1、命题作文审题训练指导命题作文审题训练指导 广州市天河区教育局教研室 董海广州市天河区教育局教研室 董海燕燕审题的重要审题的重要审题准确是作文成功的第一步审题准确是作文成功的第一步而作文偏题是考场作文的大忌而作文偏题是考场作文的大忌所以写作之前应该安排足够时间认真所以写作之前应该安排足够时间认真审题 审题 面对一道作文题，首先要思考题目的主要面对一道作文题，首先要思考题目的主要内容是什么，命题者在题干中做了哪些限内容是什么，命题者在题干中做了哪些限制、提出哪些要求，题干中关键词、句是制、提出哪些要求，题干中关键词、句是什么，我的文章中心思想是什么。什么，我的文章中心思想是什么。接着可以围绕关键词
2、和文章中心层层展开接着可以围绕关键词和文章中心层层展开，构思如何开头扣题，结尾点题。重点思，构思如何开头扣题，结尾点题。重点思考主体部分如何切题，运用简易的写作提考主体部分如何切题，运用简易的写作提纲，分列几条写出每一层的关键句：可以纲，分列几条写出每一层的关键句：可以是需要列举的事例，可以是每一层要表达是需要列举的事例，可以是每一层要表达的中心意思，也可以是每一层的开头一句。的中心意思，也可以是每一层的开头一句。这样能使自己的思维更加清晰，思路更加这样能使自己的思维更加清晰，思路更加开阔。开阔。命题作文命题作文命题作文，是作文命题最常见的形式，就是题目命题作文，是作文命题最常见的形式，就是题
3、目已经确定，不必再自行拟题。如：在放学路已经确定，不必再自行拟题。如：在放学路上、送别、窗外、铭记这一天、上、送别、窗外、铭记这一天、美丽的瞬间、我想对你说、记一件令美丽的瞬间、我想对你说、记一件令人愉快的事童年趣事波折我最崇拜人愉快的事童年趣事波折我最崇拜的一个人街头见闻等。这看似没有审题的的一个人街头见闻等。这看似没有审题的难度，其实命题作文的针对性很强，带有明显的难度，其实命题作文的针对性很强，带有明显的指向性。指向性。命题作文的基本原则命题作文的基本原则标题文字上的限制性原则：一般从文体、标题文字上的限制性原则：一般从文体、字数、人称、范围、句式、情感、修饰词字数、人称、范围、句式、情
4、感、修饰词、关键词等方面进行限制，或明或暗对写、关键词等方面进行限制，或明或暗对写作提出具体要求。作提出具体要求。标题意义上的内在性原则。词有本义，引标题意义上的内在性原则。词有本义，引申义，比喻义。标题的含义一般也是多方申义，比喻义。标题的含义一般也是多方位的，深层次的，隐含的。看到标题后，位的，深层次的，隐含的。看到标题后，就要想到标题的内在含义或隐含义。命题就要想到标题的内在含义或隐含义。命题者常常不是要我们写表面的东西，而是要者常常不是要我们写表面的东西，而是要求挖掘题目内在的含义。求挖掘题目内在的含义。三种命题方式三种命题方式词语式命题词语式命题短语式命题短语式命题句子式命题。句子式
5、命题。1.用一个词作题目用一个词作题目这样的词通常有两类：具有抽象意义的词这样的词通常有两类：具有抽象意义的词一些抽象性的词语做题目，如责任、一些抽象性的词语做题目，如责任、追求、宽容、合作、友追求、宽容、合作、友善等，这一类的词只提供了写作的内容善等，这一类的词只提供了写作的内容，没有限定性，只以这个词的意思为中心，没有限定性，只以这个词的意思为中心即可，审题比较简单。即可，审题比较简单。有比喻义的词：既可作本体来理解，也可有比喻义的词：既可作本体来理解，也可作喻体来理解的题目，如一次不寻常的作喻体来理解的题目，如一次不寻常的考试，珍贵的礼物，墙遇到这考试，珍贵的礼物，墙遇到这类题目，不能就
6、题论题，要透过字面上的类题目，不能就题论题，要透过字面上的具体事物，抓住事物的本质特征，去揭示具体事物，抓住事物的本质特征，去揭示题目包含的象征意义或引申义，文章主题题目包含的象征意义或引申义，文章主题才会有深度。才会有深度。2.用短语做题目用短语做题目我的老师我与老师我的老师我与老师 以我的老师为题写一篇记叙文，那么以我的老师为题写一篇记叙文，那么文章的重点应写“老师”，而不是写“我”。因为这文章的重点应写“老师”，而不是写“我”。因为这是一个偏正结构的短语，“老师”是重点。但重点写是一个偏正结构的短语，“老师”是重点。但重点写了“老师”就一定不跑题了吗？不一定，如果所写的了“老师”就一定不
7、跑题了吗？不一定，如果所写的老师不是“我的”，而是“他”的，同样也是跑题了。老师不是“我的”，而是“他”的，同样也是跑题了。如果写我与老师，那么就和我的老师有极大如果写我与老师，那么就和我的老师有极大的差别。“我与老师”是一个并列式短语，“我”和的差别。“我与老师”是一个并列式短语，“我”和“老师”同等重要，二者不可有所偏废。可以写“老师”同等重要，二者不可有所偏废。可以写“我”和“老师”之间的密切关系或有趣味或有意义“我”和“老师”之间的密切关系或有趣味或有意义的小故事。的小故事。有意义的生活父辈有意义的生活父辈 有意义的生活，其表意的重心在有意义的生活，其表意的重心在“有意义”三个字上，审
8、题时只在紧扣“有意“有意义”三个字上，审题时只在紧扣“有意义”三个字思考就可以了。再如父辈这个题义”三个字思考就可以了。再如父辈这个题目就是写与父亲一个辈份的人，而且父辈不是一目就是写与父亲一个辈份的人，而且父辈不是一个人，而是代表一批人，如果弄不清父辈这个词个人，而是代表一批人，如果弄不清父辈这个词的含义，那作文就走题了。如：发生在我身边的含义，那作文就走题了。如：发生在我身边的一件趣事，这也是个动宾短语，但比较复杂的一件趣事，这也是个动宾短语，但比较复杂了，题目限制了对象我，内容趣事，数了，题目限制了对象我，内容趣事，数量一件，范围身边。时间、地点没有限量一件，范围身边。时间、地点没有限制
9、，写作时就可以抛开时间、地点不去考虑。这制，写作时就可以抛开时间、地点不去考虑。这样，选材的范围就大多了。样，选材的范围就大多了。3.用句子做题目 我想握住你的手 我想握住你的手 构思时，要想清楚这几个关键问题：构思时，要想清楚这几个关键问题：1.“你”是谁，写一个“你”，还是写几个“你”？你”是谁，写一个“你”，还是写几个“你”？2.为什么要握住你的手，即握手的背后是什么？为什么要握住你的手，即握手的背后是什么？3.既然想要握手，肯定是有一番话语要倾诉，此中的情感既然想要握手，肯定是有一番话语要倾诉，此中的情感是什么？或者对生活有什么认识要交流？是什么？或者对生活有什么认识要交流？4.“手”
10、在题目中既是具体的，又是抽象的，重点在抽象手”在题目中既是具体的，又是抽象的，重点在抽象意义上。“手”在这里指人物（“你”）的精神，非物意义上。“手”在这里指人物（“你”）的精神，非物质的东西。因为“你”有这个（“手”），所以才想质的东西。因为“你”有这个（“手”），所以才想“握住你的手”。想“握住你的手”，也是因为这个与“握住你的手”。想“握住你的手”，也是因为这个与“我”产生了心灵的共鸣。从而，揭示出文章的主题。“我”产生了心灵的共鸣。从而，揭示出文章的主题。（1）审习作内容）审习作内容审习作内容，即题目要求我们写什么，是写审习作内容，即题目要求我们写什么，是写人，还是叙事；是写景，还是状
11、物。写人，人，还是叙事；是写景，还是状物。写人，是写一个人，还是写两个人或写一群人；叙是写一个人，还是写两个人或写一群人；叙事，是叙述一件事，还是叙两件事或叙几件事，是叙述一件事，还是叙两件事或叙几件事；写景，是写静景，还是写动景；状物，事；写景，是写静景，还是写动景；状物，是状动物，还是状植物，审题时都要弄清楚是状动物，还是状植物，审题时都要弄清楚。作文审题作文审题步骤步骤例例 1 这就是未来的我 这就是未来的我 例例 2 老师终于笑了 老师终于笑了 例例 1 这就是未来的我，题干是“这是我”，明这就是未来的我，题干是“这是我”，明确本文以写人为主，并且要用第一人称。文章应该以确本文以写人为
12、主，并且要用第一人称。文章应该以人物形象刻画为中心，人物形象特点要通过事情来表人物形象刻画为中心，人物形象特点要通过事情来表现。现。例例 2 老师终于笑了，题干是“老师笑”，明确老师终于笑了，题干是“老师笑”，明确本文以记事为主。文章应以“让老师笑”这个事件为本文以记事为主。文章应以“让老师笑”这个事件为中心，围绕事件，交代在何时、何地、老师为什么笑中心，围绕事件，交代在何时、何地、老师为什么笑了。了。（2）审习作重点）审习作重点一件有意义的事和一件难忘的趣一件有意义的事和一件难忘的趣事事 这两个文题的写作重点是不同的：一件有这两个文题的写作重点是不同的：一件有意义的事的写作重点是突出这件事的
13、“意义”意义的事的写作重点是突出这件事的“意义”所在，把这件事“有意义”的地方描写出来，而所在，把这件事“有意义”的地方描写出来，而一件难忘的趣事的写作重点是所叙之事之所一件难忘的趣事的写作重点是所叙之事之所以难忘是因为它有趣，要把趣之所在描绘出来，以难忘是因为它有趣，要把趣之所在描绘出来，以突出其难忘。因此说，找准了文题所写的重点以突出其难忘。因此说，找准了文题所写的重点，也就把握住了文章所要表达的中心，选材也就，也就把握住了文章所要表达的中心，选材也就有了范围，组材也就有了目标。有了范围，组材也就有了目标。题眼题眼一般说，文题的重点是指文题当中揭示意义，体一般说，文题的重点是指文题当中揭示
14、意义，体现中心，点明重点或表明感情色彩的词语。这个现中心，点明重点或表明感情色彩的词语。这个关键词也叫“题眼”。抓住了题眼，就是抓住了关键词也叫“题眼”。抓住了题眼，就是抓住了文章的写作重点。抓题眼的一般规律是：文章的写作重点。抓题眼的一般规律是：a.文题是句子的，句中的动词往往是“题眼”。文题是句子的，句中的动词往往是“题眼”。如我最喜欢的一个人题眼是“喜欢”。如我最喜欢的一个人题眼是“喜欢”。b.文题是一个短语的，在短语中起形容修饰作用文题是一个短语的，在短语中起形容修饰作用的词语，就是“题眼”。如暑假里的一天，的词语，就是“题眼”。如暑假里的一天，题眼是“暑假里”，限制了所写事件的大的时
15、间题眼是“暑假里”，限制了所写事件的大的时间范围。范围。c.文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”。文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”。(3)审文题的限制审文题的限制审题还有一个关键的内容，就是弄清文题审题还有一个关键的内容，就是弄清文题对行文限制。很多文题对文体、字数、时对行文限制。很多文题对文体、字数、时间、空间、数量、人称、范围、情感、内间、空间、数量、人称、范围、情感、内容等提出限制。审查题目，分析这些信息容等提出限制。审查题目，分析这些信息，不是每处都仔细琢磨，得分个详略：有，不是每处都仔细琢磨，得分个详略：有些，只需瞄一眼，知道了，心中有数就成些，只需瞄一眼，知道了，心中有数就
16、成，时间控制在数秒以内；有些，则需要盯，时间控制在数秒以内；有些，则需要盯N 眼，要推敲，思忖，花上一刻钟也不为眼，要推敲，思忖，花上一刻钟也不为过。只有这样才能不离题，做到“随心所过。只有这样才能不离题，做到“随心所欲不逾矩”，下笔千言不走题。欲不逾矩”，下笔千言不走题。一、文体一、文体中考作文命题已经好多年“文体不限”了，“文体不限”其实也不是什么文体都可以写，有时题目本身的规定性就把某些文体排除在外了。如：“十六岁的我”，最适合写什么文体呢？最方便写洋溢青春激情的抒情文，叙事文，而议论文、说明文就不好写。有些地区出于突出初中基础文体训练的考虑，不再笼而统之地“文体不限”，而是特别要求“写
17、记叙文或议论文”“写一篇记叙文”。二、字数二、字数字数是作文的一个重要指标，你少了字数是作文的一个重要指标，你少了 50 字，会被字，会被扣分，少扣分，少 100 字，基本上就会被划拨到最糟糕的字，基本上就会被划拨到最糟糕的作文里了。一般是“不少于作文里了。一般是“不少于 600 字”或者“字”或者“600字左右”。从写的角度，应该比题目规定的字数字左右”。从写的角度，应该比题目规定的字数下限略多写几十字，这样不仅内容更显得丰富，下限略多写几十字，这样不仅内容更显得丰富，也可见你行文的优裕。也可见你行文的优裕。三、人称三、人称老师，我要对您说奶奶的微笑老师，我要对您说奶奶的微笑 老师，我要对您
18、说这个题目，就限制了老师，我要对您说这个题目，就限制了要用第一人称，要从“我”的角度写自己要向老师要用第一人称，要从“我”的角度写自己要向老师讲述的内容。再如奶奶的微笑这个题目，审题讲述的内容。再如奶奶的微笑这个题目，审题时就要注意，文题本身就限制了写作此文要用第三时就要注意，文题本身就限制了写作此文要用第三人称，间或使用“我”，也是作为陪衬出现，贯穿人称，间或使用“我”，也是作为陪衬出现，贯穿全文的人称应是“奶奶”或“她”。全文的人称应是“奶奶”或“她”。近年来，作文命题更关注学生的自我成长近年来，作文命题更关注学生的自我成长与心灵世界，所以题目里往往有“我”，与心灵世界，所以题目里往往有“
19、我”，如“我眼中的色彩”“我依然”。再如“我眼中的色彩”“我依然”。再如：“我最想依靠的人是你”“你误会了如：“我最想依靠的人是你”“你误会了我”，这样的命题对叙述的口吻就有特别我”，这样的命题对叙述的口吻就有特别要求，强调倾诉性。若题目里不是“我”要求，强调倾诉性。若题目里不是“我”，而是“我们”，如“我们这帮人”“那，而是“我们”，如“我们这帮人”“那一刻，我们”，这类作文你就不能太一刻，我们”，这类作文你就不能太个人英雄主义，要突出“们”，突出群体个人英雄主义，要突出“们”，突出群体。如果可以自由选择，选自己最擅长写的人如果可以自由选择，选自己最擅长写的人称。称。四、范围四、范围 范围就
20、是给题材画个圈，圈内的你可以写范围就是给题材画个圈，圈内的你可以写，圈外的就不能写。命题者在写作范围上，圈外的就不能写。命题者在写作范围上加强限制，我们不能不细察。有的要明确加强限制，我们不能不细察。有的要明确时间范围 时间范围 夏天的晚上 放学的路上 记学夏天的晚上 放学的路上 记学作文中的一件事 记学作文中的二三作文中的一件事 记学作文中的二三事 他留在我的记忆里 毕业前夕事 他留在我的记忆里 毕业前夕的他 的他 有些题目有附加的题外条件，一般称作有些题目有附加的题外条件，一般称作“要求”，审题时要明确它的附加限制。“要求”，审题时要明确它的附加限制。如：“请以初中生活为素材，以你在我如：
21、“请以初中生活为素材，以你在我心里为题，写一篇文章”。这道题目，心里为题，写一篇文章”。这道题目，如果没有“以初中生活为素材”的限制，如果没有“以初中生活为素材”的限制，选材可谓海阔天空，题目中的“我”就可选材可谓海阔天空，题目中的“我”就可以非作者自己。以非作者自己。五、句式五、句式 题目如果是简单的词语，如波折我题目如果是简单的词语，如波折我最崇拜的一个人街头见闻，这项审最崇拜的一个人街头见闻，这项审查可略过。查可略过。题目里如果出现关联词语，或由两个小分题目里如果出现关联词语，或由两个小分句构成，就需要辨析其中的内部联系了。句构成，就需要辨析其中的内部联系了。生活因思考而精彩、阳光总在风
22、雨生活因思考而精彩、阳光总在风雨后我参与，我快乐后我参与，我快乐六、副词六、副词 副词初看不起眼，其实极重要。这两年出副词初看不起眼，其实极重要。这两年出现较多的副词有“其实”“然”“真”现较多的副词有“其实”“然”“真”“也”“最”。“也”“最”。_ 其实很简单 门其实开着其实很简单 门其实开着 _ 其实很快乐其实很快乐我依然 我依然 “下雨天，真好”“下雨天，真好”“_，真，真有趣”有趣”“有时，我也想”有时，我也想”“我最好的朋友我最好的朋友七、关键词七、关键词 那一幕，我难以忘怀那一幕，我难以忘怀一道风景线 一道风景线 判断下列开头是否准确把握题意、紧扣题判断下列开头是否准确把握题意、
23、紧扣题旨了？旨了？学生作文学生作文 1 冬雪也冬雪也美丽美丽 在我的心中，最美的季节是在我的心中，最美的季节是冬天，最美的景物便是唯有在冬天才会冬天，最美的景物便是唯有在冬天才会有的雪。每当下雪的时候，我都会有的雪。每当下雪的时候，我都会跑到门外，欣赏那洁白的雪花，心情也跑到门外，欣赏那洁白的雪花，心情也会好起来。会好起来。学生作文学生作文 2 失败也美丽失败也美丽 失败，是每个人都会经历的。失败，是每个人都会经历的。有的人讨厌它，一味躲避，这样只能离它有的人讨厌它，一味躲避，这样只能离它更近；而有的人在失败之后，从中吸取教更近；而有的人在失败之后，从中吸取教训，不断努力，慢慢走向了成功。对于
24、这训，不断努力，慢慢走向了成功。对于这些人，失败是些人，失败是美丽美丽的。的。学生作文学生作文 3 配角也配角也美丽美丽 有人说，主角永远是舞台上最耀有人说，主角永远是舞台上最耀眼、最美丽的那轮明月，而配角只是旁边眼、最美丽的那轮明月，而配角只是旁边点缀的小星，黯然无光。可在我看来，其点缀的小星，黯然无光。可在我看来，其实，配角和主角一样，也很实，配角和主角一样，也很美丽美丽。判断下列结尾是否准确把握题意、判断下列结尾是否准确把握题意、紧扣题旨了？紧扣题旨了？皱纹也美丽我的目光久久停留在那皱皱纹也美丽我的目光久久停留在那皱纹上，此时我突然感觉到父亲眼角的皱纹纹上，此时我突然感觉到父亲眼角的皱纹
25、是如此是如此美丽美丽，它里面包含了父亲对我深深，它里面包含了父亲对我深深的爱。我很庆幸我拥有这样的父亲。的爱。我很庆幸我拥有这样的父亲。旧毛手套也美丽这双手套我一直珍藏旧毛手套也美丽这双手套我一直珍藏到现在，它虽然不好看，但在我心中永远到现在，它虽然不好看，但在我心中永远是最美的。是最美的。失败也美丽失败也美丽成功固然美丽，但失败是成功之母，没有成功固然美丽，但失败是成功之母，没有一次次的失败，怎能得到一个个通向成功一次次的失败，怎能得到一个个通向成功的阶梯呢？当你从失败中吸取教训、不断的阶梯呢？当你从失败中吸取教训、不断总结、不断努力而最终成功的时候，你会总结、不断努力而最终成功的时候，你会突然发现：原来失败也是突然发现：原来失败也是美丽美丽的。的。结尾揭示美丽的“内涵”，并且对比结尾揭示美丽的“内涵”，并且对比“成功”而言，扣题。“成功”而言，扣题。
