1、 说 英 语 教 材 活 动 初一年组 王 立 波 说初中英语教材说初中英语教材 说教材主要内容：说教材主要内容：一 说初中教材知识体系一 说初中教材知识体系（一）知识体系内容（一）知识体系内容 1 重点重点 2 难点难点（二）中考热门考点（二）中考热门考点 二 说初中知识体系的内在二 说初中知识体系的内在联系联系（一）语言技能方面的联系一）语言技能方面的联系（二）语言知识方面的联系（二）语言知识方面的联系（三）情感态度方面的联系（三）情感态度方面的联系（四）学习策略方面的联系（四）学习策略方面的联系（五）文化意识方面的联系（五）文化意识方面的联系 三 说初一所教教材三 说初一所教教材：（一）
2、知识体系（一）知识体系 1.知识体系内容知识体系内容 2.重点重点 3.难点难点 4.中考考点中考考点（二）教材处理（二）教材处理 1.教学内容安排教学内容安排 2.教法指导教法指导 3.学法指导学法指导（四）教法陈述 依据课标要求，我改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，并忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，我主要采用 task-based approach（任务型教学方法），保证学生带着任务去学习英语，从而保证英语能够在用中学，为了用英语而学英语，学了英语就用。发展学生的综合语言运用
3、能力。（五）学法指导 因为新标准英语的教学内容是从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发的，所以在日常教学过程中我倡导学生学会体验，实践，参与，合作与交流的学习方式.新标准英语是小学，初中和高中的一条龙新标准英语是小学，初中和高中的一条龙教材。其中，初中英语部分共有六册，分别适教材。其中，初中英语部分共有六册，分别适用于初一至初三六个学期。每册教材安排用于初一至初三六个学期。每册教材安排 10 或或12 个模块。每个模块包括三个单元。一般情况个模块。每个模块包括三个单元。一般情况下第一，二单元为学习新语言。第三单元为语下第一，二单元为学习新语言。第三单元为语言运用活动，用以巩固本模块所学内容同
4、时教言运用活动，用以巩固本模块所学内容同时教材后面还配有同步的材后面还配有同步的 workbook，还有一个期，还有一个期中和期末复习模块中和期末复习模块.帮助学生巩固和消化所学帮助学生巩固和消化所学的知识。的知识。初中英语知识体系包括初中英语知识体系包括：一、词汇 一、词汇 二、五个基本句型二、五个基本句型三、时态三、时态四、语态四、语态五、并列句和 从句 五、并列句和 从句 初中英语知识体系包括：初中英语知识体系包括：一一.词汇词汇 包括名词，代词，形容词，副词，动词，数词，冠词包括名词，代词，形容词，副词，动词，数词，冠词和介词。还学习了非谓语动词 同时在此基础上学习了构词法。和介词。还
5、学习了非谓语动词 同时在此基础上学习了构词法。1.名词名词 在初中阶段，名词的学习非常重要，它贯穿英语学习在初中阶段，名词的学习非常重要，它贯穿英语学习的始终。对于名词的学习，初中阶段学生主要要掌握不可数名的始终。对于名词的学习，初中阶段学生主要要掌握不可数名词，名词复数，名词所有格和名词作定语几方面的内容。词，名词复数，名词所有格和名词作定语几方面的内容。2.代词 代词 人称代词 物主代词 指示代词 反身代词 疑问代词 不人称代词 物主代词 指示代词 反身代词 疑问代词 不定代词定代词3.形容词，副词形容词，副词重点掌握形容词和副词的比较级和最高级及形容词原级和倍数重点掌握形容词和副词的比较
6、级和最高级及形容词原级和倍数的常用句型。的常用句型。-ing 类形容词和类形容词和-ed 类形容词的用法和区别。类形容词的用法和区别。4.动词 动词 包括 行为动词，系动词，情态动词和助动词包括 行为动词，系动词，情态动词和助动词5.数词数词 学生要掌握基数词和序数词的构成和用法。学生要掌握基数词和序数词的构成和用法。1）年月日的表达方式 ）年月日的表达方式 2）加减乘除 ）加减乘除 3）百分数 ）百分数 4）小数的表达法）小数的表达法 5）时间表达法 ）时间表达法 6）分数表达法）分数表达法 7）a five-year-old boy 8)in the 1870s 表年代表年代 in one
7、s thirties 表年龄表年龄 6.冠词冠词 要掌握 不定冠词要掌握 不定冠词 a an，定冠词，定冠词 the 和含有和含有定冠词，不定冠词的习语和固定句型。定冠词，不定冠词的习语和固定句型。并熟悉零冠词的用法。并熟悉零冠词的用法。7.介词介词 掌握常见的表示方位，时间和工具等介词。掌握常见的表示方位，时间和工具等介词。能够区分几组常见的动副和动介短语。能够区分几组常见的动副和动介短语。8.构词法构词法包括合成词和前缀和后缀包括合成词和前缀和后缀9.非谓语动词非谓语动词 对于非谓语动词学生应该重点掌握含有不对于非谓语动词学生应该重点掌握含有不定式，动名词和分词的句型。定式，动名词和分词的
8、句型。二二.五种基本句型 五种基本句型 1 主 主+谓谓 2 主 主+谓谓+宾宾 3 主主+系动词系动词+表语表语 4 主主+谓谓+宾宾+宾补宾补 5 主主+谓谓+直接宾语直接宾语+间接宾语间接宾语三 时态三 时态 1 一般现在时一般现在时 2 一般过去时一般过去时 3 一般将来时一般将来时 4 现在进行时现在进行时 5 过去进行时过去进行时 6 现在完成时现在完成时 7 过去将来时过去将来时 8 过去完成时过去完成时 四 语态 被动语态四 语态 被动语态 被动语态主要包括被动语态主要包括 1 一般现在时被动语态一般现在时被动语态 2 一般过去时被动语态一般过去时被动语态 3 一般将来时被动语
9、态一般将来时被动语态 4 现在完成时时被动语态现在完成时时被动语态 5 情态动词被动语态情态动词被动语态五五.并列句和从句并列句和从句 1.and but or so 连接的并列句连接的并列句2.从句从句 1）宾语从句：主要学习宾语从句的语序，引导词）宾语从句：主要学习宾语从句的语序，引导词和时态。在此基和时态。在此基 础上又进一步学习了直接引语和间接引语础上又进一步学习了直接引语和间接引语2.状语从句状语从句 时间状语从句，地点状语从句，原因状语时间状语从句，地点状语从句，原因状语从句，让步状语从句，结果状语从句 目的状从句，让步状语从句，结果状语从句 目的状语从句 条件状语从句 语从句 条
10、件状语从句 3.定语从句定语从句 重点掌握定语从句基本句子结构和关系词重点掌握定语从句基本句子结构和关系词的用法。的用法。1 be2 can3there be4have got5some any6would7-9 一般现一般现10 序数词序数词1-2 现现进进3-4 一般一般将将5-6 比较级比较级7 最高级最高级8-12 一般一般过过1 复复时时2-4 现完现完5 反疑反疑6 过进过进8 方介方介7 系动系动词词9 动不动不10 双宾双宾11maymight12mustcan1 基本句型基本句型2 宾从宾从3todo doing4-5if 从句从句6-7 直引间引直引间引8-10 状从状从1
11、0would1 复时八复时八2 一现被一现被3 一过被一过被 一将一将被被4 现完被情现完被情被被5-6 构词法构词法7-10 宾宾从从11 冠数词冠数词12 主谓主谓一一1 名冠名冠 数词数词2 代词代词3 形副词形副词4 介与介短介与介短5 情动情动6 动词各时态动词各时态7 被动语被动语态态8 不定式不定式9 定从定从10 构词构词法法初中知识体系初中知识体系4 祈使祈使句句6could5.can1 复习复习 4 时时态态2There be3have got （二）联系中考（二）联系中考 中考是检验学生四年努力学习的成果中考是检验学生四年努力学习的成果，同时也是对教师四年教学工作的一个最
12、直，同时也是对教师四年教学工作的一个最直接和最客观的评价。所以对于一个教师来说接和最客观的评价。所以对于一个教师来说，只有深入钻研课标和教材，并认真研究和，只有深入钻研课标和教材，并认真研究和分析历年中考试题，才能在日常教学中更准分析历年中考试题，才能在日常教学中更准确的把握住中考的脉搏，更有效地提高自己确的把握住中考的脉搏，更有效地提高自己的教学效果。的教学效果。下面我对下面我对 2007-2009 中考题进行了中考题进行了以下分析和比较：以下分析和比较：一一.听力题听力题 25 分分 知识原于课堂，知识原于课堂，功夫下在平时。功夫下在平时。认真总结方法，认真总结方法，技巧有助得分。技巧有助
13、得分。年年题号题号 2007 单选单选 2008 单选单选 2009 单选单选1名词性物主代词名词性物主代词 冠词冠词冠词冠词2动词短语固定搭配动词短语固定搭配普通不定代词普通不定代词名词性物主代词和复复合不定代词合不定代词+elses3 情态动词情态动词情景交际情景交际时间介词 状语从时间介词 状语从句句4冠词冠词形容词比较级形容词比较级非谓语动词 现在非谓语动词 现在完成时完成时5现在完成时现在完成时非谓语动词非谓语动词同义动词词义区分同义动词词义区分6区分动词词义区分动词词义状语从句状语从句动词短语（同一动动词短语（同一动词）词义区分词）词义区分7普通不定代词普通不定代词动词短语（同一动
14、动词短语（同一动词）词义区分词）词义区分定语从句定语从句感叹句及表建议句型感叹句及表建议句型8并列连词并列连词现在完成时现在完成时情态动词 宾语从句9动介短语（同一动介短语（同一动词）词义区分动词）词义区分被动语态被动语态状语从句 反义疑问句10情景交际情景交际宾语从句宾语从句情景交际情景交际 年年题号题号 2007 完型完型 2008 完型完型 2009 完完型型1代动词代动词 do动词短语动词短语连词连词2同义动词词义区同义动词词义区分分形容词形容词-ed-ing同义动词词义区同义动词词义区分分3连词连词 but or and so基数词基数词be+adj+介词介词4颜色形容词（颜色形容词
15、（常识）常识）形容词形容词 普通不定代普通不定代词词也也5介词词义区分介词词义区分动词短语动词短语副词副词6非谓语动词非谓语动词现在分词词义区分现在分词词义区分普通不定代词普通不定代词7-8名词名词 be+adj+of 连词连词时间介词时间介词9-11动词动词形容词形容词定从定从非谓语动词非谓语动词情态动词情态动词12-13非谓语动词非谓语动词 形容词形容词同义动词词义区分同义动词词义区分方向名词（常方向名词（常识）识）14-15动词动词 形容词做宾补形容词做宾补形容词形容词名词词义区分名词词义区分 年年题号题号2007 阅读阅读2008 阅读阅读2009 阅读阅读 A 记叙文 记叙文 ABC
16、D 海报 海报 A-D日记 日记 T or F B选最佳标题选最佳标题 A-D选最佳标题选最佳标题匹配题匹配题 A-F C读海报填单词读海报填单词记叙文记叙文 A-D议论文议论文 A-D D 说明文说明文（Tor F)说明文说明文 A-D记叙文记叙文 A-D E记叙文回答问题记叙文回答问题（A)阅读短文根阅读短文根据首字母完成单词据首字母完成单词（A)填单词完填单词完成短文成短文（B)说明文回答说明文回答问题问题（B)说明文回说明文回答问题答问题 年年题题号号2007 情景交际情景交际2008 情景交际情景交际2009 情景交际情景交际A给句子选答语给句子选答语7 选选 55 分分给句子选语给
17、句子选语6 选选 55 分分给句子选答语给句子选答语6 选选 55 分分B用适当句子完用适当句子完成对话成对话内容：与上学内容：与上学有关有关 10 分分用适当单词用适当单词完成对话完成对话每空一词每空一词 10分分用适当单词完用适当单词完成对话 成对话 每空一词每空一词 10分分 年年题号题号2007 作文作文2008 作文作文2009 作文作文A我的愿望我的愿望根据方框中的英根据方框中的英语提示为图片配语提示为图片配一句英语说明一句英语说明内容：内容：2008 年南年南方雪灾全民抗灾方雪灾全民抗灾看图写句子看图写句子内容：甲型内容：甲型流感蔓延，流感蔓延，在日常生活在日常生活中如何远离中如
18、何远离病毒病毒B广告词：广告词：If we dont save water,the last drop of water will be a tear-drop.根据提示写根据提示写 80左右的短文左右的短文根据（根据（A）部分）部分中的中的 5 个句子进个句子进行适当发挥，以行适当发挥，以 email 的形式给笔的形式给笔友介绍抗灾自救友介绍抗灾自救的情况的情况根据图片提根据图片提供的信息和供的信息和表格写一篇表格写一篇自荐信自荐信 二二.各个年级内容的内在联系：各个年级内容的内在联系：英语课程标准中规定，基础教育阶英语课程标准中规定，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语段英语课
19、程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成是言运用能力。而综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能，语言知识，情感态度建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体法展的基，学习策略和文化意识等素养整体法展的基础上。这五个方面共同促进综合础上。这五个方面共同促进综合语言运用的语言运用的形成。初中英语教材的编写是以基础教育阶形成。初中英语教材的编写是以基础教育阶段英语课程的总体目标为依据，结合初中生段英语课程的总体目标为依据，结合初中生的认知规律及语言学科学习的特点编写的。的认知规律及语言学科学习的特点编写的。所以各个年级的教学内容都有着紧密的联系
20、。所以各个年级的教学内容都有着紧密的联系。下面我将从学生的语言技能，语言知识，情下面我将从学生的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等五方面来阐感态度，学习策略和文化意识等五方面来阐述其中的联系。述其中的联系。（四）教法陈述 依据课标要求，我改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，并忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，我主要采用 task-based approach（任务型教学方法），保证学生带着任务去学习英语，从而保证英语能够在用中学，为了用英语而学英语，学了英语就用。发展
21、学生的综合语言运用能力。（五）学法指导 因为新标准英语的教学内容是从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发的，所以在日常教学过程中我倡导学生学会体验，实践，参与，合作与交流的学习方式.结合初中教材，有联系的语法知识包括：结合初中教材，有联系的语法知识包括：.各个时态之间的联系：各个时态之间的联系：一般现在时（初一下）一般过去时一般现在时（初一下）一般过去时（初二上）（初二上）一般将来时（初二上）过去将来时 一般将来时（初二上）过去将来时 （初三上）（初三上）现在进行时（初二上）过去进行时现在进行时（初二上）过去进行时（初二下）（初二下）be 动词的用法（初一下）系动词的动词的用法（初一下）系动
22、词的用法（初二下）用法（初二下）宾语从句（初三上和下）直接引宾语从句（初三上和下）直接引语和间接引语（初三上）语和间接引语（初三上）（四）教法陈述 依据课标要求，我改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，并忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，我主要采用 task-based approach（任务型教学方法），保证学生带着任务去学习英语，从而保证英语能够在用中学，为了用英语而学英语，学了英语就用。发展学生的综合语言运用能力。（五）学法指导 因为新标准英语的教学内容是从学生的学习兴趣，生活经
23、验和认知水平出发的，所以在日常教学过程中我倡导学生学会体验，实践，参与，合作与交流的学习方式.2.时态和语态之间的联系：时态和语态之间的联系：一般现在时（初一下）一般现在一般现在时（初一下）一般现在时被动语态（初三下）时被动语态（初三下）一般过去时（初二上）一般过去时一般过去时（初二上）一般过去时被动语态（初三下）被动语态（初三下）一般将来时（初二上）一般将来时一般将来时（初二上）一般将来时被动语态（初三下）被动语态（初三下）情态动词（初一下初二下）情态情态动词（初一下初二下）情态动词（初三下）动词（初三下）现在完成时（初二下）现在完成现在完成时（初二下）现在完成时被动语态（初三下）时被动语态
24、（初三下）合成词构词法和前缀后缀（初三下）合成词构词法和前缀后缀（初三下）构词法（初四上）构词法（初四上）宾语从句（初三上）状语从句（初宾语从句（初三上）状语从句（初三上），定语从句（初四上）三上），定语从句（初四上）（四）教法陈述 依据课标要求，我改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，并忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，我主要采用 task-based approach（任务型教学方法），保证学生带着任务去学习英语，从而保证英语能够在用中学，为了用英语而学英语，学了英语就用。发展学生
25、的综合语言运用能力。（五）学法指导 因为新标准英语的教学内容是从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发的，所以在日常教学过程中我倡导学生学会体验，实践，参与，合作与交流的学习方式.三三.说初一教材说初一教材（一）初一教材知识体系包括以下内容：（一）初一教材知识体系包括以下内容：初一阶段的教学内容要完成小学十一，十二册初一阶段的教学内容要完成小学十一，十二册和七年级上册。要完成的教学内容包括：和七年级上册。要完成的教学内容包括：指示代词指示代词be代词代词therebe 和和 have got频率副词频率副词三个时态三个时态祈使句祈使句情态动词情态动词序数词序数词some/any（四）教法陈述
26、依据课标要求，我改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，并忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，我主要采用 task-based approach（任务型教学方法），保证学生带着任务去学习英语，从而保证英语能够在用中学，为了用英语而学英语，学了英语就用。发展学生的综合语言运用能力。（五）学法指导 因为新标准英语的教学内容是从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发的，所以在日常教学过程中我倡导学生学会体验，实践，参与，合作与交流的学习方式.（二）初一教材处理（二）初一教材处理 根据市教委的统一
27、规定，初一根据市教委的统一规定，初一学年完成小学六年级的十一册，十二学年完成小学六年级的十一册，十二册和七年级上的教学内容。册和七年级上的教学内容。所以结合初一新生的实际情况所以结合初一新生的实际情况，并借鉴上一届初一教师的成功经验，并借鉴上一届初一教师的成功经验，我们对初一学年的教学作如下安排，我们对初一学年的教学作如下安排：1.教学内容安排：教学内容安排：初一上学期完成十一册教学内容。本初一上学期完成十一册教学内容。本学期的教学进程分两步进行：首先，学期的教学进程分两步进行：首先，对小学对小学 1-10 册的教学内容进行全面的册的教学内容进行全面的整理复习。复习包括整理复习。复习包括 （四
28、）教法陈述 依据课标要求，我改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，并忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，我主要采用 task-based approach（任务型教学方法），保证学生带着任务去学习英语，从而保证英语能够在用中学，为了用英语而学英语，学了英语就用。发展学生的综合语言运用能力。（五）学法指导 因为新标准英语的教学内容是从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发的，所以在日常教学过程中我倡导学生学会体验，实践，参与，合作与交流的学习方式.1）从字母着手，对音标进行复习）从字母着手
29、，对音标进行复习和巩固，为背诵单词打基础，同时和巩固，为背诵单词打基础，同时对重音，语音和语调进行规范。对重音，语音和语调进行规范。2）记意单词。扩大单词量。）记意单词。扩大单词量。3）按话题功能进行整理和复习。）按话题功能进行整理和复习。在此基础上，对各个时态和有用句在此基础上，对各个时态和有用句型进行梳理，复习和巩固。从而为型进行梳理，复习和巩固。从而为学习十一册和十二册打下坚实的基学习十一册和十二册打下坚实的基础。这一阶段用两个月的时间完成础。这一阶段用两个月的时间完成。其次，用两个月的时间完成十一册其次，用两个月的时间完成十一册教学内容。教学内容。初一下学期完成十二册和初一下学期完成十
30、二册和七年级上教学内容。七年级上教学内容。2.教法指导教法指导 依据课标要求，我改变英语课程过依据课标要求，我改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，并分重视语法和词汇知识的讲解与传授，并忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，我主要采用 与，合作与交流的学习方式，我主要采用 task-based approach（任务型教学方（任务型教学方法），保证学生带着任务去学习英语，从法），保证
31、学生带着任务去学习英语，从而保证英语能够在用中学，为了用英语而而保证英语能够在用中学，为了用英语而学语，学语，（四）教法陈述 依据课标要求，我改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，并忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，我主要采用 task-based approach（任务型教学方法），保证学生带着任务去学习英语，从而保证英语能够在用中学，为了用英语而学英语，学了英语就用。发展学生的综合语言运用能力。（五）学法指导 因为新标准英语的教学内容是从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发的，所
32、以在日常教学过程中我倡导学生学会体验，实践，参与，合作与交流的学习方式.学了英语就用。发展学生的综合语言运用能力。学了英语就用。发展学生的综合语言运用能力。3.学法指导学法指导 因为新标准英语的教学内容是从学生的因为新标准英语的教学内容是从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发的，所以在学习兴趣，生活经验和认知水平出发的，所以在日常教学过程中我倡导学生学会体验，实践，参日常教学过程中我倡导学生学会体验，实践，参与，合作与交流的学习方式与，合作与交流的学习方式.在平时的学习过程中，我要求学生做到以下在平时的学习过程中，我要求学生做到以下几点：几点：1.预习 包括单词，对话预习 包括单词，对话 2
33、.听课过程中学会记笔记，记下重点知识点听课过程中学会记笔记，记下重点知识点 3.在老师精心创设的情境中，积极运用学会 在老师精心创设的情境中，积极运用学会 的英语进行合作式交流。的英语进行合作式交流。4.课后认真完成同步练习习题，学以致用课后认真完成同步练习习题，学以致用 5.训练听力 贵在坚持和方法指导训练听力 贵在坚持和方法指导 6.写作训练写作训练 分层次训练分层次训练 3.在老师精心创设的情境中，积极运用学会 在老师精心创设的情境中，积极运用学会 的英语进行合作式交流。的英语进行合作式交流。4.课后认真完成同步练习习题，学以致用课后认真完成同步练习习题，学以致用 5.训练听力 贵在坚持和方法指导训练听力 贵在坚持和方法指导 6.写作训练写作训练 分层次训练分层次训练 （四）教法陈述 依据课标要求，我改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，并忽视对学生实际语言运用能力的培养的
