1、玉龙喀什中学集体备课管理制度一、集体备课指导思想教师集体备课是提高教师把握新课标、驾驭教材能力的有效手段；是当前提高教师群体素质、提高课堂效率的有效途径；是新课程改革实施的重要保证。二、集体备课的程序集体备课采用的程序：个人集体个人修改课例点评解决问题，也就是建立“集体备课，资源共享，个人加减，课后反思”制度，各年级各学科组每次集体备课都确定主备人和研讨交流内容。在集体备课前将研讨交流内容告诉每位参加交流的教师，提前准备好自己的交流材料。（1）“个人”即个人初备。就是由教研组会同各组员商议，对本学期的各课主备教师、备课内容以及研讨重点、研讨时间等内容做出统一安排。无论主备人还是组内其他教师要根
2、据交流内容认真对照新课标研究学生，钻研教材，查找相关资料，发挥创造性，备好规定内容的课时教案，整理出较好的设计思路，供大家分享，要做到“有备”而来。特别是主备教师必须要有说课稿，详细的教学设计、课件以及提供网络教学资源的网站或其他方面教学资源的出处。做好集中研讨时的准备工作，以便研讨交流。（2）“集体”即集体交流。参加集中研讨的教师要把初备教案带到研讨会上，在备课组长的主持下，先由主备教师根据研讨重点以说课的方式做中心发言人，要介绍自己备课时的整体构思和设计思路，如：目标的拟定，教学重点、难点的把握，教法、学法的选择以及媒体的选择及运用、教学环节的设计，有关理论根据等。组内其他教师结合个人初步
3、的设计思路，参与研讨交流。主要讨论教学过程中遇到的各种教学问题，交流教学经验，取长补短，改进教学方法，随时提出修改的意见和建议，进行补充，删减，矫正，最后达成共识，形成教学设计预案。最后备课组长进行总结，小结本次集体备课情况，整理好本次集体时各种资料的收集，做好集体讨论活动的过程性详细记录。由主备教师将达成共识的预案形成电子稿，然后打印分发给各个任课教师用于正常教学。（3）“个人修改”即再设计。这个环节是提升教案质量的主要环节，因为课堂教学的参与者教师与学生都是能动的，不断变化的人，课堂教学也是难以预设的。因此，每位任课教师将初步形成的设计预案根据自身的实际进行加工，深入推敲，斟酌并再次修改，
4、使其具有更强的针对性，突显自己个性化的教学风格，适宜本班学生的个性化需求，满足学生的不同需要，使课堂教学焕发生命活力。（4）“课例点评”即反思。教师在利用达成的共识教案进行教学的过程中，教研组每周安排一位教师进行公开课展示，然后进行点评。点评时，反思自己的实际教学，同时也要尽量多做纵向比较，即找出执教者本次教学较之以往教学更合理、更科学的地方，指出执教者在哪些方面有所创新，在那些方面还存在不足，对存在的问题进行研讨交流，特别是对年轻教师，更应讲清原因，让其真正理解“怎么做”，同时感悟出“为什么这样做”。总之，不管是评课者还是执教者，人人都以平等交流的方式，达到“提升集体备课的质量，引领教师共同
5、成长”的目的。（5）“解决问题”即总结提高。教师根据课例点评，结合自己在课堂教学的实际，反思自己课堂教学中的不足，并借鉴别人的长处，紧紧围绕反思中提出的问题，确立小专题，进行研究，反思总结，不断提高自己的教学水平。三、集体备课的具体要求1、做到“三定”和“五备”：定时间、定内容、定中心发言人；备新课程标准、备教材、备教法、备学法、备训练，解决研讨小专题，提出学科教与学的改革与创新。2、各小组均设一名备课组长，备课组长主持本组的备课活动，并认真做好每次集体备课情况记录。每次活动要做到有目的、有内容、有气氛、有所得。3、每次集体备课必须有主备人，主备人必须提前做好研讨交流的准备工作，必须要有说课稿
6、、教案初稿。（将教案初稿打印好，在集体备课时发至每个教师手里，以便于讨论修改。）4、备课组成员在集体备课前认真研究教材、课标，在集体备课时要围绕重难点的确定、突破方法，例题、作业的选取，学生的学习情况，教学的方法、技巧等各方面开展积极的讨论，提出修改意见。5、集体备课不能走形式，做样子，要突出针对性、预见性、前瞻性、科学性、实效性。要重视学生能力培养，关注学生学习状况，以学定教。要避免搞“拿来主义”的依赖性，杜绝把集体备课活动的做法变成一人写教案，大家“受益”现象的发生。6、集体备课活动时，先对前面的教学情况进行反思，查找不足，总结好的做法。然后围绕本次研讨的重点就教学目标、教学重点难点、教学方法、教学过程的设计等进行研讨，各教师要做好笔记。7、在集体讨论过程中，教师要主动发言，各抒已见，表明观点和看法，不得做与备课无关的事，不说与备课无关的话，做到有话题、有见解、有创新、有作用、有笔记。8、中心发言人要大胆提出自己的看法，将自己的教学经验给、以予展示，加以推广，在集体评议中，争取有所发展。9、备课活动必须全员参加，严格考勤制度，实行签到签退制。10、备课形式要力求创新，教案要突出个性特征，树立本组特色，形成品牌优势。
