1、教学反思分物游戏是二年级上册第一单元分一分与除法第一课时的内容，属于概念知识。由于除法对于二年级的小朋友来说是一个比较难理解的概念，因为他们的抽象思维能力还没有形成，而形象思维能力又占主导，这就决定了学生在学习的时候必须积累许多平均分的数学活动经验，理解平均分的具体意义，才能突破学习除法的难点，理解除法的意义。教学过程反思：一）情境导入通过小熊过生日情境，激发学生兴趣，把学生很好地带进课堂，揭示本节课主题分物游戏（二）分桃子4个桃子分给2个猴子，可以怎么分？ 本环节主要让学生初步感知随意分与平均分的区别，知道当每只猴子得到2个桃子时，比较公平，因为它们得到的桃子数一样多，即每份一样多三）分萝卜
2、把12根萝卜分给3只小兔子，使每只小兔子分得一样多，可以怎么分？ 让学生通过实际操作，感受平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。学生在课堂上出现多样分法，一个一个地分、两个两个地分、三个三个地分。值得肯定的是学生在表述自己分得过程与结果时，表达很充分很完整。我想这归结于平时有注重学生回答问题和表达能力的培养，这在以后教学中应当也这样保持关注。从分萝卜过程中，让学生说一说你发现了什么？学生基本能表述出结果一样，或许心里明白分的过程不一样，但说不出来，此时我应该学会引导学生去发现什么不同。例如：有2次分完的，3次分完的，有先每只兔子分2根，继续分1根，再分1根等等。学生的思维过程不同，所以会存
3、在不同的分法。要引导学生去观察分的过程，试着说一说不同的过程，学生能理解分的方法不一样，但不会用精炼的语言表述，则需要教师总结提升。当然本课重点不是体会分法多样性，但是要培养他们语言表达能力，使他们能真实地说出自己的思考过程，有助于他们对知识的理解和领悟。使学生在头脑中初步形成“平均分”的表象。由以上给小猴子分桃子，小兔子分萝卜，引出每份分得一样多或同样的分法，在数学上叫做平均分。四）分骨头分骨头环节其实继续延续平均分物方法的多样性与结果的一致性，不同的是让学生尝试用画图的方式表示平均分，这个学生很容易理解和接受。一节课达到良好的教学效果，不仅仅是掌握了本节课的知识内容就足够了，我想更重要的是
4、为以后要学习的内容打基础、做铺垫。本节课是对小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验。学生能根据已有生活经验一个一个分，两个两个分，去尝试分，这都是最基本的方法此环节学生出现1次分完骨头，即他心里很清晰地知道最终的结果，3只小狗，最终每只小狗5根骨头。可想而知，他能如此快地得到结果，这个学生的思维方式与其他孩子肯定不同。为了展示记录方法和过程，我忽视了这个学生作品的利用价值，当时我应该去追问：“你怎么一下子就知道每只小狗5只骨头？”在此之前学生已经学过2-9的乘法口诀，一些程度特别好的孩子，已经能够通过经验直观在头脑中“分物”了，直接“判断”出结果了。课下我
5、询问学生原因，他告诉我：“因为三五十五，所以每只小狗得5根骨头。”我想他已理解乘法的意义，3个5是15，15里面有3个5。学生能用已学过的知识解决新知，是十分好的，而且为后续学习除法也打下坚实的基础。另外通过学生的思考过程，应该让学生意识到本节课是小数目实物平均分，我们可以利用乘法迅速地解决问题。如果数目比较大呢？还能用乘法解决吗？显然不能，这就为后续探索大数目物品平均分打下基础，大数目变成小数目，也是获得“试商”的初步经验。我想本节课如果比较好的利用这个知识点，是对本节课的又一次升华，使学生的思维又上升了一个层次。从而使学生知其然，知其所以然五）巩固练习通过做题，进一步理解平均分的意义。（六）小结课堂是一门遗憾的艺术。虽然本节课中有一些亮点，但也还存在很多的不足：本环节学生对平均分的理解是每份一样多，结果是一样的等等，对于“平均分”概念的意义还是没有让学生明确，只重视了分物的过程和结论，即每人分到了多少，而忽略了总数、份数。应当在每一个环节后，让学生能够清晰的说出：把什么物品平均分成几份，每份是多少，有助于后续除法意义的理解打下基石。
