1、小学语文单元作业设计一、 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文六下部编版第四单元单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1古诗三首P58P592十六年前的回忆P60P633为人民服务P64P654董存瑞舍身炸碉堡P66P675综合性学习：奋斗的历程P68P766语文园地P77P78二、 单元分析本单元围绕“革命理想”这一主题，安排了古诗三首十六年前的回忆为人民服务董存瑞舍身炸碉堡四篇课文。古诗三首用托物言志的表达方法，表达了诗人们的抱负和志向。十六年前的回忆通过作者的回忆，描写了革命先驱李大钊同志牺牲的经过。为人民服务是毛泽东为纪念张思德同志所写的一篇演讲稿。
2、董存瑞舍身炸碉堡讲述了发生在解放战争时期的一个真实感人的故事。三、 单元学习与作业目标会写25个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。部分课文会背诵。拓宽阅读视野，阅读适合的外国名篇名著。通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运。培养把握注要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。四、 单元作业设计思路 分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下： 五、 课时作业古诗三首基础性作业给生字注音：络、锤、凿、焚仿写词语：东西南北
3、（ ）（ ）（ ） 千磨万击（ ）（ ）（ ）给多音字注音并组词：燕 ( ) ( )“大漠沙如雪，燕山月似钩。”分别把什么比喻成了什么？这样写有什么作用？“何当金络脑，快走踏清秋。”明写 ，实写 。“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”用了 的修饰手法，歌颂了 的精神。暗喻 。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者 的精神以及 的追求。“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”“咬”“立”这两个动词，运用拟人的修辞手法，很生动形象，写出了竹子坚忍不拔、顽强不屈的精神。实写竹子扎根，暗喻人立场坚定。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”“千”“万”是虚指，写出竹子坚韧从容的神态。“任尔”写出竹子无畏乐观的
4、精神。三首诗都用了托物言志的表现手法。发展性作业马诗前两句写景，后两句抒情。写景是为后面抒发感慨作铺垫。流露出诗人想要报效国家及施展才华的渴望，但又生不逢时的感慨、愤懑、矛盾的心理。石灰吟中诗人以石灰自喻，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，表达了自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿，抒发了诗人不同流合污的思想感情。竹石这首诗表达了作者正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。十六年前的回忆基础性作业给生字注音：稚、避、峻、啪、押、僻、魔、刑、哼、绑、啃、袍、瞅、靴、执写出下列词语的近义词：纷乱（）、恐惧（）、会意（）、僻静（）、粗暴（）、严峻（）写出下列词语的反义词：幼稚（）、僻静（）、残暴
5、（）、严峻（）、坚决（）、耐心（）词语搭配：（）的父亲、（）的问题、（）地讲、（）地回答、（）的局势、（）地说、（）的枪声、（）的小屋、（）的皮鞋声、（）地跳动、（）的眼光、（）的吼声、（）的脸、（）的匪徒、（）的长头发、（）的脸、（）的力量下列句子属于哪种描写？他那披散的长头发中间露出一张苍白的脸，显然是受过苦刑了。（ ）我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。（ ）十六年前的回忆一文主要表现了（ ）。A.李大钊忠于革命、坚贞不屈的伟大精神。B.反动军阀凶狠残暴的本质。C.作者对父亲深切的怀念之情。发展性作业连线：偏 水 苦 肉 躲 外刑 形 僻 避 绞 饺对“你小孩子家知道什
6、么！”中“知道什么”正确的理解是（ ）。 A.小孩你什么都不知道B.小孩子你知道的不多C.小孩子你不应该知道我哪能离开呢？（改成陈述句） 。课文是按什么顺序写的？主要写了李大钊的哪几件事？为人民服务基础性作业给生字词注音：剥削、压迫、鸿毛、彻、迁、泰、迫、批、标、牺、炊、葬写出下列词语的近义词：兴旺（）、压迫（）、寄托（）、解救（）、五湖四海（）写出下列词语的反义词：兴旺（）、团结（）、坚持（）、批评（）、精兵简政（）把词语补充完整：精兵（ ）（ ）、五（ ）四（ ）、死得（ ） （ ）、轻于（ ）（ ）、重于（ ）（ ）发展性作业课文围绕“为人民服务”写了哪几方面的意思？“不怕批评”这一点，
7、课文是怎样娓娓道来的？解释句子“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” 。造句：因为所以： 。如果就： 。不管都： 。只要就： 。或或： 。不管不管只要都： 。董存瑞舍身炸碉堡基础性作业写出下列词语的近义词：坚决（）、疯狂（）、隐蔽（）、震撼（）、万分紧急（）、封锁（）、惊天动地（）写出下列词语的反义词：狡猾（）、光滑（）、嘹亮（）、仇恨（）、昂首挺胸（）、封锁（）、地动山摇（）词语搭配：（）的敌人、（）地说、（）的冲锋号、（）的喊杀声发展性作业“彻”字的部首是（ ）。“凿”字的第十笔是（ ）。“泰”字的部首 是（ ）。“锤”字的第八笔是（ ）。下列句子中加点的四字词语运用有误的是（ ）。A听
8、到事情已经被解决了，他顿时喜出望外。B我们都是来自五湖四海，为了一个共同的目标，走到一起来了。C哥哥离开家时奶奶嘱咐再三，生怕他有个三长两短的。D这个十恶不赦的罪犯终于被执行了死刑，总算是死得其所。综合性学习：奋斗的历程基础性作业给生字词注音：坚劲、剥削、追悼、咀嚼、哽咽、抽噎圈出下列词语中的错别字并改正：彼些、万不得己、死的其所、俊峭、番箱倒柜、五胡四海、军伐、应接不假、千均一发、确凿、精兵捡政、昏谜不醒发展性作业下列即兴发言中最合适的是（ ）。A.在同学的生日宴上，小亮即兴发言：“祝你福如东海，寿比南山！”B.参加爷爷的寿宴，小亮即兴向爷爷祝寿：“在这个特别的日子里，我祝您青山不老，绿水长
9、流！”C.朋友搬入新家，你可以说：“良辰安宅，吉日迁居，恭喜迁入新居！”D.你在学校运动会上夺得短跑冠军后发表获奖感言：“他们跑得还没我奶奶快！”语文园地基础性作业写出下列词语的近义词：震撼（）、幼稚（）、封锁（）、迸射（）、坚决（）、疯狂（）、僻静（）、慈祥（）、纷乱（）、粗暴（）、沉着（）、含糊（）、恐惧（）、残暴（）、压迫（）、兴旺（）、五湖四海（）、万分紧急（）、惊天动地（）写出下列词语的反义词：粗暴（）、含糊（）、残暴（）、团结（）、兴旺（）、耐心（）、狡猾（）、光滑（）、昂首挺胸（）词语搭配：（）的父亲、（）的问题、（）的喊叫、（）的力量、（）的斜坡、（）地回答、（）的喊杀声仿写反
10、问句：你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？ 。金色的鱼钩这篇文章的开头交代了四要素：时间、地点、人物、事件。发展性作业联系读过的古诗，想一想：还有哪些事物被赋予了人的品格和志向？阅读增广贤文。收集与劝勉有关的俗语。例：千里之行，始于足下。给你的习作换一种开头和结尾的写法。六、 单元质量检测作业将下列词语中意思相近的分为一组。残暴 含糊 安宁 可惜 占据 坚决模糊 残酷 坚定 安定 惋惜 占领（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）把下列俗语补充完整：有意栽花花不发，（）。良药苦口利于病，（）。树欲静而风不止，（）。常将有日思无日，（）
11、。书到用时方恨少，（）。“鼎”字按音序查字法查字典应先查大写字母（ ），再查音节（ ）。按部首查字法应先查（ ）部，再查（ ）画。“鼎”的第六笔是（ ）。“鼎”在字典中的解释有：古代烹煮用的器物。大。锅。正当，正在。成语“一言九鼎”的“鼎”应选第（ ）种解释。请再写两个带“鼎”字的成语：（ ）、（ ）。造句：因为所以： 。如果就： 。不管都： 。只要就： 。或或： 。不管不管只要都： 。根据场景作即兴发言：班里来的新同学叫小明，请你代表全班同学对他表示欢迎。根据场景作即兴发言：参加爷爷的寿宴，宴席上向爷爷祝寿。作文：以“我的心愿”为题，写一篇作文，选择合适的表达方法，字数450字左右。七、 作
12、业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式。八、 作业完成时间：每一课时基础性作业15分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检测作业25分钟。九、 设计意图在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各
13、个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。十、 作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，65的学生作业完成的非常好，10的学生在挑战题上没做，25的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，
14、对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，能从文章中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今后要完善的。十一、作业评价表评价指标 等级 备注 A B C 答题的准确性 A 等：答案正确、书写认真，语文综合能力强。 B 等：能理解文章内容，能领悟道理，受到启发，但语言表达能力不佳。 C 等：答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。 答题的规范性 A 等：过程规范，答案正确。 B 等：过程不够规范、完整，答案正确。C 等：过程不规范或无过程，答案错误。 解法的创新性 A 等：解法有新意和独到之处，语文素养高。 B 等：解法思路有创新，答案不完整或错误。 C 等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。 综合评价等级 AAA、AAB 综合评价为 A 等； ABB、BBB、AAC 综合评价为 B 等；其余情况综合评价为 C 等。
