1、二氧化碳的实验室制法初三化学信息技术教育教学应用设计方案一、基本信息学科化学年级九年级应用分类学情分析 教学设计 学法指导 学业评价二、应用背景（分析说明面临的教育教学问题，信息技术应用环境，学习者特征等）1、二氧化碳的实验室制法 本节课主要从自然界、人类的生产生活、家庭生活、实验室等方面，引导学生探究二氧化碳产生的途径和原因，重点让学生掌握二氧化碳的实验室制法，在探究活动中，指导学生自主探究学习，通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成教学任务，根据课上学生表现的学习需求来看，存在若干问题，例如：在组织学生探究装置，让学生设计一套便捷的制取二氧化碳装置时，由于实验室器材种类有限，所以，不能满足
2、所有学生需求。2、利用电子白板等学习资源，可为学生提供一些虚拟实验器材或实验器材图片做参考，还可以通过视频展示进行师生交流互动，扩充知识面，开阔视野，为学生提供更优质的学习资源，同时还能增强学生学习的兴趣，激发学生的创造力。3、初三学生年龄小好奇心强，又刚接触化学，对化学这门学科一般充满了好奇，当他们真正接触一些实验时又会感觉很好玩，对化学学习抱有很大兴趣，此时老师若能较好地引导学生，让他们的好玩真正转化为学习兴趣，相信会对他们学习化学有很大帮助。三、应用目标（主要描述利用什么信息技术解决什么教育教学问题）1、将有关资料从资料库中调出，制成交互式电子白板课件，在课堂上将实验装置的选择权交给学生
3、，引导学生通过“组内交流”和“班级展示交流”，设计成一套完整且便捷的实验室制取二氧化碳的装置，解决了实验室器材种类有限，提供的实验用品不能满足学生所需等现实问题。2、利用白板信息技术能够激发学生的学习兴趣与欲望，上课时，学生争先恐后地上台展示自己设计的实验装置，经过学生评价和教师引导，他们能够掌握实验室制取二氧化碳气体的具体方法和注意事项，为动手实验充分做好铺垫。3、通过图片或视频展示，能够提供更优质的学习资源，开阔学生视野，有效地实现化学教学中的生生互动与师生互动，也能够体现学生的课堂主体地位，提高学生的自主学习效率。四、应用计划（主要描述利用信息技术开展教育教学的主要步骤，信息技术的作用分
4、析及相关微能力点等）主要环节师生活动信息技术作用分析相关微能力点环节二探究实验室如何制取二氧化碳（活动一）探究实验室制取二氧化碳药品（展示实验药品）师：提供小资料：碳酸钙与稀酸在常温下反应会产生二氧化碳。提出问题碳酸钙与稀酸在常温下反应会产生二氧化碳，满足了实验室制取气体的部分要求，只要我们能确定反应速率适中，就能初步判断能作为实验室制取二氧化碳的最佳药品，可是，碳酸钙有固体和粉末两种状态，稀酸有稀盐酸和稀硫酸，我们选择哪组药品较好？如何设计实验来证实？生：交流讨论，汇报设计思路。利用白板展示相关实验材料，有助于学生对实验思路和方法的整理 ，增强学生的直观感受，为动手做实验做好充分准备，有序推
5、进课堂教学环节的展开，丰富师生互动的方式，提高课堂效率。A3演示文稿设计与制作 B3探究型学习活动设计B6技术支持的展示交流（活动二）探究实验室制取二氧化碳的装置（展示实验仪器）师：从所给仪器图片中选择适当的仪器（也可以用其他仪器或代用品），改进实验室制二氧化碳的发生装置，设计一套优化、简捷、合理的装置（可画图），并比较这些装置的优缺点。生：独立思考，设计改进后的发生装置，并展示交流自己设计的发生装置师生：学生互评优缺点，在教师的引导下，再次优化实验装置。利用交互式电子白板课件，在课堂上将装置的选择权交给学生，并且要求学生根据题意自主选择一切，激发了学生的学习兴趣与欲望，学生上台组装实验装置后
6、，能够掌握制取气体的具体方法和注意事项。A3演示文稿设计与制作 A8技术支持的方法指导 B3探究型学习活动设计B6技术支持的展示交流B9自评与互评活动的组织（活动三）实验操作（1） 实验步骤：（2） 检验二氧化碳：（3） 验满二氧化碳：师：展示实验室制取二氧化碳的流程。生：交流讨论后，分组制取一瓶二氧化碳，并检验、验满。通过师生交流，让学生掌握实验室制取气体的一般思路和方法，并关注实验细节和操作中的注意事项，为动手操作实验理清先后顺序，规范实验操作。A3演示文稿设计与制作 A8技术支持的方法指导 B4技术支持的发现与解决问题A9自评与互评活动的组织B5学习小组组织与管理五、预期效果利用视频、实验器材图片、展示作品等多媒体信息技术，帮助学生从自然界、人类的生产生活、家庭生活、实验室等方面探究二氧化碳的产生途径及原因，尤其在探究实验室制取二氧化碳气体时，利用白板信息技术使学生积极参与课堂教学的各个环节，激发学生的学习兴趣与探究欲望，在小组活动时，通过亲自体验白板技术提供的学习资源，让学生先掌握实验室制取气体的一般思路和方法，并关注实验细节和操作中的注意事项，为动手亲自做实验做好充分准备；在交流汇报探究任务过程中，将自己的探究成果利用白板展台与同学共享，为学生提供展示的机会，激发学生的兴趣，提高学生的实验探究能力和化学学科素养。
