1、你准备怎样数？你能根据你数的方法列出加法算式吗？引导学生说出加法算式“5+5+5=15”表示3个5连加的和是15。1、独立思考数熊猫的方法。2、汇报数熊猫的方法。3、根据数的方法列出相应的算式（可以是加法，也可以是乘法的）。由于学生在学前有一定的基础，有的会直接提出用乘法计算，甚至正确的说出乘法口诀。三、 活动（二）：数圆片出示圆片的图。有多少个圆片？可以怎样数？根据你数的方法列出相应的算式？1、 独立思考。2、 两个同学一组交流数的方法和列出的算式。3、 全班汇报。4、 说一说列出的算式的意义。学生有的不按“排”或“列”来数，也有的会2个2个的数。四、 活动（三）：数方格引导学生看书，完成书
2、上P3第3题。第3题学生自己独立完成，然后说说自己的想法和算式。五、 活动（四）需要几个本子？将书中第4题进行改造：如果给我们每个同学发3个本子，那么你们小组一共需要几个本子？列算式算一算。第1组和第2组一共需要多少个本子？全班的男同学一共需要几个本子呢？全班呢？结合上面的问题启发学生总结： 在列算式的过程中你有什么感觉吗？（如果班上出现了列乘法的情况，可以提出这个问题：你觉得怎样列算式比较方便？） 1、 学生根据老师的提问，列出算式。算式可以是加法和乘法，允许学生有不同的意见。2、 当问题逐步深化的时候，学生可以对所出现的问题进行发言，谈谈自己在列式计算时的感受。与书上的数苹果相比，数本子的
3、难度过大，特别是人数多了，更难数，因此出示直观图来数苹果，对于学生来说更容易。或者要实践发本子的过程，使学生有直观的认识。六、 简要总结：你觉得这节课我们学习的内容有什么特点？通过学习和活动，你有什么收获？引出下节课学习的内容。学生回忆学习的过程，并结合自己的体会总结学习内容。1、体会乘法的意义，认识乘法算式各部分的名称。 2、能从具体的情境中提出问题，提高语言表达能力。 3、体会乘法和加法之间的联系。教学重点：乘法的意义及乘法和加法之间的关系教学难点：体会乘法和加法之间的联系教学挂图和图片（结合上节课的教学中，同学们已经提出了有些问题，既可以用加法解决，也可以用乘法教学，正确把握教学的起点。
4、一、 创设情境，提出问题。师：生活中有很多问题，既可以用加法解决又可以用乘法解决，让我们一起看看儿童乐园里看看，找找这样的问题。1、出示儿童乐园的挂图。2、组织学生观察挂图，提出问题，并进行小组的交流。3、组织学生汇报。 将学生汇报的问题有选择的板书在黑板上。1、 独立思考，从情境图中找出问题。2、 小组活动：把自己找到的问题，和小组同学进行交流，每个小组选择一个连加的问题进行汇报。将学生对乘法的认识规范化，是建立乘法意义的模型的基础二、 交流探索，建立模型。1、从学生汇报的问题中，选取一个进行讨论。如：有多少人乘坐飞机？讨论：用加法怎样解决这个问题？列加法算式。这个加法算式怎样用乘法表示呢？
5、列2个算式：24=8（人）或42=8（人）结合其中一个算式向学生讲授乘法算式各部分的名称。3、 从学生汇报的问题中，选取第二个问题进行讨论，着重解决乘法意义的问题。小火车声坐了多少人？引导学生说算式的意义： “64=24”表示什么意思？ “6”从哪里来？引导学生讨论哪种方法比较简便：你认为哪种比较简便？或：为什么大家都没有选择列加法算式呢？3、解答其他问题。1、 学生结合第一个问题，寻求解答方法，并列出算式。2、 认识乘法算式各部分的名称。3、 学生独立思考并解答第二个问题。4、 进行集体交流，讨论第二个算式的意义，可以以互相提问题的方式进行交流，即教师向学生提问或者学生向学生提问题。利用学生
6、已有经验，引导学生逐步形成乘法的概念。由于受家长的影响，不少孩子对乘法的理解以及读法都是按照原来的教法的三、 应用知识。1、组织学生完成、交流并讨论书P5“试一试”。着重要将学生中出现的问题，拿出来进行对比辨析，如：有的学生，可能将第（2）题的乘法算式写成：77=14，遇到这样的问题，应组织学生进行讨论和争辩来加深理解。2、看看教室里有没有可以用乘法解决的问题。1、 学生独立完成书P5“试一试”。2、 同桌两个同学，交流“为什么这样列算式”或者是“算式的意义”或者是互相提问题。3、 全班进行交流讨论。4、 从教室里找出用乘法解决的问题，并进行解答。学生在生活中找乘法问题有时候是不规范的，教师应
7、注意引导，逐步建立正确的乘法概念。四、 总结及课外延伸。1、通过这节课的讨论和学习，你对乘法有了哪些新的认识？2、布置每个同学，课后在生活中找到一个用乘法解决的问题，把它用文字或者图的方式写下来，并进行解答。1、 说说自己对乘法有了哪些新的认识。2、 完成课外作业。1、用乘法解决简单的问题，加深对乘法意义的理解。 2、体会从不同角度观察，可以有不同的解决问题的方法，提高思维的灵活性。 3、会在独立思考的基础上与同伴进行交流，培养学生的语言表达能力。七、 创设解决问题的情境。1、 结合学生玩积木的经验，出示图片，引导学生观察。2、 结合学生的观察提出问题：大的长方体是由几块积木拼成的？1、 说出
8、图片中是用什么形状的积木拼成了什么形状。2、 明确问题的要求是要知道一共有几块小的正方体。八、 交流探索，解决问题。1、提出探索的问题：怎样算有几块积木呢？2、组织学生独立思考和小组交流。3、 组织全班同学的讨论：学生可能会直接列出算式，教师应把重点放在引导学生表达自己的想法。学生可以结合图的意思说明算式的意思。1、 学生观察图，独立思考算法。2、 同桌交流，各自是怎样算的。3、 全班汇报：说明自己的想法，注意准确的表达图的意思。“每排7块，有5排，一共有35块。“每列有5块，有7列，一共有35块。学生列算式比较容易，但结合算式和图表达想法比较困难，表达不够准确，应加强训练。九、 应用与解释。
9、1、书P6“练一练”第1题。 主要引导学生根据图的意思说说为什么这样列算式。 如：（1）有3种活动项目，每一种都有4个人玩，一共有3个4。2、书P6“练一练”第2题。 先引导学生理解题目的要求。 讲解的时候着重让学生说说，乘法算式中表示相同加数个数的那个数是怎么来的。3、游戏：帮小狗送信。将书P7第3题改编成游戏的形式，组织学生开展游戏。4、 开放性练习。书P7第4题启发提问：在这幅图中，你还能提出哪些用乘法解决的问题？组织学生进行讨论。1、独立完成第1题。 先完成的，同桌互相交流算式的想法。2、学生在理解题目的要求的基础上独立完成。3、信件上的算式和房子上的算式意义相同的，就将这封信送到这间
10、房子里。4、学生先根据第4题的要求独立完成。 小组活动： 将提出的问题记录下来，并进行解答。这种形式的练习，学生掌握较好。学生对游戏表现出了很大的兴趣。学生提问题的针对性不强。一十、 课内拓展 这节课我们用乘法解决了很多问题，大家在教室里观察一下，有没有能用乘法解决的问题？学生可以以组为单位，在教室里进行观察活动，然后向全班同学汇报。学生在生活中找乘法问题难度较之加法更难，主要原因是缺乏生活经验，要注意积累生活经验。1、在具体的情境中提出问题，巩固对乘法意义的认识，体会乘法的简单应用。 2、提高学生的分析能力和初步的判断能力。 3、养成良好的操作习惯。理解同一个乘法算式在不同的情境中可表示不同
11、的意义。挂图和操作学具一十一、 创设情境：动物聚会、以说故事的方式创设情境，出示挂图：秋天是一个丰收的季节，小动物们准备用它们收获的果实举办一个聚会，让我们一起去看看他们都准备了什么。、说说图上都有哪些小动物，它们都准备了哪些果实。学生观察图，感受动物聚会的欢乐气氛，并大致了解图的主要内容，为提出和解决问题奠定基础。一十二、 发现问题，解决问题。、启发提问：你能结合动物聚会的场景，提出可以用乘法解决的问题吗？、组织学生进行讨论。注意：1 学生有可能提出的不是乘法的问题，教师要加以肯定，并引导学生把注意力集中在乘法问题上。2 应组织学生自己解决提出的问题，有时候要说一说是怎样想的。、连一连。以游
12、戏的形式进行。将书的连一连制成卡片，做“找朋友”的游戏。着重引导学生理解：个和个表示的意义是不同的，但都可以写成或者。1、 学生观察挂图，独立思考并提出问题。2、 汇报提出的问题，并进行解答。解答后要能结合图的意思说说是怎样想的。3、 将卡片中的算式或者文字叙述，意义与图的意思相符合的，摆在图的下面。注意：要明白和的算式两幅图都适合。较多的学生回把算式63跟6个3相连，而36则只跟3个6相连，教师注意引导学生明确无论是63还是36都是既表示3个6也表示6个3。一十三、 解释与应用。、说一说。（书）出示一些图，其中包括书中的四幅图，请学生选出可以用表示的图。观察每幅图，根据图的意思想想，各表示几
13、个几。简要总结：有时可以表示个，有时表示各，有时既可以表示个也可以表示个。、练一练。完成书“练一练”组织订正。3、摆一摆、说一说。 P9第2题 先启发学生用不同的方法摆一个算式。 然后由学生分组摆，每人出一个算式，大家摆。4、 解决实际问题。书P9第3题先引导学生观察妈妈买了那些东西，都是怎样包装的。然后由学生独立计算，组织交流。、根据算式选择相应的图。结合算式描述图的意思。、观察图，说说图的意思。独立列出算式。3、先要明确一个算式可以有不同的摆法，如：32既可以表示3个2也可以表示2个3。然后分组活动，每个人轮流当小老师。通过摆加深了学生对乘法意义的理解。一十四、 课后拓展。书P9“实践活动
14、”学生在课后搜集可以用乘法解决的问题，以小日记、画图或者数学小报的形式记录下来。在适当的时候，组织学生交流，或者展览。学生发现的问题是多样的从家里发筷子到每个人身上的手，还有算汽车轮子的。第二单元1、经历编制5的乘法口诀的过程，体会运用口诀的优越性，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 2、探索5的乘法口诀中的规律，记忆5的口诀。 3、感受数学与生活的联系。（如：五环旗、手指等） 教学重点：掌握5的乘法口诀，回会运用口诀进行计算和解决实际问题。体会乘法口诀的优越性和探索乘法口诀的规律。五环旗的图片。 一、 创设情境：你知道吗？1、出示一张五环旗的图。问： 你知道这是什么旗吗？ 你知道
15、五环分别代表了什么吗？ 介绍：五环旗是奥运会的会旗，五环代表了世界五大洲（亚洲、欧洲、非洲、美洲、大洋州）。2、出示书P10的图。 提出问题： 一共有多少个圆环呢？ 根据学生的回答，将五环旗的图和学生数的结果5、10、15、20、25对应摆好。1、 学生结合自己的知识经验说说五环旗。2、 说说小朋友们正在做什么，有几面五环旗。5个5个的数一数一共有多少个圆环。学生对能在数学课上了解一些课外知识非常感兴趣，而且不少学生知识面很广，对所谈到的关于“五环旗”的知识已经有所了解。二、 探索规律，编制口诀。1、观察图和它旁边的数，想一想：每个数里各有几个5？可以怎样用乘法算式表示图的意思？2、启发思考：
16、 怎样才能记住这些算式和它们的得数？你有什么好的想法吗？3、 引导学生编制口诀。由学生根据算式编，教师只是引导学生加工语言。1、 学生根据图的意思，写出乘法算式。2、 学生先经过独立思考，然后全班交流记忆的方法，可能会出现下列情况：1 找出算式中存在的规律。2 想到可以用口诀。3、 编口诀。这里应该帮助学生熟悉编口诀的过程，为以后学习口诀奠定基础。三、 应用口诀进行计算，解决问题。1、活动：对口令。2、用口诀进行计算（书P19第2题）3、填一填。（书P11） 主要引导学生找规律，说填法。4、 P11第4题5、 游戏：“一只手，一五得五”“二只手，二五一十”1、 两人小组对口令，一人说口诀的前半
17、句，另一人回答，然后交换。2、 学生先独立完成，然后在集体订正的时候，让学生说说是用什么口诀算的。3、 学生独立完成后，让学生说说是怎样想的、为什么要这样填。4、 第4题，学生先独立完成，然后结合图说一说想的过程。5、 两人小组做游戏。手是学习5的乘法口诀最直观的教具，通过游戏使学生更加自觉和主动的记忆口诀。1、巩固5的乘法口诀，比较熟练的运用口诀进行乘法计算。 2、通过对比辨析区别乘法和加法的含义，加深对乘法意义的理解。 3、运用乘法解决实际问题，提高应用意识和 解决实际问题的能力。运用的乘法口诀进行计算。摘桃子1、 将书中的情境改编成全班的游戏活动，每组一条乘法题目写在黑板上。2、 结合作
18、题情况和检查情况，评出优胜组。3、 对出现的错误，要引导学生分析为什么错，以及如何引导学生记口诀帮助计算。1、老师宣布比赛开始，每一组同学按顺序上黑板写出得数，每人写一道，看哪一组最先写完。2、检查：每个人都独立的看黑板，检查每一道题，如发现有错误指出，则可为小组加一分。这里应注意培养学生检查的习惯：仔细听、认真看。二、 运用知识解决问题。1、 书P12第1题。 重点：结合学生中出现的错误，引导进行辨析，加深对乘法意义的理解。2、 书P13第2题“5555”“9559”可以让学生说说是怎么想的，也可以加深学生对乘法意义的理解。3、 书P13第3题先引导学生理解题目的意思和要算什么，然后由学生独
19、立解决。重点：说说第3个问题是怎样解决的。4、 书P13第4题这一题学生没有固定的模式，可以引导学生从解决问题的角度出发，再用算式表示出自己的想法。鼓励学生写出不同的想法。1、 第1题，可以先让学生独立完成，然后集体订正。2、 第2题，学生独立完成，然后说说是怎样想的。3、 学生独立完成第3题，再说说是怎么想的。4、 第4题，学生先独立思考，然后小组同学可以进行讨论。全班讨论，说出自己的意见，然后解释想法。第2题让学生说说怎样想的，可以启发学生从不同角度思考问题。555”有的学生是算出来比大小，有的学生则是从乘法意义的角度来思考，5个5大于2个5相加三、 数学万花筒：了解乘法口诀。书P13鼓励
20、学生课外搜集，有关乘法口诀的知识。1、学生先说说对乘法口诀的认识：有什么作用等。2、独立看书。1、经历编制2的乘法口诀的过程，掌握2的乘法口诀，会用2的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 2、探索2的乘法口诀中的规律，记忆2的口诀。2的乘法口诀 小棒和表格做家务1、 讲述：星期天，小明家里来了6个客人，加上小明一家一共9个人。吃饭的时候，小明要为大家准备筷子，他一共要准备多少双筷子？一共多少根呢？2、 结合学生的回答，引导学生认识“双”的含义。1、 思考：9个人需要多少双筷子？一共多少根？2、 举例：生活中还有什么地方用到“双”的？生活中用到“双”的地方很多，因此要切实的引导学生理解“双”
21、的含义。二、 动手操作，编制口诀。1、 书P14用小棒代替筷子摆一摆，边摆边填表。2、 根据填表的情况，引导学生列出乘法算式：一双筷子表示几个2？怎么列算式？二双呢？三双呢？3、 根据乘法算式编口诀。4、 要求：自己把编出的口诀读一读，想一想有什么好的方法可以把这些口诀记住。1、 学生分小组活动：摆小棒，边摆边填表，由小组长负责组织。2、 全班一起列出乘法算式。3、 独立根据算式，在书上编写口诀。4、 独立思考记口诀的方法，然后全班进行交流。三、 应用口诀。1、 听口诀说算式。（书P15第1题）2、 书P15第2题。引导学生弄清楚题目的意思和要求。引导学生发现按要求圈数后有什么规律。3、 书P
22、15第3题独立完成，对于还没记清口诀的同学，可以让他们看看口诀再算。4、 书P15第4题。可创设情境，让四个小朋友站在讲台上，伸出自己的手，请同学观察并思考：1 他们一共有几只手？2 8只手一共有几个手指头？5、 书P15第5题。引导学生理解题目的意思。组织学生说说思路。鼓励学生说出不同的想法。25=1015=510+5=15 1+2=3 35=151、 听教师说的口诀，说出两道乘法算式。2、 学生在理解要求后独立完成。作完后观察表， 看看能发现什么？全班交流。3、 根据口诀计算，独立完成，同桌交互检查。4、 在实际情境中思考问题。然后在书上独立解答。5、 在理解题目意思的基础上独立思考。将自
23、己的想法说给小组同学听，在小组内讨论算法。全班同学讨论。学生圈完后应引导学生进行观察，发现一些规律，有些学生发现：圈起来的是双数，没有被圈的是单数（除了20以外）四、 课外拓展和总结这节课我们一起编出了2的乘法口诀，在生活中可以解决哪些问题呢？1、 学生可以先在教室里找找。2、 回家后在生活中找找。1、经历编制3的乘法口诀的过程，掌握3的乘法口诀，会用3的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 2、探索3的乘法口诀中的规律，记忆3的口诀。3的乘法口诀 小棒和三轮车的挂图一、创设情境：需要几个轮子1、 出示小朋友装三轮车的挂图。9辆车需要多少个轮子？2、 将数的过程，填在表中。1、 用连续加3的
24、方法算9辆车需要几个轮子：1辆车3个，2辆车6个，3辆车9个2、 学生在理解要求的基础上，填表。填表的基础上，要让学生说说是怎样填的二、动手操作，编制口诀。1、 学生操作要求几根小棒可以摆一个三角形？2个三角形需要几根小棒？3个呢？请你动手摆一摆。2、 根据摆出的三角形，写出算式，并编口诀。3、 组织交流记忆乘法口诀的方法。你准备记住这些乘法口诀呢？1、 二人小组合作摆三角形。2、 看着摆好的三角形，在书上填出算式，并同时编出乘法口诀。3、 将自己编好的乘法口诀读几遍，边读边想怎样记忆。全班同学交流，说说自己准备怎样记。4、选择适合自己的记忆方法去背口诀，并请能在短时间内记住口诀的同学背一背。
25、学生在写口诀的过程中经常出现漏字、加字或者把阿拉伯数字和汉字混着写的情况，可以让学生将错误的暴露出来，通过纠正错误来帮助学生加深印象。三、应用口诀，记忆口诀。1、 书P17第1题“找朋友”2、 书P17第2题“找规律，填一填“组织学生交流想法。3、 书P17第3题“过河”将此题设计为游戏，每一个小组代表一种小动物，比一比看谁先过河。4、 讲数学小故事。（书P17）引导学生提出不理解的问题，再激发学生的探索欲望，解决提出的问题，直到最后解决问题。1、 学生独立完成，然后进行订正。2、 独立思考并填写。两人一组3、 在游戏后，学生在书上独立完成。4、 学生独立观察思考图的意思。 小组同学讨论，并提出不理解的问题。 集体讨论。1、巩固2、3、5的乘法口诀，比较熟练的运用口诀进行乘法计算。 2、提高运用知识解决实际问题的能力。 3、结合情境渗透爱护动物的教育。运用口诀计算和解决实际问题。
