1、四个太阳教学设计教案教学设计四个太阳教学设计 教案教学设计 教材简介： 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让温暖带走寒冷。春天，大地复苏，万物生长。画个彩色的太阳吧!给人惊喜，催人奋进。 从课文里，我们能真切体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。
2、设计理念： 四个太阳是一篇讲读课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同的太阳，使我们感悟到作者善良的心地和美好的心愿。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文课程标准也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在教学本课中，力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教 页 1 第学活动的中心，让学生在主体活动中自主发展，主动探究，增强合作意识。同时注意积极挖掘教材，立足于文本，与文本对话，并超越文本，建立文本与生活的联系，发展学生的想象力，培养学生的创新能力。另外采用多
3、种形式让学生感受阅读的兴趣，让每位学生喜欢读书，主动读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。 学情分析： 一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，基于此，借助多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文就变得非常容易的。另外小学生天性活泼，想象大胆、奇特。给他们搭设平台，让他们展翅飞翔！ 教学目标： 1、知识与能力：认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。 2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然；在阅读
4、、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。 3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。 页 2 第课前准备： 多媒体课件、图片。 教学重、难点： 通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。 教学过程： 一、猜谜激趣，导入新课 1、师：上课之前，老师出个谜语请大家猜一猜，看谁最愿意发言，听仔细呢？谜语：晚上不见，白天出现。又红又圆，照亮地面。 2、师：板书“太阳”，你们同意吗？ 3、师：大家真聪明，老师就讲一个故事奖给大家，想听吗？ (教学设计:由学生喜欢的猜谜游戏引入新课,激发学生兴趣,为学生上课做好情
5、感准备.没有情感参与的语文教学,是不完美的语文教学。) 二、故事引入，加深印象 1、师：很久很久以前，天上有十个太阳，你们说十个太阳好吗？ 2、师：对呀。热死了。所以人们都叫苦连天。有一个漂亮的姑娘，叫嫦娥，你们知道吗？她有个好朋友，是个神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把九个太阳射了下来，于是一直到现在，天空就只有一个太阳。你们说一个太阳好，还是九个 页 3 第太阳好？ 3、师：可是有一个小朋友，总是觉得一个太阳不好，他就画了四种不同颜色的太阳，他想表达什么样的心愿？同学们想看吗？板书“四个”。 （设计意图：采用故事的形式呈现，贴近学生的认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，
6、为后面的教学做好铺垫。） 三、游戏识字，扫清障碍 1、师：好，请翻开书81面，今天我们就来学习第十八课四个太阳。首先来复习一下上节课学的生字宝宝。生抢答，答对了掌声鼓励。 2、出示课件 （设计意图：识字与游戏相结合，学生学得快乐，知情互促，兴趣浓烈。教师教的轻松，资源开发，夯实基础。） 四、诵读研究，理解课文 1、师：生字宝宝可开心了，它们都找到了家。可文中的小画家，画了哪四种不同颜色的太阳，都送给了谁？快、快、快，再看看。 2、师：板书“春、夏、秋、冬”。你们看老师这里就有四个太阳（自制四个太阳图片），想请同学们把它们安全护送到指定的位置。看谁找得准。 3、师：贴对了吗? 页 4 第（设计意
7、图：让学生亲自上台贴太阳，通过直观的画面，增强形象性，使学生产生好奇感，引发学生对太阳的兴趣，为学习下文做铺垫。） 4、师：掌声鼓励。四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜欢哪个太阳？就请大声地读一读你喜欢的太阳，读得有感情，读出你的喜欢好吗？ 5、师：谁来把你喜欢的太阳读给大家听听？其他同学可以想象，你们的眼前仿佛出现了怎样的画面？指名读，教师随机表扬学生读得好的地方，并正音。（课件同步出示） （设计意图：选择自己喜欢的段落朗读，欣赏揣摩语言文字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习。体现了学生在课堂中的自主学习，尊重了学生选择的权利，激发了学生走进课文语言的愿望。） 五、指
8、名朗读，感悟理解 1、春天多彩的太阳 师：指名读，春天的太阳，你们眼前仿佛出现了怎样的画面？ 师：喜欢这段的同学齐读第四自然段。 师：你们为什么喜欢彩色的太阳？ 师：答得真好，你们看老师也收集到一些图片，让我们一起欣赏，多美啊! 师：出示课件:有关春天的图片。师：再读课文（老师引 页 5 第读大家跟读）。 （设计意图：通过多种形式的朗读，让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。） 2、夏天绿绿的太阳 师：你喜欢什么样的太阳?指名读。 师：小画家为什么要画绿绿的太阳呢？他有什么心愿？ 师：你能通过读，把这片清凉带给大家吗？出示课件。（我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天
9、的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。） 师：请大家评价一下。 师：有谁比他读得更好。 师：请大家再评价一下。 师：听到大家读，老师也想读一读。读完以后请大家评价一下。（师读） 师：相信自己能把清凉带给大家的小朋友站起来，一起来读一读吧！（生有声有色地读） 师：小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉，你们能不能给“清凉”换个别的词。 （设计意图：评价、交流使学生处于积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解、体验。） 3、秋天金黄的太阳 页 6 第师：你们还喜欢什么样的太阳？为什么？指名读。 师：这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错
10、地读下来？ 师：出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 师：佩服、佩服，真没错字。一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请大家去尝尝水果的香甜，请贴见过了吗？ 师：如果我是金黄的落叶，我这样对你们这些小伙伴说：喂，你们来我这儿吃水果吧！这是邀请吗？ 师：也就是不够。 师：你们刚才说没礼貌，不热情就不是邀请，那么反过来，邀请别人就要又又。 师：太棒了！你们现在就是金黄的落叶，你们怎样邀请小伙伴？ 师：能不能再热情一点，再邀请邀请吧！ 师：这样邀请，你们去吗？ 师：是啊，把你的快乐和大家一起分享，你会更快乐的。 (设计意图: 借助表演，营造氛围，增强学生的参与意识，注
11、重调用各种手段鼓励学生展开想象，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。力争培养学 页 7 第生的倾听能力、理解能力、表达能力、实践能力，让学生体验成功的乐趣。) 师：你的眼前出现了哪些香甜的水果呀？ 师：出示课件：各种水果 师：今天我们班来了一些老师，谁来邀请老师来尝尝水果？让我们大家一起快乐！ 师：听得我连口水都流出来了！是啊，既然金黄的落叶这么热情，来赶紧邀请自己前后左右的小伙伴，再来读一读吧！ （设计意图：邀请小伙伴是低年级学生感兴趣的实践活动，学生在对话时，融入自己生活的体验，使学生在感兴趣的自主活动中锻炼了自身的口语交际能力，也感受到了秋天给人们带来
12、的欢乐。） 4、冬天红红的太阳 师：还剩最后一个太阳，谁来读一读，其他同学注意听一下，你听懂了什么？指名读。师：为什么要画红红的太阳？ 师：出示课件：我画了一个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 师：寒冷的冬天，冻僵了小朋友的手和脸，画个红红的太阳吧，让温暖驱走寒冷。老师也想通过朗读让大家暖和、暖和，该怎样读？谁来教我。 师：谢谢你！这样一读真得感觉很暖和，我们一起来读一读，好吗？ 页 8 第师：齐读第三自然段。 （设计意图：思源于疑，与学生平等的交流，促进学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。） 六、升华理解，促进积累 1、师：一年四季，小作者画的太阳多有创意呀，多有爱
13、心啊，让夏天清凉，让秋天收获，让冬天温暖，让春天多彩。你觉的这位小画家是个什么样的孩子？ 2、师：现在让我们再一次感受课文，给我们带来的美的享受，边听边看边展开想象。 3、师：出示课文配音课件。 （设计意图：借助多媒体课件整体感知美丽生动的画面，充分调动学生的学习兴趣，符合低年级学生的认知规律和心理特点，有效地组织了教学活动。） 4、师：是啊，多么美好的心愿！有一个叫王辰浩的作者，他也非常喜欢这篇文章，他就把这篇文章改写成诗，今天老师就把这首诗推荐给大家，名字叫“七彩的太阳”。 5、师：出示课件，师有感情朗诵。 七 彩 的 太 阳 页 9 第作者：王辰浩 春夏秋冬的太阳是什么颜色？ 冬天的太阳
14、是火红的， 它能把冰雪融化带走严寒。 秋天的太阳是金色的， 它把大地披上了一层金色的外衣。 我希望夏天的太阳是绿色的， 他能为人们带来一丝清凉。 春天的太阳是什么颜色？ 它是赤橙黄绿青蓝紫， 噢！春天是七彩的太阳。 6、师：听完这首诗，今后我们也可以向王辰浩作者学习，把自己觉得有意思的课文改编成小诗，大家说好吗？ （设计意图：推荐诗词，拓宽了语文学习的范围和运用的领域，在注重培养学生读中感悟课文的同时，又注重课外知识的学习，加深学生对课文的理解和感悟。） 7、师：春、夏、秋、冬，小作者通过画四个太阳表达了四个美好的心愿，老师也有一个心愿，大家想知道吗？ 8、师：那就是送你们一个快乐的太阳，希望
15、同学们每天都快快乐乐！ （师边说边画“心形笑脸太阳” 9、师：你们怎么说？ 页 10 第10、师：对了，要有礼貌。我相信我们一年级一班的同学的心中也肯定藏着许多美好的心愿。你们不也画了很多太阳吗？快拿出来吧！ （生拿出课前画的不同的太阳。） 11、师：出示课件“我画个（ ）的太阳，送给（ ）愿（ ）”请用此句式来说说你心中的愿望。 12、师：说得太好了，请把你们画的太阳举起来，老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽。 （设计意图：运用创造性思维，抓住了学生兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。同时跨越学科界限，让学生事先动手画自己心中最喜欢的太阳
16、，产生独特的体验，通过绘画开启学生的想象之源，从而激发学生带着浓厚的兴趣进行口语交际。） 13、师：这里老师还准备了一首种太阳的歌很美很美，也送给大家，希望你们也去播种太阳，去实现自己美丽的愿望。请同学们边听边在你的画上写下你的心愿，课后把你心中的太阳送给你想送的人。 (设计意图：通过情景创设，由歌曲结束，既能加深学生对学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生的兴奋 页 11 第点。同时从音乐方面给学生以美感。) 板书设计： （板书设计的目的：根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，充分运用彩色粉笔的作用，让夏天的太阳绿绿的；冬天的太阳红红的；秋天的太阳金黄色的；春天的太阳多彩的；中间则是心形的笑脸太阳既快乐太阳，送给学生希望他们每天都快快乐乐！目的主要是通过抓住儿童心理及课文中的重点设计板书，帮助学生理解课文内容，直观教学，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。） 页 12 第
