1、做中学 乐中学 玩中学 做中学 乐中学 玩中学 玩中学 乐中学 做中学 认识角 教学 设计与 教学 反思 杨健珍 【教学设计】 教学内容 北师大版数学课本第四册第 64、 65 页的内容。 教学目标 1、 知识目标: 初步认识角, 知道角各部分名称, 会初步比较角大小。 2、 能力目标: 培养学生观察、 动手操作能力及合作学习自主探索能力。 3、 情感目标: 体会数学就在身边, 初步感受数学中的美, 激发学习数学的兴趣, 增强数学的应用意识。 教学重点 初步认识角。 教学难点 使学生理解角的大小与边的长短无关。 教具准备 多媒体课件、 一个活动角。 学具准备 硬竹条、 图钉、 圆纸片、 红角、
2、 青角。 教学流程 一、 创设情境 设疑激趣 师: 今天老师带来了 一只可爱的猴子与大家学习, 欢迎吗? 小猴子带来了我们的一些老朋友。 (依次出示长方形、 正方形、 圆形、 三角形) 你们还认识它们吗? 三角形有几条边? (课件演示, 去掉一边), 这不是三角形吗? 这 个图形你认识吗? 这就是我们这节课要认识的新朋友: 角。 师: 小朋友们都知道小猴子最喜欢吃什么吗? 对, 是桃子, 在一座高山上有一棵桃子树, 树上结满了又大又红的桃子, 小猴子非常想摘, 可它必须闯过四关, 大家愿意帮助小猴子并和它一起闯关吗? (愿意) 小朋友们真热心! 二、 探究新知 体验发现 第一关: 说一说 (看
3、图找角, 并说生活中见到角为进一步学习数学的角作感性积累)。 1、 看图找角。 师: 小朋友都玩过捉迷藏的游戏吧, 我们的新朋友就藏在这幅图中。 看哪个小朋友最能干能把它找出来, 把你找到的角说给你的同桌听。 学生观察交流发现。 2、 说说生活中的角。 师: 同学们真能干找到了许多角, 我们的新朋友不仅藏在图里, 还藏在我们生活中, 在家里在学校常看见许多角, 谁能来说一说。 学生 1、 黑板上有角, 门口上有角。 学生 2、 课桌上有角, 我们的数学课本上也有角。 学生 3、 我们每天戴的红领巾上也有角。 2、 小结: 哗, 原来我们生活中有那么多角呀! 角的用处可真不少, 同学们说得真棒,
4、 我们成功闯过第一关了, 接下来闯第二关。 第二关: 认一认 (在大量生活原形中的角感性积累下, 逐抽象出数学的角并认识名部分的名称)。 1、 折一折。 师: 请同学们拿起圆纸随便折, 看哪个小朋友最聪明能折出一个角来。 学生动手折, 教师巡视, 对折出多个角的也给予表扬肯定。 2、 摸一摸。 师: 小朋友们真棒都折出来了, 请摸一摸自己折出的角, 你有什么感觉?把你的发现跟小组里的伙伴说一说, 然后小组长收集汇报。 学生 1、 我摸两边发现它滑滑、 直直的。 学生 2、 我发现角尖尖的, 最尖的那个地方还有点刺手。 3、 画一画。 师: 同学们的发现可真不少, 那把你折的角画在练习本上是什么
5、样子的呢? 请你画画看。 4、 评一评。 把学生画的角, 选出具有代表性的放在黑板上, 让学生评一评, 在评的过程中知道角有一个点, 两条线都是直的。 5、 认识角各部分的名称。 (1) 师: 同学们刚才摸到的有点刺手的这个地方是角的顶点(板), 直直的滑滑的两条线叫角的边(板)。 这个角从这条边到另一条边所夹的部分,用小弧线标出来, 再起个简单的名称 1, 这个角就记作1(板), 读作角 1(板)。 边 记作: 1。 1 读作: 角 1。 顶点 边 (2) 让学生跟同桌互相介绍自 己折出的角的各部分名称。 6、 巩固练习。 师: 大家已经认识角了 , 这里有许多图形都说自 己是角, 请你判断
6、一下 它们说得对吗? 出示: 用手势表示, 你认为是角的打 , 认为不是角的打。 学生逐一对每一图形做判断, 并说出理由。 5、 小结: 我们已经知道判断一个图形是不是角了 , 用一句顺口溜记住它: 角一个顶点两条直边。 小朋友们认识了 角, 我们又闯过了 第二关, 大家还有信心继续闯关吗? 好, 有信心就成功了 一半, 我们一起闯第三关吧。 第三关: 做一做 (动手操作活动角, 并在玩的过程中感受角的张口与角的大小的关系)。 1、 动手做活动角。 师: 小朋友们认识了 角一定很想做一个来玩吧? 小组合作, 拿硬竹片、图钉做一个角, 能不能做出来玩就看你们的本事了 。 2、 玩比大比小的游戏,
7、 知道角的张口越大角越大。 师: 我们来玩一个比大比小的游戏好吗? 我先摆一个角, 你能摆一个角比我摆的角大吗? 学生动手摆, 并拿上来比较。 师: 小组里玩一玩这个游戏吧, 一边玩一边想你发现什么? 学生 1: 我发现一拉, 角就变大了 。 学生 2: 我发现角的口越大角越大。 3、 小结: 小朋友们不仅动手能力强, 还发现了 角的秘密。 有个同学发现角的口越大角越大, 老师帮他补充完整, 大家看到的这个口叫角的张口,角的张口 越大角就越大, 角的张口 越小角就越小。 我宣布我们又成功闯过 了 第三关。 最后一关更难了 , 大家还有信心吗? 只要我们团结在一起, 就能战胜困难, 接下来闯最后
8、一关。 第四关: 比一比 (知道比较角的大小是看角的张口, 与边的长短无关)。 1、 比较下面两个角的大小, 大的画 学生思考后, 汇报答案, 并说明理由。 2、 看图听故事, 让学生知道角的大小与边的长短无关。 青角 红角 (1) 师: 在角的世界里, 青角和红角是好朋友, 可是有一天她们却吵起来, 红角说: 我比你大。 青角说: 不对, 不对。 红角傲慢地说: 我的边比你的长, 当然是我比你大了 。 青角接着说: 不对, 我的边短是我大! 它们吵得可凶了 , 谁也说服不了 谁, 小朋友你们当裁判帮帮它们吧,到底是红角大, 还是青角大呢? 学生 1、 我认为红角大。 学生 2、 我认为青角大
9、。 学生 3、 我认为它们一样大。 (2) 师: 同学们猜得对不对呢, 我们一起验证一下吧。 小组里的伙伴一起想办法拿起青角和红角比较。 学生汇报演示: 我们是用重合的方法验证, 发现它们的张口一样大, 所 以青角和红角一样大。 (3) 肯定学生的方法, 电脑演示。 3、 小结: 小朋友们发现了 红角和青角是一样大的, 那红角说它的边长它就大, 青角说它的边短它就大, 对吗? 不对, 原来我们比较角的大小只看张口, 角的大小跟边的知短没有关系。 这是角的另一个重要的秘密, 你们真有本事! 三、 设美激趣 总结拓展 1、 小猴子在大家的帮助下摘到了 它喜欢的桃子, 它心里非常高兴, 你们高兴吗?
10、 我也很高兴, 能帮助别人是件快乐的事情, 想想刚才我们学了什么知识帮小猴子并它一起闯关了 ? 有什么收获? 2、 小猴子为了 感谢我们的帮助给我们送来了 一幅美丽的图画。 春天来了 , 小草发芽了 , 花儿开放了 , 小鸟蝴蝶飞来了 , 漂亮吗? 请你观察这幅美丽的画都是用什么图形拼成的呀? 对, 就是角, 角不仅在生活中处处存在发挥着重要的作用, 还可以拼成各种美丽的图案, 小朋友你想不想当设计师, 用角设计出更漂亮的图案呢? 课后你可以开动脑筋设计, 我相信你们设计出来的图案比这幅更漂亮更有创意! 【教学反思】 认识角 是学生在学习空间与图形这一块知识的开始, 它是以后学习直角、 钝角、
11、 长方形、 正方形的基础。 本课的主要目的就是让学生初步认识角, 纵观整节课的教学设计, 主要体现以下三方面的特色。 1、 创设生动有趣的情境。 数学课程标准 在情感态度的总体目标中指出: 使学生能积极参与数学学习活动, 对数学有好奇心和求知欲, 在数学活动中获得成功的体验, 锻炼克服困难的意志, 建立自信心 本课设计一改传统单传授知识的枯燥乏味, 采用了游戏、 讲故事等多种多样的呈现形式, 从学生的兴趣爱好出发, 建构了 一个帮助小猴子带来的老朋友中, 突显这一节课要学习的内容新朋友角, 然后把本节课所学的知识巧妙地衔接在四关中, 让学生和小猴子一起闯关, 这四关层次分明, 对学生的要求也逐
12、步提高, 学生对此学习方式表现出了极大的热情与主动。 学生在闯关的过程中, 亲身 战胜了 一个又一个困难,不仅很好地掌握了知识而且获得了情感体验。 实现了玩中学、 乐中学。 2、 体现了数学与生活的密切联系。 数学教学中强化数学意识的培养, 使学生清楚地认识到数学来源于生活,学到了 数学知识又应用于生活, 这是新世纪教育改革的重要内容与方向。 心理学研究也表明: 学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近, 学生自觉接纳知识的程度越高。 本课教学中, 注意数学学习与生活实际密切联系, 在认识角之前先出示一幅交通街景图, 让学生说一说图里的角, 之后又再说一说生活中的角, 通过两次地说一说, 学生感受到这个新朋友角其实就在我们身 边,激起学生探索求知的兴趣。 3、 学生亲自体验学习过程。 学生亲自去体验学习过程, 即需要他们参与特定的数学活动, 在具体情境中初步认识对象特征, 获得一些经验。 本课中学生亲身 经历了 说一说、 折一折、 摸一摸、 画一画、 评一评、 做一做等一系列循序渐进地活动, 并运用了动手实践、 自主探索与合作交流, 这一学习方式, 通过汇报交流, 动手验证使学生对角有了全面深刻地认识。 每一个学生都积极地参与了 其中, 充分体验了 学习过程, 体现了 做中学。 最后, 美丽的图画激发学生动手用角设计更美图案的欲望, 这一实践活动成为本课的一大亮点!