1、（二）学校自身发展的要求我校是三门峡一所规范化化学校，多年来，学校坚持走“科研强校”之路，取得了许多研究成果。近几年来，随着学校现代教育技术设施的日臻完善，老师和学生们感受着现代化教育带来的清新与时尚！教学环境的变革和进步，大大激发了广大教师运用现代化教育手段进行课堂教学和课程改革的积极性，如何根据教学实际需要和学生特点，将现代教育技术应用到各学科中去，促进教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，促进传统教学方式的根本改变，是我们共同的目标。为此，我们提出了“多媒体环境下教育软件资源的利用对教学过程的影响研究”课题。二、课题研究的理论基础1、建构主义学习理论建构主义
2、学习理论认为，知识不是通过教师讲授而得到，而是学习者在一定的情境下，通过人际间的协作、讨论而实现对知识的意义建构。建构主义教学理论特别强调学习环境的创设，并以“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”为学习环境的四大要素。多媒体技术为学科教学创设真实的情境、为学习者之间的交流协作提供了许多新的潜在可能性。建构主义也强调教师在建构知识过程中提供给学生一定的帮助和支持，使学生的理解进一步深入。在建构性教学中，使用多媒体技术作为学习工具，能实现教与学的互动。2、心理学理论大脑皮层一定区域产生一个优势兴奋中心时，由于负诱导大脑皮层的其它区域或多或少地处于相对抑制状态，使落在这些相对抑制区域的刺激，不能
3、作出应有的兴奋，负诱导愈强，注意就愈集中，因此，当人的注意集中于某一事物时，对于其它事会“视而不见”或“听而不闻”，多媒体的声像、色彩、动感、变幻都能牢牢吸引学生注意，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。3、认知理论从学生的认知规律看，它是从已知到未知，从低级到高级循序渐进的认知过程和从知识点到知识体系的形成过程。这个过程应理解为学生从自己的主观意识出发，利用自己已有的知识和经验，对学习内容作出主动的、有选择性的信息加工过程。多媒体技术创设的环境，正适合这种认知过程的需要，它是确定呈现教学材料顺序的理论依据。4、现代教育技术理论多媒体计算机技术是以现代教育思想为指导，在教育中的运用为特色的，
4、始终与时代的发展紧密联系。飞速发展的现代信息技术为教育带来良好的发展机遇，尤其是在物质层面上，它可以物化为先进的教学媒体开发更丰富的教学资源，更有效地表现教学内容，为教学提供更便利的工具（手段），使教育者和受教育者都具有更大的选择性和主动性。多媒体计算机技术既是教育现代化的具体内容，又是促进教育现代化的重要手段和途径。三、实验变量1、自变量本实验的自变量为：利用多媒体环境下教育软件资源并采取适当的教学策略。2、因变量对教学过程的影响3、干扰变量的控制（1）实验班和对比班学生的智力水平相同。（2）实验班和对比班使用同样的教材、教学资料。（3）实验班和对比班师资条件无明显差异。（4）其他干扰因素及
5、时发现并予以控制，以保证实验研究的效果。四、课题研究的对象从二、三年级中各选取3个实验班。五、课题研究的目标（1）、在先进理念指导下，根据教学的实际情况，采取适当的教学策略，合理地运用多媒体教学软件，充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，主动性和独立性，使学生通过自己积极的智力活动去掌握知识，发展能力，提高课堂教学的整体效益。（2）、结合本校教师的实际情况，组织课题组教师共同开发、收集、整理一些多媒体课件，建设一个切合本校教师实际的教育教学资源库，优化资源组合，为广大教师服务，提高教师对现代教育媒体的使用能力。（3）、通过课题的实践研究，使学校的教育现代化水平得到整体提高，培养一个现代
6、化科研型群体，使学校向教育信息化示范学校、先进学校迈进。六、课题研究的原则 运用多媒体环境下教学软件资源，优化教学过程，促进教学教学改革，涉及方方面面的教学因素，它是一项长期而复杂的任务，为了使研究工作能顺利运作，在教学实践中，我们遵循以下几条原则。（1）、理论联系实际的原则。这是由现代教育技术这一特性决定的。我们在实践研究过程中，加强师资理论学习，在掌握多媒体计算机技术的一些理论知识的基础上，重点放在教学应用上。只有加强多媒体计算机技术的服务功能，提高教师的实际操作能力，才能把提高课堂教学效率落到实处。（2）、因“科”制宜原则。因为各学科的教学内容不一，教学的风格相对各异，所以，在多媒体计算
7、机技术运用中，力求结合学科的不同特点，与学科教学风格相吻合，充分发挥现代媒体的技术优势，调动学生用多种感官参与学习，提高教学效率。（3）、讲究实效的原则。运用现代媒体技术进行教学，务必要走出把它当作“花瓶”点缀的误区。运用现代教育技术，其主要功能并非只是刺激学生感观来调动学习气氛，而主要是拓宽教育教学的空间，提高教学效益，因此多媒体教育软件的选择要从学科教学的需要出发，从学科教学的效果出发，摆正媒体教学的“辅助性”位置，利用多媒体的自身优势，展示教学重点，化解教学难点，拓宽教学容量。增强其实效性七、课题研究的步骤与方法1、周期：2002年9月2005年6月2、步骤：第一阶段：2002年9月20
8、03年2月（前期准备）。成立课题组，制定与论证课题方案，采取文献法组织课题人员参加电化教育理论与科研方法的系列培训，调查分析实验班学生现状。第二阶段：2003年2月2004年6月（实验阶段）。探索多媒体辅助教学对教学过程的影响及多媒体环境下的教学策略。（1）细化课题 课题组结合各科实际情况，在各学科中确定子课题，结合学科的特点进行研究。（2）具体实施 a、注重教学资源的开发。采取购买、交流共享、自制、收集下载、试用等方式，不断开发现代教育资源。b、课堂实践。开设若干节公开课，并加以深入分析，通过观看课堂录相及教师评议、学生反馈情况提出改进方案，再开设公开课，继续探索，逐步完善多媒体环境下的课堂
9、教学新策略。c、在研究中，注意收集整理研究的原始材料进行归类分析，撰写研究论文，进行优秀论文和课例、课件的评比。d、定期交流研究成果和经验，以及研究过程中遇到的困难和问题。第三阶段：2004年9月2005年6月（总结阶段）。分析实验结果和数据处理工作，撰写实验报告和论文。3、方法：采取以实验为主的研究方法。 进行实验班实验前后的纵向对比和实验班与非实验班之间的横向对比。通过各种检测和评估，定期收取数据资料进行统计分析。八、效果检测1、检测项目（1）实验课课堂状况检测（2）教学成绩检测（3）实验班实验前后的检测2、检测工具（1）问卷调查（2）观察记录（3）课堂教学过程评价表（4）统计表3、检测方
10、法（1）观察法：通过了解公开课听课老师的观察结果，对课题实践课的教学情况作定性判断。（2分析法：（3测验法：预先设计好问卷，课后让学生完成，教师认真加以分析，对公开课教学效果作出评判，为下一轮行动提供借鉴。（4）访谈调查法：通过与各种类型学生交谈，了解学生对课题实践课的看法，以弥补问卷调查法的不足。（5统计法4、检测次数和插入（1）阶段性教学质量检测每学年两次，于每学期期末进行。（2）课堂状况检测随机进行。（3）实验班实验前后的效果检测分别在开题和结题时进行。九、实验措施：1、聘请教学及电教等方面的专家对实验课题研究进行指导。2、在省、油田教育中心、电教馆、教研室的指导下进行实验研究。3、学校
11、组成课题实验领导小组，加强对课题实验的领导。4、组成由学校领导、任课教师参加的课题组。5、课题组实验教师负责设置课题、制定实验方案、实验目标检测体系、检测工具、实施效果评估方案，集体备课，实验教师实教。6、课题组策划电教教材，收集典型教学设计和教学实况录像课。7、经常向学校实验领导小组汇报情况，求得支持和帮助，并及时做一些必要的调整，保证实验研究的顺利进行。十、成果形式 阶段成果和最终成果包括实验研究论文、研究报告、研究过程中的课例、教案设计、课件、课堂教学录像光盘。十一、实验保证措施1、学校成立多媒体环境下教育软件资源的利用对教学过程的影响及教学策略的研究课题组。课题领导小组组长： 范聪怡副组长：侯苏丽成员： 张爱玉 朱香玲 冀群霞 王米霞 李承明2、课题指导小组杨馆长徐老师3、经费筹措：学校拿出专项基金用于教学设施的建设、教学资料的购买、教师的培训，中心电教馆帮助。4、课题组情况：本课题负责人有较高的研究水平和很强的组织能力。本课题组研究人员学历层次高，研究专长互补，研究方向一致，有较强的科研能力。5、研究条件：学校配有多媒体教室，网络教室，教师办公室都有电脑且都可上网。图书阅览、上网查阅，信息来源丰富。提供本课题组的研究设备齐全，保证研究的顺利实施和最后的完成。 在多媒体环境下教育软件资源利用对教学过程的影响研究课题实验方案2002年9月
