1、部编版四年级下册诺曼底号遇难记统编版精品教案“诺曼底号”遇难记教学设计教学目标1.能够正确、流利、有感情的朗读课文。2.能够认识本课“弥漫、山脉”等词语；能够正确书写“窿、卑”等生字。3.能够读懂课文内容，通过重点语句的研读，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。4.能够了解文章通过人物语言、动作等叙事写人的方法。教学重难点通过语句，深入理解灾难的可怕，领会哈尔威船长的高贵品质。教学准备教师：本课课件 “泰坦尼克号”沉没时的视频学生：1.课前充分朗读课文，达到正确流利；2.通过查找资料了解作者。3.自学本课需要认读的生字以及要求会写的生字。达到能够认读，能正确书写易识记的生字。4.在充分
2、朗读的基础上，在课文中做批注，其中包括自己的疑问。教学方法朗读法、创设情境教学法 教学过程教师活动学生活动一、导入1.同学们，在我们的人类的航海史上，曾经发生过很多惊心动魄的海难。“诺曼底号”的遇难就是其中一件。今天就让我们一起回到1870年那个夜晚，去看一看当时的场面吧！这节课我们来学习“诺曼底号”遇难记。2.教师板书课题理解“记”。记在字典中有以下解释，把印象保持在脑子里；记录；记载；登记；记载，描写事物的文字（多用于书名或篇名）标志；符号。题目中的“记”是什么意思呢？3.“诺曼底号”是一艘什么样的船呢？请一位同学来读一读。（课件出示）“这是一艘大轮船，在英伦海峡可以算是最漂亮的邮船之一了
3、。它装货容量六百吨，船体长二百二十英尺，宽二十五英尺。它很年轻才七岁。”老师：就是这样一艘大船，在那个大雾弥漫的夜晚，沉入了海底。二、检查预习1.请同学们打开课本大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。把你读的最好的地方，读给你的同位听。开始吧！ 2.你对作者你有哪些了解。老师：了解作者有利于我们更好的理解作品。2.识读生词（1）带拼音读（2）去掉拼音读（3）跟老师读人名、地名3.学习生字（1）这是本课要求会写的生字。要想写好汉字一定要观察结构，关注笔画和笔顺。同学们看，这些字在写的时候要注意什么呢？重点指导左右结构的字以及窿和卑。（2）练习书写提醒：同学们注意写字姿势，头正、肩平、足安。三、整
4、体感知1.同学们这篇课文讲了一件什么事儿？在第六单元我们学习了概括课文主要内容的方法，你来读一读吧。请你用上这种方法，先给课文加上小标题，请你自读课文完成任务单第2题。这篇课文可以分为四部分，请你给课文加上小标题吧！第一部分（15自然段） 大雾夜航 第二部分（69自然段） 第三部分（1040自然段） 第四部分（4145自然段） 2.指导学生概括课文内容（ppt）四、细读文本，深入体会。1.课文的哪些自然段直接描写遇难的过程。请你快速浏览课文找一找吧！（8、11、14段） 读了这三个自然段，你感到这是一场怎样地灾难？2.这是一场多么可怕的灾难啊！哪些语句可以体现出来呢？3.交流体会灾难的可怕。（
5、1）“全速前进的“玛丽”号，向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。”抓住“全速前进”“剖开”理解情况十分危急。（2）“一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。”抓住 “奔跑着”“尖叫着”“哭泣着”“惊恐万状”这些词语场面混乱。(3)“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。”抓住“灌”理解情况已经非常危急了。（4）大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。抓住“一窝蜂”“你推我搡”理解当时人们都争着想逃生，秩序及其混乱（5）“奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简
6、直都像疯了似的，乱得不可开交。”从“像疯了似的”“乱的不可开交”理解场面失控。2.观看“泰坦尼克号”沉没视频，再次体会灾难的可怕。再读这8、11、14段。3.深入文本，体会人物“在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。”（播放音频）接下来让我们走进哈尔威船长，去看一看 “诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？2.交流体会（1）哈尔威船长站在指挥台上大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”抓住“吼喝”感受哈尔威船长忠于职守、镇定自若的高贵品质。指导朗读：同学们我们一起来读一读这句吧，注意要读的铿锵有力、读出哈尔威船长的有威
7、严！（2）同学们你注意到这个数字了吗？再看这句话也有一个数字，从这两个数字你又能感受到什么呢？这“六十”“六十一”两个数字感受哈尔威船长舍己为人的品质。（3）学习第15段30段指导朗读同学们看！这段对话与我们学过的对话有什么不同？（提示语很少、语言简短。）在读的时候我们可以把自己当成故事中的人，想象人物的心情、动作或神态，在心中把提示语补充完整。这是读好这类对话的好方法！读这段话时要短而有力，不能拖沓。读出“急迫感同学们请你想一想，为什么这里要用这样简短有力的语言呢？（播放音频对话）同学们角色扮演也是很好的体会课文情感的方法。从这段对话中，你感受到哈尔为船长怎样的品质？（4）学习第42段老师：
8、这场灾难中最悲壮的一幕出现了（出示插图、悲壮的音乐）读句子，抓住哈尔威船长的动作，体会他视死如归的精神。3.感情升华老师：哈尔威船长的生命就这样结束了。现在你明白雨果为什么要这么说了吗？因为（ppt）灾难面前，他（ ）。危难之中，他（ ）作为船长，他（ ）面对死亡，他（ ）老师：让我们静静凝望这幅画面，此时此刻你想到的是什么？老师：我相信你们说出了同学们的心声。带着这种敬佩我们再来读一读这一段吧！“他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。” 五、布置作业：哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？一、导入同学们齐读课题。学生根据提示理解“记”一位学生读
9、对“诺曼底号”介绍。二、汇报预习1.同学们按老师的要求读课文。学生介绍作者2.识读生词（1）小老师带读（2）指名读（3）跟老师读3.学习生字（1）学生观察字形后交流（2）学生练习书写。三、整体感知1.学生快速默读课文，根据老师的提示给课文加上小标题。2.学生根据小标题概括课文的内容。四、细读文本，深入体会。1.学生快速浏览课文找到“直接描写遇难过程的句子。”（1）学生自学在文中找一找，描写灾难可怕的句子，在旁边做简单的批注。再跟小组同学交流。（2）全班交流体会灾难的可怕。2.学生观看视频，再读文本。3.深入文本，体会人物（1）同学们默读课文1040段，找出描写哈尔威船长言行的句子，在旁边写下自
10、己的感受！再把感受说给同位听。（2）全班交流（3）学习第15段30段学生自己试着读。分角色读学生体会哈尔威船长的镇静、果断、忠于职守的品质。（4）学习第42段学生反复读中感受人物形象。3.感情升华学生填空、齐读：（镇定自若）。（舍己救人）（忠于职守）（视死如归）4.学生读句子：“他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。” 23.“诺曼底号”遇难记教学目标1.会认13个生字，会写15个生字。2.有感情地朗读课文。抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。3.体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。教
11、学重难点1.抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。2.学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。教学课时2课时第一课时教学过程一、导入课题，进行质疑1.（播放泰坦尼克号沉船部分剪辑视频）大家看过泰坦尼克号这部电影吗?1912年这艘当时世界最大、最豪华、意为永不沉没的客船载着1513名乘客和船员因撞到冰山而沉没,这次海难最后只有500多人侥幸逃生。海难的恐怖让我们每一个人都不寒而栗。1870年，有两艘英国轮船相撞,但其中的一艘“诺曼底号”除船长以外其余60人都安全获救,这是真的吗?为什么只有船长没能逃生呢?出事时人们都在干什么呢?带着这些问题我们赶快到“诺曼底号”上去寻找答案
12、吧。2.这篇课文的作者是法国的大作家维克多雨果。我们先来拜访他，谁认识他?投影雨果画像,引导学生进行交流。二、购买船票，掌握生字词1.（出示本课“我会认”和“我会写”的生字）指名读，组词，正音，齐读。2.开火车读本课要求掌握的词语，师相机指导学生较难理解的词语。三、登上“诺曼底号”，了解事实真相1.“诺曼底号”是在什么时间、什么情况下出发航行的？2.“诺曼底号”发生海难的原因是什么？3.刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？4.船长是谁？在紧急情况下，船长是如何救人的？海难的结局如何？四、整体感悟课文1.教师配乐范读课文。（配泰坦尼克号电影音乐）学生熟悉课文内容，感悟场景，初步受到震撼，体会
13、作者在文章中所表达的感情。2.鼓励学生以自己喜欢的方式读课文，指导朗读。朗读指导：（1）开头介绍“诺曼底号”部分用轻快、平和与赞美的语气来读。（2）中间撞船部分要读出紧张危急及混乱惊慌的语气，与船长有关的部分要读出镇定威严的语气。（3）最后一段应该读出人们无限感激、崇敬和无比沉痛的心情。第二课时教学过程一、课件演示，模拟撞船1.（课件播放）“玛丽号”肇事，船被剖开了一个大窟窿，船发生了可怕的震荡，人们就要葬身鱼腹了。2.上节课，我们一起参观了“诺曼底号”,你能还原一下发生海难时船上的情况吗？想象“诺曼底号”遇难时的恐怖场面。3.学生交流自己的阅读感受。（行船环境慌乱的逃生伟大的船长）二、研读赏
14、析1.课文中有许多场面描写，赶快在课本上标画出来读一读。（1）那是一个怎样的夜晚？（大海上夜色正浓，薄雾弥漫雾越来越浓了周围一片漆黑沉沉夜雾中冒出一枚黑点）（2）你感受到了什么？你认为课文开头写夜色，写雾，目的是什么？2.播放泰坦尼克号沉船部分视频，指导学生感受遇难时人们慌乱的逃生场面。（1）要是有一条救生艇该多好哇。（出示救生艇图片）你的预期结果是什么？（2）读课文，了解实际情况是怎样的。（刚解开救生艇的绳索，众人一拥而上的场面。）现在你的语气应是怎样的？如果没有人制止这样混乱的场面，接下来会发生什么？3.指导学生分角色朗读哈尔威船长和船员的对话。（1）从对话中，你知道了什么？（船还有二十分
15、钟才会沉没，还有逃生时间；如果不听指挥，马上可能被打死；灾难发生时船员都坚守在自己的岗位上，时刻关注着整条船的情况；船长不愧为英雄，应对措施到位，及时制止了混乱）（2）其实船长做到的还有很多，大家赶快找一找，一定会有新的发现。（小心翼翼全体安静！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！把克莱芒救出去！）（3）看到这些，你想说什么？（船长工作认真、业务精良既有英雄的果断、力挽狂澜，又有照顾见习水手的柔情一面）三、提出疑问，小组交流1.读了这篇课文，你有什么疑问？预设1：“必须把六十人救出去！”“实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。”他真的是把自己给忘了吗？预设
16、2：生命毕竟只有一次，我们都应该珍惜，绝不能轻易放弃宝贵的生命。为什么只有船长没能逃生呢？(1)同学们的问题很好，我们先小组讨论一下，再全班交流。预设：也许事发突然，他只想到要救别人，真的忘了自己；也许他已意识到船肯定要沉，作为船长绝不能离开自己的岗位，他已确认了自己应在的位置。无论结果怎样，他已将自己排除在被救者之外，做到了真正的舍生忘死。尤其是船沉时，他的坚定、庄严、悲壮，更使我们确信，他早已选择以身殉职，“忘”只是表象，“放弃”才是实质，放弃生还意味着选择与伟大同生，英雄的人格美得以体现。3.让我们为拯救他人生命的船长和船员一起道一声谢谢吧！（课件展现哈尔威船长的英雄形象，音乐起！）让我
17、们以无限悲痛的，无比崇敬的心情一起朗读课文最后1个自然段。四、课堂小结小结：真正的强者是有自制力的人，哈尔威船长就是这样的人，在英伦海峡上，从来没有任何一位船员能与他相提并论。在灾难面前，他克制了自己的恐惧，克制了可耻的利己主义，沉着冷静，忠于职守，履行了做人之道。教学板书23.“诺曼底号”遇难记哈尔威船长恪尽职守 做人之道崇高品质教学反思这节课我感觉做得比较好的地方有两点,一是思路比较清晰,整个环节的设置和课堂流程都比较顺畅。二是分组合作,调动了学生学习的积极性,以小组的形式将学生对课文的理解整合起来,激发了他们的思考力，希望通过这样的形式来培养学生的自主学习能力。在整个课堂教学中,紧紧围绕
18、文本去朗读,去感悟船长的英雄品质和强者风范,让船长的生命价值观给学生留下了深刻的印象。当然，在这篇课文教学过程中，也存在一些问题。比如对环境描写在这篇课文中的作用讲得太少，对作者议论部分的语言重视不够等。在以后的教学中，我会努力去解决这些问题。“诺曼底号”遇难记教学设计一、教学目标1.体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。2.抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。3.学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。二、教学重点、难点1.通过人物的语言行动理解人物的品质。2.体会环境描写的作用。三、教学准备：多媒体课件。四、教学背景教学内容分析“诺曼底号”遇难记一文讲述了一个
19、惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号邮船在海上失事了。在一片混乱中，船长哈尔，威临危不惧,镇定自若地指挥船员,使船.上所有的人获救。而他自己，却随着沉船被海水吞没。本文文笔细腻、生动，字里行间渗透着作者对英雄的崇敬与赞颂之情。五、教学对象分析对于十一、二岁的孩子来说，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢?为此，我们根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。六、教学方法1、 教师启发谈话，相机点拨。2、学生自读感悟与讨论交流相结
20、合。七、教学时间第2课时八、教学过程（1）复习导入教师：同学们好，今天我们继续学习“诺曼底号”遇难记。上节课我们初读了课文，谁能说说课文主要讲了一个什么故事？学生一：课文讲了哈尔威船长在“诺曼底号”轮船遭到猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若地指挥船上的六十个人有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长的岗位上，随轮船一起沉入大海的故事。（设计思路：通过复习导入，让学生们快速进入学习状态，回忆上节课学习的内容。）教师：同学们，我们都想知道轮船即将沉没时，船上的人们和船长的表现，对吗？让我们观看视频。学生们异口同声：好！教师课件展示视频。（设计思路：通过观看视频，使学生们更能直观的感受到遇难时“慌乱”的
21、场面以及人们的尖叫、恐慌。）教师提问：视频看完了，大家看到了什么？有什么感受吗？学生二：我看到了人们半裸着，奔跑者，尖叫着，哭泣着，惊恐万状。学生三：我感受到了当时人们都非常的害怕，恐惧。教师：好，大家看的都很仔细，下面我们进入到“课文感知”环节。（2）课文感知 教师课件展示：灾难面前的人们惊恐万状，在这紧急时刻，一个声音出现了：”全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。父女先走，其他乘客跟上。必须把六十人救出去！” 教师提问：从这样的声音中，大家感受到哈尔威船长是一个什么样的人呢？ 学生四：从这样的声音中，我感受到这是一个临危不惧、处事果断、指挥有方的船长。 教师课件展示：可是在灾难到来之际，
22、就算在威严的船长面前，船上还是一片混乱，大家你推我搡，险些把救生艇弄翻了，因此，船长再次下达命令。 “哪个男人胆敢抢抢在女人面前，你就开枪打死他。” 教师提问：从哈尔威船长这句话中，大家感受到了什么呢？ 学生五：教师：在死亡面前，这位船长想的是如何保护妇女。他履行了他的做人之道。 教师课件展示：图片以及“把克莱芒救出去！”这句话。 教师提问：大家看这个图片以及这句“把克莱芒救出去！”，体会到了什么？学生小组合作交流。学生六：教师：在这样危险的情况下，人们都顾着自己逃生，根本顾不上这个孩子，可是我们的船长却还记得他。这句话再次彰显了他的伟大人格，在灾难面前，将妇女、儿童摆在首位，关心弱势群体。教
23、师课件展示：船上的六十个人得救了，可是我们的哈尔威船长却随着轮船一起沉入了深渊人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。教师提问：同学们，在这段话中有一处描写了雾，这是环境描写，你们发现了吗？学生们异口同声：发现了！（设计意图：引导学生感知课文，通过对哈尔威船长的语言以及动作描写，理解哈尔威船长的品质）（3）探究学习 教师提出问题：文中几次写到大雾弥漫？有何作用？ 学生小组合作探究 每个小组派一个代表，展示本小组的答案。 教师总结，给出答案：文中四次写到大雾弥漫。 第一次：“大海上夜色正浓，薄雾弥漫。” 第二次：“雾越来越浓了。” 第三次：“周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。”
24、第四次：“阴惨惨的雾气。” 作用：前三次：是实实在在的对海面的情况的介绍，大雾能见度低，为海难埋下伏 笔，预示一场可怕的灾难即将发生。 最后一次：是为悲壮牺牲的船长的描写，烘托出船长牺牲后的悲凉气氛。 （设计意图：引导学生分析环境描写的作用，在以后的写作中可以用到自己的文章当中。）（4）课堂小结 教师：现在来总结一下我们这节课的收获吧！ 教师：这节课的收获：1.体会到了环境描写的作用。2.学会了通过人物的语言行动理解人们的品质。九、拓展延伸1.形容无私的成语大公无私 鞠躬尽瘁 克己奉公毫不利己 公而忘私 执法不阿2.关于忠于职守的名言警句。 （1）在其位,谋其政;不在其位,不谋其政。论语（2）
25、鞠躬尽瘁,死而后已。（三国）诸葛亮出师表 23 “诺曼底号”遇难记（2课时）第一课时教学目标1.认识本课“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等 15 个生字。理解“混乱、维持”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清段落，感知课文内容。重点难点重点：认识13个生字，会写15个生字。难点：了解课文内容，对课文中不理解的地方提出疑问。教学准备生字词卡片、PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片示例创设情境导入课题（5分钟）1870年 3月 17日那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底号”被全速前进的“玛丽号”剖开了一个大窟窿。面对突如其来的灾难，船长是如何做的？最后结果怎样？让我们一
26、起去看看。（板书课题：“诺曼底号”遇难记） 初读课文学习字词（25分钟）初读课文学习字词（25分钟）1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，提出不懂的问题。2.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容？（教师相机指导）3.说说每一部分的内容。第一部分（第 1、2自然段）：交代了故事发生的时间、航行的具体路线及轮船的基本信息，引出了故事的主人公。第二部分（第 311自然段）：写“诺曼底号”轮船在航行中遭到“玛丽号”巨轮的猛烈撞击，情况万分危急。第三部分（第1241自然段）：具体描写哈尔威船长镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险的经过。第四部分（第 4245 自然段）：写哈尔威船
27、长指挥救出六十人后，自己却随着“诺曼底号”沉入大海。4.认读生字新词。（1）出示学生认为难读的词语：弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 汹涌 维持 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 调遣（2）自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。（3）展示读：开火车读，分组赛读。5.识记字形，正确规范书写生字。出示生字田字格课件：伦 腹 剖 窟 窿 混 嘶 维 秩 卑 岗 宰措 遣 践（1）读准字音。（2）识记生字。（3）教师重点针对以下几个字进行指导、范写：“秩”，右边是“失”，撇上部出头，不要写成“矢”。“遣”，被包围部分是“ ”，不要写成“贵”。“践”，左右结构，右边是“戋”，不要写成“戈”。6.理解重点词语的
28、意思。井然有序：形容很有条理，很有次序。镇定自若：遇到紧急的情况不慌不乱。课堂练习巩固提高（5分钟）课堂小结课后作业（5分钟）1.抄写本课的生字新词。2.有感情地朗读课文。3.摘抄、积累文中自己喜欢的词句。课堂板书教学反思今天这堂课上，我们主要学习了生字新词，了解了生字书写时易犯的错误，还朗读了课文，划分了层次。第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2.了解哈尔威船长在轮船被撞即将沉没时，是怎样井然有序地展开救援的。重点难点1.了解哈尔威船长在轮船被撞即将沉没时，是怎样井然有序地展开救援的。2.理解课文中含义深刻的句子，感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧、无私无畏的精神
29、。教学准备PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片示例复习旧知巩固字词（9分钟）1.听写词语，教师随机抽查，并小结指导。伦敦 腹部 剖开 窟窿 混乱 嘶嘶 维持 秩序可卑 岗位 主宰 措施 调遣 实践2.指名学生说说课文的主要内容。明确：本文按事情发展的顺序写了“夜航、遇险、营救、沉没、成为英雄”五部分内容，生动逼真地再现了“诺曼底号”遇险的经过，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美德。精读课文读中感悟（25分钟）精读课文读中感悟（25分钟）1.指名读第一部分（第1、2自然段）。从这两段中，我们可以了解到“诺曼底号”的哪些信息？（教师相机指导：时间、航线、海
30、上情况、轮船情况。）2.自由读第二部分（第311自然段）。师：“诺曼底号”遇到了什么问题？生1：全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。船上没有封舱用的防漏隔墙。师：面对震荡，船上的众人分别都有什么表现？生2：男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。师：请同学们再读第11自然段，想想从这段话中你体会到了什么？哪个词语最能体现出人们的表现？生3：情况危急、场面混乱等。 惊恐万状。生4：哈尔威船长在了解轮船受损情况后，镇定指挥船员进行救援。3.自由读第三部分（第1241自然段）。（1）哈尔威船长是如何指挥救援的？（哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！）你从这里的语言描写中感受到了什么？（“吼
