A1技术支持的语文六年级《匆匆》学情分析报告.doc
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A1技术支持的语文六年级《匆匆》学情分析报告.doc
1、部编版语文六年级上册第8课匆匆学情分析报告通过学情分析,教师了解了学生的学习情况,发现学生已掌握的和未掌握的知识点,这样就可以有针对性的进行教学设计和安排教学活动,让学生语文在课堂上有所生成。一、学情分析对象教学对象:小学六年级学生六年级的学生已经有了一定的阅读感悟能力,自主学习能力也已经形成,因此,在教学中,老师只要适时的点拨就行。学生是学习的主人,让学生去感悟,去体会重点句子的含义,从而读懂课文主要内容。老师要根据学情分析情况,采取有效的教学策略,使每个学生的语文学习能力都有所提高。二、工具应用过程与方法课前,通过问卷,收集和分析学生信息,有效了解学情,从而改进教学设计。学完课文时,通过思
2、维导图,理清文章结构,抓住重点句子,形成知识结构,感情得到升华。三、结果呈现与分析1、通过课前的调查问卷,掌握学生在预习时产生的问题,教学设计时的教学目标就更明确了。学生填写完问卷后,教师及时整理和总结,对学生的质疑进行梳理,简单的问题课堂上同学们互相交流,生生互动,同学之间可以互相得到启发。例如,文中哪些句子写出了时光易逝?同学们互相讨论补充就能解决。解决不了的问题,着重讲解。难理解的内容可以借助多媒体课件的图片和视频理解。例如:文中的重点句子理解了,课文的重难点也就突破了。2、在学习完课文之后运用多媒体展示课文结构框架图,巩固本文总-分-总的结构特点,巩固本课所学的知识。3、利用班级QQ群里的“作业” 为学生布置课后小任务,检测学生的学习情况并给予及时的分析。