1、高等教育 20 1 5 05 英语语言学理论知识对中小学英语教师教学的重要性 文 张 琼 中图分类号：H 3 1 9 文献标志码：A 文章编号：2 0 9 5 9 2 1 4(2 0 1 5)0 5 0 0 6 3 0 1 理论与实践是一对相辅相成的辩证关系。理论是实践的基础，同时实践是检验真理的唯一标准。实际上，只有对英语语言学知识 有着一定的深入 了解，并在英语教学中加以实践，才能真正领会到 英语语言学知识在英语教学中的重要意义。笔者曾经备考过东北师 范大学的外国语言学及应用语言学专业，仔细阅读过有关英语语言 学方面的书籍，对英语语言学知识有一定 了解，在加上本科是师范 专业，在中小学中有
2、过英语教学的实践经历。因此，对于英语语言 学知识在英语教学中的重要意义有很多体会。本文主要从语音学、形态学以及语义学三个角度，来谈一谈英语语言学知识在 中小学英 语 教学 中 的重要性。现代语言学家认为口语要比书面语更加重要。学习一 门语言首 先就要从语音学起。掌握一定的语言学知识对于一名英语教师来说 十分重要。英语和汉语是不同的语言，前者属于 日耳曼语系，后者 属于汉藏语系，两种语言的语音发音规则是截然不同的。但是，中 国学生受到母语思维对第二外语学习的负迁移影响，盲 目地将汉语 的语音与英语的语音联系在一起，于是他们的发音很不标准。掌握 一定的语言学知识，英语教师就能够发现学生在学英语过程
3、中存 在 的发音问题。这样的常见问题有以下几方面：1、将英语 中的短元 音读成长元音。例如，将 J i p 读成 J i：P 。而这两个音标对 应的分别是 s h i p和 s h e e p两个完全不同的词。学生受到母语中韵母 i 的影响，错误地将英语短元音 i 读成了长元音 i：。但这样 的现象发生时，英语教师就要对学生的错误进行及时地纠正，让 学生掌握正确的发音规则。2、将英语的双元音发成单元音。很典 型的一个例子就是将双元音 a j 发成类似的单元 音 。学生 受到母语 中韵母 a i 的影响，错误地将 k a i t 发成 了类似 单元音 k z e t ，这样单词 k i t e就
4、会 变成 c a t 的发音 了。英语教师要使学生 知道英语 中双元音 a i 和汉语中韵母 a i 的区别，教师应该在教 授英语中双元音 a i 时，告诉学生双元音有个滑动 的过程，发 音时更加饱满，这样 才能正确地使他们 掌握双元音 的发音要领。3、额外地增加尾音。通过英语教学实践你会发现，许多学生在以 P 、b 、t 、d 、k 和 g 这几个辅音爆破音结尾 的单 词中会增加一个英语短语元音 0 ，这样 就使 得 W O：k 变成 了 w a：k o ，这显然是受到母语 中声母 P、b、t、d、k和 g的发 音 的影响。因此，英语教师在教授 P 、b 、t 、d 、k 和 g 这几个辅音
5、爆破音的时候，一定要使学生明 白发音规则，让学生摒弃汉语的语音 思维 的影 响。另外，汉 语是 表意文字，英 语是表音文字。也就是说，英语 的发 音与写发有 着一定 的联系，根据单词的写法，就能大致读 出音标。利用这样的特点，英语教 师可 以让学生通过这种联系更好地记忆单词。例如，使学生 了解 一些字母组合与发音之间的关系，从 而找到一 定规律，更好地帮 助学生记忆单词。像字母组合 O O 通常发 u ，利用这样的特点就 可以读出 b o o k、t o o k和 l o o k的发音，相反可 以利用发音对应 的字 作者简介：张琼，男，东北师范大学，2 0 1 4 级翻译硕士。母组合来记忆单词
6、。英语语言学中形态学主要研究的是单词的结构。英语单词 的构 成方式是多种多样的，如果英语教师掌握 了英语单词的构词方法，再将之用于教学实践当中，那将很有助于学生记忆更多的单词。英 语单词的主要构词法主要有派生和合成两大类。前者是通过增加词 缀来生成新的单词，后者这是通过两个单词组合来形成一个新的单 词。通过派生，往往可以产生与之相关 的更多词。例如，f r i e n d 这 个词，增加后缀 一 l y 就变成了形容词 f ri e n d l y，增加前缀 b e 一 就变成 了动词 b e f ri e n d，再将 f r i e n d l y 增加前缀 u n，则变成了反义词 u n
7、 f r i e n d l y。通过这样的词缀的变化，学生们可以由一个单词拓展到该 单词的各种形式，从而拓展了词汇量。通过合成词则可以对陌生的 新单词词义进行简单的预测。b o o k s h e l f 这个 单词是由 b o o k和 s h e l f 两个单词合在一起组成的，如果学生不认识 b o o k s h e l f 这个单词，那 么英语教师可以将它分解，让学生根据两个单词的意思来猜测新单 词的含义。此外，省略法也是英语单词的一个构词方法。省略法是 将一个多音节的单词省去几个音节来得到一个单词，但是单词 的词 义是不变的。例如 g y m这个单词是 gym n a s i u
8、 m将第二个音节省略得 到的。当教师向学生讲授这样的单词的时候，就要把原来被省去的 完整单词告诉学生，来加深学生记忆单词 的印象。因此，英语语言 学中形态学知识应用于教学实践中，能够帮助学生拓展词汇并 能够 根据掌握 的单词词义来推测一些新单词的词义，而且有助于学生更 好地加深对单词的印象。另外，英语语言学的语义学对于外语教师的教学也有一定 的指 导意义。利用语义学在词汇意义方面的不同关系，如同义词、反义 词、一词多义和下义词，可以拓宽学生的词 汇量。1、同义词 的词 汇拓展。例如，在讲授单词 m o t h e r 的时候可以将 m u m这个 同义词 引入。2、反义词的词汇拓展。当讲到 m
9、 o the r 这个单词 的时候，可 以讲出反义词 f a t h e r 来进行词汇拓展。3同音词的词汇拓展。但讲授 s o n这个词 的时候，就要讲 出同音词 s u n 来拓展词 汇。4、下义词的 词汇拓展。当讲 到单词 fl o w e r 的时候，就要讲 出一些下 义词 l i l y、d a i s y、l o t u s 和 t u l i p 等有关花的单词来拓展词汇。综上，英语语言学中的语音学、形态学以及语义学理论知识对 英语教师在中小学英语教学中十分重要。利用这些语言学知识，教 师能够发现学生的问题，帮助学生有效地解决 问题，而且能够引导 学生采 用正确 的学 习英语 的方 法，还 能够帮 助学生 更好 地拓 阔 词 汇。(作 者单 位：东北师 范大 学)参考文献：1 杨忠(2 0 0 2)语言学概论 M 北京：高等教育出版社 2 王蔷(2 0 0 6)英语教学法教程 M 北京：高等教育出 版 社
