1、三上第一单元测量42修改第一单元 测量 单元教材分析通过前两年的学习，学生已经对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”有了初步的认识，了解了一些有关测量的知识和方法。在这一单元中，学生将要认识长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”。通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。本单元的内容与学生的生活实际有着密切的联系，帮助学生建立相应的长度观念和质量观念是本单元的一个重要内容。此外，教材中安排了不少估测题，在教学中，教师要重视培养学生的估测能力。单元教学目标1使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米、1千米的长度观
2、念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。2使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位转换，会恰当地选择单位。3使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。4在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。单元课时安排课时划分建议：7课时第一课时：毫米、分米的认识第二课时：练习课第三课时：千米的认识第四课时：练习课第五课时：吨的认识第六课时：练习课第七课时：生活中的数学课题第一课时 毫米、分米的认识教材分析例1通过学生具体的测量活动，从测量的结果不是整厘米时引入毫米，发现厘米与毫米之间的关系，通过与1毫米厚度的实物作比照，建立1毫米的长度观念
3、。通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米的进率，并会进行简单的换算，会用毫米做单位进行测量。例2在测量课桌的长度时引入分米，发现分米与厘米、米之间的关系，建立1分米的长度观念。通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生知道分米产生的实际意义，了解分米与厘米、分米与米间的进率，会进行简单的换算，会选择分米作单位进行测量。综合以上分析，本课的教学重点为：使学生认识长度单位毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念，会进行简单的单位换算。教学难点：会恰当地选择单位，能合理估计一些物体的长度。教学目标1使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米和分米，建立1
4、毫米、1分米的长度观念。2使学生知道毫米和厘米、厘米和分米、分米和米之间的关系，会进行简单的单位转换，会恰当地选择单位。3使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。4在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。教学过程设计建议 个性化设计环节层次环节目标导向问题设计导引环节层次环节（层次）目标问题设计活动安排学习准备1通过师生谈话和猜测，复习米和厘米两个长度单位。教师可以让学生猜猜黑板的宽，学生的身高。用手势比划1米和1厘米的长度。2通过动手测量引出课题，较好地把握了教学起点。估计数学课本的长和宽，再动手量一量。教师可以引导：数学书的宽比14厘米长，比1
5、5厘米短，那究竟有多长呢？学习展开1通过观察、思考，认识长度单位毫米，毫米和厘米之间的关系。教师可引导学生观察直尺，提问：从刻度0到刻度1是几厘米？数一数在刻度0和刻度1之间有多少个小格？2通过量一量、比一比、看一看等活动，建立1毫米的长度观念。教师可引导学生找找身边厚度是1毫米的物品，并动手测量一下。教师可出示多种厚度为1毫米的物品，如：银行卡、10张纸等，师生共同用手势表示1毫米的长度。3通过测量、思考，认识长度单位分米。学生动手测量课桌的宽，思考：感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？4通过数一数等活动，建立1分米的长度观念，知道分米和米、厘米之间的关系。学生通过讨论得出以“10厘
6、米”为一个单位比较好，从而引出分米。提问：1分米等于多少厘米？1米里面有几个1分米？5通过整理回顾，使学生 在脑子里清晰地构建长度单位的知识网络。教师可提问：现在我们认识了哪些长度单位？你能按一定的顺序排一排吗？米和分米的进率是多少？分米和厘米？厘米和毫米呢？巩固内化1复习新认识的长度单位，学会选择合适的长度单位。学生动手量一量，画一画，填写合适的长度单位。2通过练习，使学生掌握长度单位之间的进率关系。以填空、选择、判断等形式，设计长度单位的换算练习。3通过估一估活动，培养学生的估计意识。教师可让学生估计纸条等物品的长度，之后再进行测量，有意识地渗透准确估计的方法。总结回顾全课，突出重点。运用
7、回顾，理清知识脉络，构建知识网络。实践反思 板书设计 课题第三课时 千米的认识教材分析例3结合道路指示牌的生活情境引出千米，点明了学习的主题。接着展示学生熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1000米=1千米。虽然千米是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到，但是由于千米是一个比较大的长度单位，离学生的“可视性”体验和感受经验比较远，所以对学生来说比较抽象，学习过程中建立千米的概念是学生学习的难点，同时这也是本课的一个重点。教学目标1借助学生的生活经验，认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米。2使学生知道千米和米之间的关系，会进
8、行简单的单位转换及计算。3在学习中，进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学过程设计建议 个性化设计环节层次环节目标导向问题设计导引环节层次环节（层次）目标问题设计活动安排学习准备1通过师生谈话，复习学过的长度单位。教师可以提问：我们都学了哪些长度单位？你能用手势表示它们的长度吗？2了解学情，探底新知并揭题。提问：你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学习展开1通过对情境的观察和教师介绍，使学生认识新的长度单位千米。教师结合情境介绍：在计量比较长的路程时，通常用千米做单位，千米也叫公里，千米是比米大的长度单位。2通过猜测、计算，知道千米和米之间的关系。教师可结合学校跑道进行提问：1千米到底有多
9、长呢？它和“米”有什么关系呢？学校操场的跑道一圈是250米，算一算，跑几圈就是1000米？得出：1千米=1000米3在走一走、算一算中建立1千米的长度观念。教师可让学生按一般的步行速度到操场走一走200米，算算走完1千米的时间。借助这个时间，让学生想想，从学校出发到哪个地方大概接近1千米。巩固内化1通过尝试练习，使学生掌握千米和米之间的单位转换。教师可放手让学生尝试3千米=（ ）米类似的习题，并让学生说说是怎样想的。2复习所学过的长度单位，对长度单位有一个系统的认识。教师可提问：现在我们认识了哪些长度单位？你能按一定的顺序排一排吗？它们之间的进率是多少？3通过对长度单位的选择运用，进一步建构千
10、米的概念。教师可出示填空、连线等形式的习题，让学生选择合适的长度单位。4利用千米知识，解决生活中的问题。让学生对常见物体运行速度有一定认识，（如练习二第1题），然后根据距离选择合适的交通工具等。如老师家离学校大约有4前面，你建议老师选择什么交通工具来学校？总结回顾全课，突出重点。运用回顾，理清知识脉络，构建知识网络。实践反思 板书设计 课题第五课时 吨的认识教材分析学生在二年级时已经认识了“千克”和“克”这两个质量单位，通过“掂一掂”和“称一称”等活动获得了关于这两个质量单位的直接体验，教材在此基础上，通过学生喜闻乐见的卡通故事，引出关于吨的话题。然后，围绕“能同时过桥吗？”引导学生开展讨论，
11、在具体的讨论活动中，突破重点，明确1吨1000千克，建立1吨的质量观念。由于“吨”是一个比较大的计量单位，学生对于大计量单位接触较少，质量观念的建立是比较困难的，是本课教学的难点。教学目标1认识质量单位“吨”，知道“吨”在实际中的应用，初步建立1吨重的观念。2使学生知道“1吨=1000千克”，会进行简单的单位转换，会恰当地选择单位。3通过观察、比较和猜想、推理等活动，培养对物体质量估测的意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。教学过程设计建议 个性化设计环节层次环节目标导向问题设计导引环节层次环节（层次）目标问题设计活动安排学习准备1通过师生谈话和猜测，让学生初步感知“吨”是一个大计量单
12、位。教师可以让学生猜猜小朋友或教师的体重，说说为什么不用“克”，而用“千克”呢？再猜猜世界上体重最大的动物体重大约是多少？引出“吨”。2通过学生举例、教师图片展示等活动，初步建立吨的观念。学生举例说说生活中用吨作单位的物体，教师结合图片展示，小结以吨为单位的物体有什么共同的特点？什么时候该用“吨”来做单位？学习展开1通过提一提、算一算、说一说等活动，使学生初步感受1吨，知道1吨=1000千克。教师可借助25千克的物体让学生来提一提，借助多媒体演示学生依次推测：1件物体重25千克，2件重50千克，4件重100千克，40件重1000千克。之后揭示：1吨=1000千克。2通过背一背、说一说等活动再次
13、感受1吨。教师可让同学互相说说自己的体重，再互相背一背，最后算一算、估一估多少个这样体重的小朋友质量才是1吨。让学生说说生活中什么东西大约重1吨，谈谈对吨的感受？3通过独立思考、组内交流，学习吨和千克的进率。教师可直接出示3吨=（ ）千克的题目，让学生独立填写，再让学生组内交流，说说方法。4通过整理回顾，使学生建构质量单位的知识网络。教师可提问：现在我们认识了哪几个质量单位？能按一定顺序排一排吗？它们之间的进率是多少？巩固内化1通过基本练习，进一步加深学生对“吨”的感受。教师可安排练习三的第一题等类似连线题，可以采用先独立连线，再交流的方法进行。2通过基本练习，进一步掌握吨和千克的进率。教师可安排填空等形式的练习题，（如练习三第二题）先让学生独立练习，再集体订正，重点让学生说一说是怎样想的。3通过生活实际应用进一步加深学生对质量单位的认识。教师可出示主题图，让学生思考问题，寻找解决的方法。也可出示练习三的第三题让学生发表自己的见解。总结回顾全课，突出重点。运用回顾，理清知识脉络，构建知识网络。实践反思 板书设计
