1、大学生职业生涯规划与就业创业指导说课稿各位领导、各位老师，大家好！下面我从课程定位与目标、课程设计理念、学情分析、内容选取和组织安排、教学方法手段与考核、教学条件等6个方面开展我今天的说课环节。首先，我对课程定位与目标进行分析。一、课程定位与目标其一，课程定位就业指导是根据党的十七大报告明确指出要“积极做好高校毕业生就业工作”、中共教育部办公厅关于印发大学生职业发展与就业指导课程教学要求的通知精神而设置的公共必修课。本课程既有知识的传授，又有技能的培养，还有态度和观念的转变，是集理论课、实践课和经验课为一体的综合性课程，属于基础素质课，作为一门公共必修课，列入教学计划。其二，课程目标根据省教育
2、厅下发的课程大纲，结合我校学生实际情况，本课程在态度、知识和技能三个层面达成以下教学目标。态度层面：通过本课程的教学，大学生应当树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，初步确立职业意识和创业意识，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。知识层面：大学生应当基本了解职业发展的阶段特点。较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境。了解就业形势与政策法规，掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。技能层面：大学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程提
3、高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。通过有效的就业指导使学生职业发展愿望迫切，职业目标定位准确，职业发展路径明确，就业择业观念正确。从总体上看，就业指导的工作目标是帮助学生就业，帮助实现生涯发展，最终实现学生“自助”的目的。二、课程设计理念 其一，以省教育厅下发的大纲为基础，以职业指导目标为依托，结合学生实际开发课程内容。 其二，坚持教师为主导，学生为主体的教学原则，以任务为载体，使学生在“体验中”建构知识，将“教学做”融为一体，在“教中学，学中做”。其三，以就业为导向，以培养学生职业综合能力为核心。三、学情分析 我校学生从总体上看是积极向上的，但是
4、心智成熟较晚，生涯意识淡薄，表现为学习目的不明确，学习动力不足，学习主动性较差，学风不够优良。缺乏职业意识和职业竞争力，择业观念比较保守。从以往职业测评结果看，学生个性差异较大，但绝大多数学生是感觉、情感型的，其共同特征是崇尚自由、享受现在，基于体验，在决策时依赖于对个人价值观的理解去判断。在教学中激发学生意识，转变学生观念比较困难。在学习过程中有一部分学生很难独立、自觉完成教学任务。在教学设计中要尊重学生的个性特点和共性特征，让学生在体验中建构知识。 四、内容选取和组织安排其一，教材使用情况教材使用辽宁省教育厅组编、辽宁大学出版社出版的大学生职业发展与就业指导，该教材结构合理、内容准确、形式
5、新颖，集知识性、操作性、趣味性于一体的实用教材，基本能满足教育教学的内容需要，在教学过程中，以教材为依托，结合实际教学情况，对教材内容进行适当取舍与整合。辅助教材有：王劲松主编的大学生职业发展与导航、辽宁省教育厅组编、大连理工大学出版的高职高专生职业发展与就业创业概论。其二，内容选取与组织安排根据课程目标的要求，结合学生实际情况，在大一开设职业生涯规划课程，大二开设就业创业指导课程，实现全程化的职业指导。总课时38学时，分别安排在第一、四学期，其中第一学期8学时，第四学期30学时。根据就业创业指导过程，我们将就业创业过程分为以下5大模块：模块一就业形势与就业途径：包括就业形势与就业市场分析、就
6、业途径2个子情景，通过4学时完成教学，使学生认识到当前的就业形势和就业途径有哪些，初入职场的新人如何进行就业准备，如何尽快适应职场。模块二求职应聘模块：分为求职准备和模拟面试2个子情景，通过12学时完成教学，使学生认清大学生求职前应做好信息准备、求职途径准备和求职材料准备、求职应聘技巧与就业心理调适。模块三就业权益与法律保护：包括劳动法与劳动合同、毕业生就业权益保护2个子情景，通过4学时教学，使学生明确毕业生的就业权益，可以享受到的劳动保护，了解相关的法律法规政策。模块四职业适应与职业发展：包括角色转换与职业适应、职业发展2个子情景，通过4学时教学，使学生认识到大学生与职业人的差距，大学生应具
7、备的职业意识、迅速转变角色尽快适应职场需要。 模块五创业教育：包括自主创业准备和创业实务指导2个子情景，通过4学时教学，激发学生创业意识，了解创业手续办理的基本程序，了解创业政策、项目选择、资金筹集、企业操作流程等，其宗旨是培养学生创业意识和创新能力。 五、教学方法手段与考核本课程坚持采用理论与实践相结合、讲授与训练为一体的教学方式进行，坚持教师为主导，学生为主体的教学原则，灵活运用多种教学方法进行了互动式教学。其中较为典型的教学方法有情境模拟法，案例分析法，课堂讨论法。情景模拟法是事先设计一种假设的“实际情况”的情景，由学生扮演模拟环境中的角色，从事指定的活动，训练学生在复杂情况下处理问题的
8、能力。同其他教学形式一样，情景模拟法是为完成一定的教学目的服务的。它以学生对知识和实践过程的熟练掌握为前提，以培养良好的就业意识为目的，使学生在动态学习中体会、感悟、验证自己，快捷培养创造能力和进取意识。案例分析法是教师依据教学内容和目的，选择一些具有典型性、启发性、创新性的案例，供学生分析、讨论，使理论得以具体化，易于理解、便于操作，达到既巩固知识，又提高学生分析问题、解决问题能力的效果。课堂讨论法是学生在教师的指导下，围绕某一中心问题，交流意见，互相启发，弄清问题的一种教学方法。这种教学方法的应用能够调动学生学习的积极性，引导学生形成独立思考的能力。积极引入现代化教学手段，活跃课堂气氛，提
9、高课堂教学效果。采用现代化多媒体技术，制作电子教学课件，把声音、文字、图像组合起来，生动、形象、直观地开展教学活动。这些教学方法的选择有利于培养学生解决问题的能力、信息搜集能力、问题概括能力、团队合作能力、沟通表达能力和人际交往能力。考核评价：将过程评价和结果评价相结合，将自评、互评和教师评价相结合。过程性考核占期末成绩的50%，其中，课堂表现10%，课后作业20%；参与教学活动情况20%。终结性考核为口试方式进行，占期末成绩的50%。主要考核学员对基本知识、基本原理的掌握、理解和运用能力，试题内容主要为模拟面试及创业设计等。六、教学条件我院讲授本课程的现有专兼职教师5名，副教授1人，讲师3人
10、，助教1人，部分老师还获得中级职业指导师资格，具有丰富的教育教学经验。因为该课程的特殊性，需要教师具有心理学、人力资源学、组织行为学、社会学、法学等多学科综合知识结构。而现有教师多是半路出家，所以加大师资培训力度，将校内培训和校外培训相结合。组织教师参与双选会、毕业生和用人单位跟踪调查，为教师尽可能多的提供接触社会、参与实践的机会，提高教师的实践能力。另外，我们将组织集体备课、理论学习和实践训练等多种形式的教研活动，提高教学水平，实现资源共享。 2013年12月26日将职业生涯规划分为职业生涯设计是成功的起点、生涯设计的步骤与方法、生涯设计的实施与实现、生涯设计的社会实践4个模块，通过8学时教
11、学活动，从而激发学生生涯管理意识，认识个体在生涯发展的不同阶段所要承担的角色，认识自己的特性、职业特性以及职业选择影响因素，科学作出职业决策，探索职业发展路径上可能存在的优势和劣势，制定切实可行的行动计划，分析可能存在的障碍作出评估调整。采用了项目教学法、课堂讲授法、角色扮演法、情景模拟训练法、小组讨论法、典型案例分析法、社会调查、见习实习等方法。以项目教学为例，把模拟面试作为一个项目，学生在老师的指导下，收集面试信息设计面试方案实施面试教师检查评价,并为下一个项目做准备。项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生独立组织、自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。在这部分教学中还运用了角色扮演、情景模拟、小组讨论和课堂讲授，是多种教学方法的综合运用。教学手段：多媒体教学，课堂必需的教学用具，标准化测试以及课外活动。通过组织学生拓展训练、主题辩论、体验面试、各种比赛活动以及讲座等辅助教学。5
