1、文言文守株待兔教学实录国家特等奖一、看图猜文,引出课题1.小游戏“我出你猜”。教师出示一些寓言故事的图片,学生根据图片猜寓言故事。(坐井观天、画蛇添足、揠苗助长、守株待兔)2.引出新课,明确单元内容。师:学习一篇课文首先要关注导读页。生齐读导读页内容。师:这节课我们学习本单元第一篇寓言故事守株待兔。3.板书课题,指导书写:“守”“株”“待”。师:请大家仔细观察这个三个生字,怎样才能写得正确、美观?根据学生的回答适时点拨,指导。重点强调“待”的书写要点。(指导“待”字时,强调书写横画较多的字时,要先考虑好这些笔画的长短比例和距离,避免拥挤。)4.生练习写字,同桌互评。5.学生齐读课题。二、初读文
2、本,落实通顺1.请学生简单讲讲你了解的“守株待兔”这个故事。2.师:今天我们要学的这篇守株待兔啊,与你们之前了解的在写法上不太一样啊。打开书第16页,听老师读守株待兔(课件出示课文)。3.师:与你读过的守株待兔有什么不同?(引出文言文)4.回忆上学期学习的文言文司马光师:理解文言文,要特别注意读正确,读好停顿。5.出示短句,根据停顿读一读。 守株待兔宋人有耕者。田中有株。兔走触株,折颈而死。因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。(1)自由练读。(2)指名读,看谁读得通顺。(3)齐读。三、借助注释,读懂故事1.过渡:要想读懂课文,你有什么好方法?生:借助注释、联系生活、借图想象2.
3、师:下面请同学们借助文中的注释读一读课文,你能读懂哪一句就和大家交流哪一句。(学生自学,师巡视指导)3.学生汇报学习成果。4.重点指导理解“走”字的意思,课件展示骨刻文“走”字的字形特点,辅助理解,引导学生由字形感受汉字的最初意义“走”即是“跑”。 5.指名借助注释说说整个故事的大意。四、绘本配文,详细指导1.过渡:了解了故事内容,我们来一起做个游戏,为连环画配文。2.出示第一幅图,文中的哪句话?生读“宋人有耕者。”师:这是一个寓言故事,就像给大家讲故事一样,再读这句话。3.出示第二幅图,观察图片,猜句子“田中有株。”生读。师:这句话在告诉大家田地里有一个树桩,逻辑重音应该在“株”上,请试着再
4、读一读4.出示第三幅图,生配文:“兔走触株,折颈而死。”指导朗读:(1)教师设疑:兔走触株,怎么就撞到树桩上折颈而死了呢?师:说明兔子当时跑得怎样?生:很快(2)师:想象一下,野兔为什么这样拼命地跑? (有可能遇到了猛兽或者遇到了猎人,野兔正在逃命。) 师,谁来读,读出这种紧张感和危险来。(3)小结:正是因为特殊的原因,这只野兔急于逃命,才慌不择路地跑到了种田人的地里,因为要逃命,才跑得像离弦的箭一样,才致使它一下子撞在树桩上,折断脖子而死。所以,这只野兔撞死在种田人地里的树桩上实属? 预设:生:意外(随机板书:意外)(4)齐读这句话。5.出示第四幅图,生配文:“因释其耒而守株,冀复得兔。”(
5、1)观察图画,启发想象。师:认真看图,仔细观察这个种田人眼神和动作,展开想象,想象一下,当他白捡到一只兔子以后,心情如何?会想什么呢?会自言自语说些什么呢?(2)创设情境,师引读。师:你们观察得真仔细,而且能够结合图画合理地想象出图中人物的心理活动,让我们配合再读这句话,加深印象。6.出示第五幅图,生配文:“兔不可复得,而身为宋国笑。”五、借助绘本,背诵故事1.集中出示五幅连环画,去掉文字提示,学生试着背诵。(1)根据连环画接龙背诵;(2)根据连环画男女生分角色背诵;2.去掉连环画,再背。(熟读成诵,齐背) 六、回顾内容,引发思考1.引导学生明白文章道理师:为什么这件事被宋人笑?课文中哪句话可以说明?生:应释其耒而守株,冀复得兔。师:谁能用自己的话说一说他为什么被宋人耻笑?生:因为他得到兔子是一次意外,可是他总想不劳而获,有侥幸心理。师:所以我们做事不能(随机板书:不要心存侥幸,妄想不劳而获。)2.由道理引出收获的启发师:如果想再得到兔子,他应该怎么办?正确的做法是什么?生:认真种田,收获后换钱去买兔子。师:这才是正道。如果我们想得到某样东西应该怎么办?生:好好学习,努力付出,将来自己用勤劳来换取。师随即板书:付出才有收获师:通过本篇寓言,你明白了什么道理?生畅所欲言。