特1.20 5 在教育过程理论中，提出“情境、疑问、假设、推断、验证”的是（B ） a 布鲁纳 b 杜威 c 巴班斯基 d 赫尔巴特1.1 5 构成教育活动的两个最重要因素是（ ） a 教
14、材和学生 b 教师和教材 c 学生和课程 d 教师和学生1.2 5 一个最基本的教育过程从时间流程上讲，可以大体归纳为三个基本阶段，即（ ） a 预备内化运用 b 预备一学习巩固 c 预备记忆巩固 d 预备内化巩固1.3 5 认为学习过程就是“发现”或探索的过程的教育家是（ B） a 布鲁纳 b 杜威 c 巴班斯基 d 赫尔巴特1.4 5 教育过程实现的基本途径是( ) a 社会实践 b 课外活动 c 教学 d 上课1.5 5 实用主义教育学的代表人物是( ) a 梅伊曼和拉伊 b 狄尔泰和斯普朗格 c 杜威和克伯屈 d 鲍尔斯和金蒂斯1.6 5 主张教育的生物起源论的是（） a 孟禄 b 马
15、克思 c 杜威 d 沛西能1.7 5 在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另代，称这种传输为（ ） a 文化传播 b 文化保存 c 文化传递 d 文化交流1.8 5 “学生中心论”的代表人物是（ ） a 赫尔巴特 b 卢梭 c 杜威 d 斯宾塞1.9 5 在教育过程理论中，倡导“明了、联想、系统和方法”四阶段说的教育家是( ) a 布鲁纳 b 杜威 c 巴班斯基 d 赫尔巴特1.10 5 首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列的是（ ） a 培根 b 康德 c 赫尔巴特 d 洛克1.11 5 “尊德性而道问学”反映的是（ ）。 a 知识与品德的关系 b 知识与能力的关系
16、 c 品德与心理的关系 d 学问与能力的关系1.12 5 学校内部的机构、组织及其相应的规范措施属于( )。 a 宏观教育制度 b 微观教育制度 c 显性教育制度 d 隐性教育制度1.13 5 教育学的研究任务是揭示（ ） a 教育问题 b 教育现象 c 教育事实 d 教育规律1.14 5 下列主张环境决定论的是（ ）。 a 高尔顿 b 杜威 c 孟子 d 华生1.15 5 人的身心发展的物质前提是( )。 a 家庭 b 环境 c 教育 d 遗传1.16 5 主张教育的劳动起源论的是（） a 孟禄 b 马克思 c 勒图尔诺 d 沛西能1.17 5 我国第一个在全国颁布实施的现代学制是（ ）。
17、a 壬寅学制 b 壬子癸丑学制 c 癸卯学制 d 壬戌学制1.18 5 谈话法的基本类型是提问和（ ） a 讨论 b 对话 c 回答 d 答疑1.19 5 德国教育学家梅伊曼和拉伊的观点属于（ ） a 文化教育学 b 制度教育学 c 实用主义教育学 d 实验教育学1.20 5 美国第一个学制系统是（ ）。 a “六三三学制” b “五三三学制” c “八四四学制” d “五四二学制”1.1 2.5 人的个性品质是在（D ）中形成的。 a 学校教育 b 学习 c 家庭教育 d 社会交往1.2 2.5 所谓狭义的美育，其极端形式为(C ) a 美感教育 b 审美教育 c 艺术教育 d 审美立美教育
18、1.3 2.5 认为智力涉及运思、内容和产物三方面的是（D ） a 斯皮尔曼 b 斯滕伯格 c 帕金斯 d 吉尔福德1.4 2.5 教育的社会性最主要的表现形式是教育的（B ） a 历史性 b 社会制约性 c 生产性 d 民族性1.5 2.5 学校体育的基本特征是教育性、技能性和(D ) a 计划性 b 竞技性 c 运动性 d 娱乐性1.6 2.5 教育的根本目的是促进人的（ B）发展。 a 智力 b 身心 c 生理 d 心理1.7 2.5 在教育过程理论中，提出“情境、疑问、假设、推断、验证”的是（B ） a 布鲁纳 b 杜威 c 巴班斯基 d 赫尔巴特1.8 2.5 学生生理和心理发展的“
19、危机期”是指（B ） a 童年期 b 少年期 c 青年初期 d 儿童期1.9 2.5 提出了关于人的发展的“一般发展”理论的是（ D）。 a 赫尔巴特 b 康德 c 维果茨基 d 赞可夫1.10 2.5 社会本位教育目的论的代表人物是（A ） a 涂尔干 b 卢梭 c 小原国芳 d 杜威1.11 2.5 主张教育的劳动起源论的是（B） a 孟禄 b 马克思 c 勒图尔诺 d 沛西能1.12 2.5 教育开始出现阶级性并与生产劳动相分离，具有这一教育特征的社会是（B ） a 原始社会 b 奴隶社会 c 封建社会 d 资本主义社会1.13 2.5 在教育过程理论中，倡导“明了、联想、系统和方法”四
20、阶段说的教育家是(D ) a 布鲁纳 b 杜威 c 巴班斯基 d 赫尔巴特1.14 2.5 根据中华人民共和国义务教育法等法律规定，义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即(B ) a “全面教育”与“全面发展” b “全面发展”与“面向全体” c “全面教育”与“面向全体” d “全面教育”与“全面落实”1.15 2.5 下列主张遗传决定论的不包括（ D）。 a 高尔顿 b 杜威 c 孟子 d 华生1.16 2.5 认为学习过程就是“发现”或探索的过程的教育家是（B ） a 布鲁纳 b 杜威 c 巴班斯基 d 赫尔巴特1.17 2.5 科技发展至少在两个方面影响教育内容，即影
21、响课程设置和（A ） a 指导思想 b 课程评估 c 课程目标 d 课程实施1.18 2.5 追求人生终极意义和意趣，属于美育的(D ) a 直接功能 b 间接功能 c 发展功能 d 超美育功能1.19 2.5 马克思主义关于“人的全面发展”的内涵，其一是指劳动能力的全面发展，其二是指实现人的（B ） a 真正自由的发展 b 真正全面和自由的发展 c 有条件的自由发展 d 有条件的全面发展1.20 2.5 人的发展就是指青少年在（B ）方面的连续不断的变化过程。 a 生理 b 身心 c 心理 d 智力1.21 2.5 实用主义教育学的代表人物是(C ) a 梅伊曼和拉伊 b 狄尔泰和斯普朗格
22、c 杜威和克伯屈 d 鲍尔斯和金蒂斯1.22 2.5 探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的“泛智教育思想”出自（B ） a 康德论教育 b 大教学论 c 理想国 d 雄辩术原理1.23 2.5 人的身心发展过程中起主导作用的是( C)。 a 家庭 b 环境 c 教育 d 遗传1.24 2.5 古罗马为富贵子弟准备的学校是（D ）。 a 文艺学校和文法学校 b 文艺学校和游乐学校 c 修辞学校和游乐学校 d 文法学校和修辞学校1.25 2.5 智育的根本任务是要培育或发展学生的（C ）。 a 知识 b 能力 c 智力 d 道德1.26 2.5 “学生中心论”的代表人物是（C ） a 赫尔巴
23、特 b 卢梭 c 杜威 d 斯宾塞1.27 2.5 教育过程实现的基本途径是(C ) a 社会实践 b 课外活动 c 教学 d 上课1.28 2.5 提出了著名的“最近发展区”概念的是（ C）。 a 赫尔巴特 b 康德 c 维果茨基 d 洛克1.29 2.5 人的全面发展实现的重要中介是（ C） a 社会关系 b 社会存在 c 教育 d 社会生产力1.30 2.5 教育制度中始终处于核心位置的是（ A）。 a 学校教育制度 b 微观教育制度 c 教育管理制度 d 学校教学制度1.31 2.5 青少年心理的发展变化，包括认识过程和（B ）的发展两个方面。 a 情感过程 b 个性心理发展 c 个体
24、化过程 d 体质的增强1.32 2.5 构成教育活动的两个最重要因素是（ D） a 教材和学生 b 教师和教材 c 学生和课程 d 教师和学生1.33 2.5 中国古代的学校教育系统包括官学教育系统、私学教育系统和（B ）。 a 大学教育系统 b 书院教育系统 c 高等教育系统 d 乡学教育系统1.34 2.5 从个体的角度定义“教育”，往往把“教育”等同于个体的（B ） a 社会化过程 b 学习过程 c 个体化过程 d 认知过程1.35 2.5 在教育过程理论中，提出“最优化模式”的是（C ） a 布鲁纳 b 杜威 c 巴班斯基 d 赫尔巴特1.36 2.5 教育史上提出著名的“白板说”的教
25、育家是（D ）。 a 培根 b 康德 c 赫尔巴特 d 洛克1.37 2.5 向学生传授身体锻炼和提高体能的知识和技能体现了学校体育的（ B） a 教育性 b 技能性 c 运动性 d 娱乐性1.38 2.5 学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性和浓厚的宗教性，具有这一特征的社会是（C ） a 原始社会 b 奴隶社会 c 封建社会 d 资本主义社会1.39 2.5 德国教育学家梅伊曼和拉伊的观点属于（D ） a 文化教育学 b 制度教育学 c 实用主义教育学 d 实验教育学1.40 2.5 教育要抓住关键期是因为人的身心发展具有（ C）。 a 顺序性 b 阶段性 c 不平衡性 d 个别差异性1.1 5 狭义的德育专指（ B） a 思想教育 b 道德教育 c 民主教育 d 政治教育1.2 5 师范教育的奠基人是 （D ） a 赫尔巴特 b 卢梭 c 杜威 d 裴斯泰洛齐认为学习过程就是“发现”或探索的过程的教育家是（B ） a 布鲁纳 b 杜威 c 巴班斯基 d 赫尔巴特凯兴斯泰纳倡导(C ) a 教育无目的论 b 个人本位的目的论 c 社会本位的目的论 d 神学教育目的论科技发展至少在两个方面影响教育内容，即影响课程设置和（A ） a 指导思想 b
