1、辽宁省本溪满族自治县高中语文鉴赏诗歌语言教案25鉴赏诗歌语言课题鉴赏诗歌语言设计教师授课教师时间 年 月 日 第 周课 型新授课课时5课时教学目标1、梳理古诗的语言风格，熟悉语言风格的常用术语，并能用实例来诠释。2、鉴赏诗歌炼字，拟声词、动词、形容词、副词、数量词、叠词、色彩词等重点难点掌握鉴赏诗歌语言的方法教法教具教学过程设计教材处理师生活动 第一课时导入新课：目标定向：1了解诗歌常用的表达方式。2掌握诗歌的抒情技巧及答题步骤。自学指导：1、 平实质朴，朴素自然特点：选用确切的字眼直接陈述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。语言力求平淡，不追求辞藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但平
2、淡中蕴涵着深意。例句：采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。(陶渊明饮酒)2、 含蓄隽永，含蓄委婉特点：这种风格往往体现出“曲、细、柔”的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝。含有深意，藏而不露。这种风格往往不把意思直接说出来，而是藏在形象中，让读者自己展开想象，思而得之。如杜牧的绝句，李清照的词。 例句：风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。(李清照武陵春)3、 清新明丽，清新雅致特点：这种风格往往用清丽的语言来营造优美的意境，表达怡然喜悦的感情。其艺术境界多如大雨过后的青青柳色、荷叶上颤动着的晶莹水
3、珠。用语新颖，不落俗套。大部分山水田园诗人如王维、孟浩然的诗相对比较清新。而陶潜诗的特点不乏清新，但主体风格是平淡。教师导入（2分钟）确定目标（1分钟）学案导学教师解读考纲（5分钟） 教学过程设计教材处理师生活动例句：叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。(周邦彦苏幕遮)空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 （王维山居秋暝 ）4、 悲壮慷慨特点：含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。例句：前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。(陈子昂登幽州台歌)5、 豪
4、迈雄奇 特点：多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象，营造恢弘阔远的意境，表现积极向上的思想感情。如边塞诗。例句：登高壮观天地间，大江茫茫去不还。黄云万里动风色，白波九道流雪山。 (李白庐山遥寄卢侍御虚舟)6、 绚丽飘逸特点：富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。如李商隐的诗。例句：杜甫的观山水图“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”辞藻华丽，对仗工整，每句开头的“红”“青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。7、 幽默讽刺特点：多指诙谐，风趣或辛辣的笔调和趣味。例句：竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。(章碣焚书坑)8、 沉郁顿挫特点：沉郁就是深沉蕴藉。沉郁的诗作者似乎有
5、千言万语积压在胸，而后沉吟再三，勃发于笔端。以杜甫的诗为代表。例句：万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。(杜甫登高)v 提问方式：这首诗在语言上有何特色?v 提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。v 解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、笔调婉约、简练生动v 答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)分析在刻画形象，营造意境，表达感情方面的作用。 合作探究教师布置学习任务学生自学探究（5
6、分钟）学生小组交流（5分钟）学生展示成果学生质疑提问（5分钟） 教学过程设计教材处理师生活动例1 (2008重庆高考)阅读下面这首宋词，然后回答问题。卜算子送鲍浩然之浙东 王观 水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。 宋人王灼碧鸡漫志评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”。这首词“新丽”的特点主要表现在哪些方面？请作简要分析。 思路分析 通过分析我们发现，解答本题应注意“新丽”是“新颖明丽”的意思，要紧扣诗句分析表现手法在本诗的运用，在解题时注意先指出所运用的表现手法，然后结合诗句分析其作用。参考答案 修辞巧妙，用语绮丽，(步骤一
7、)如“水是眼波横，山是眉峰聚”“送春归”“和春住”。(步骤二) 想象别致，意蕴生动，(步骤一)如“眉眼盈盈处”“若到江南赶上春，千万和春住”。(步骤二)“新颖明丽”的语言特色生动形象地写出了浙东山水的美好，抒发出作者送别的情意。(步骤三)例2(2008北京高考)读下面这首诗，完成后面的题目。酬王处士九日见怀之作 顾炎武是日惊秋老，相望各一涯。离怀销浊酒，愁眼见黄花。天地存肝胆，江山阅鬓华。多蒙千里讯，逐客已无家。注顾炎武，明清之际著名学者、诗人。明末投身反宦官、权贵斗争。清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。请指出
8、顾炎武这首诗的风格特征，并作简要分析。 思路分析这首诗是把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体情境紧密结合在一起，熔铸为凝练精纯的诗句，形成了沉郁、凝重的风格。参考答案风格特征：沉郁悲怆或深沉凝重。(步骤一)这首诗是把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体情境紧密结合在一起，熔铸为凝练精纯的诗句，形成了沉郁、凝重的风格。(步骤二)表现了作者虽已衰老，且明知复国无望，仍然矢志不渝、坚持到底的决心。(步骤三)总结升华解惑答疑测试反馈教师引导归纳教师或学生小结（3分钟）学生当堂练习（5分钟）教学过程设计教材处理师生活动请分析此诗的语言特色。观祈雨中唐 李约 桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。
9、 朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。观祈雨这首诗在语言方面有什么突出的特点？试作简要赏析。参考答案 语言含蓄，极具讽刺性。第一句(桑无叶、土生烟)景中带情，含蓄抒写农民盼春雨心忧如焚，第四句写朱门心忧春阴(雨)使管弦受潮，而影响其寻欢作乐。一样“忧”，两样情，诗人的同情与愤慨，渗透其间，溢出诗外。第二、三课时一、目标定向1、掌握炼字题的词型（名词、动词、形容词、副词、数量词、叠词、色彩词、拟声词等）2、鉴赏诗歌各类词型炼字题的答题步骤及方法。二、自学指导所谓炼字，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配，使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。这种对字词进
10、行艺术化加工的方法，就叫做炼字。名词一首诗中有时以名词的叠加作为意象来表情达意，能达到强烈的表意作用。有时则运用富有象征意义的名词，表情达意。如黄庭坚的寄黄几复： 我居北海君南海，寄雁传书谢不能。 桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。选择了灯这个意象，“灯”是个常用字，而十年灯，则是作者的独创，当它与“江湖、夜雨”组合在一起时，就能激发人一连串的想象：两个朋友，各自漂泊，每逢夜雨，独对孤灯，互相思念，深宵不寐，而这种情景已持续了十年之久。 动词一首诗，是由一些诗的意象按照一定的艺术构思组合而成的，而真正能构成鲜明的化美为媚的意象的词，主要是表动态的具象动词。因为名词在诗句中往往只是一个被陈述的对象
11、，它本身没有表述性，而能给作主语的名词以生动的形态的，主要就是常常充当谓语的动词，这样，具象动词的提炼，就成了中国古典诗歌炼字的主要内容。如王之涣凉州词：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中动词“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。又如杜甫春望：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。再如孟浩然登岳阳楼：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”中“蒸”“撼”具有夸张色彩。形容词诗歌是社会生活的主观化的表现，少不了绘景摹状，化教师或学生再次反思总结（2分钟）教师布置学习任务学生自学探究（5分钟）学生小组交流（5分钟）学生展示成果学生质疑
12、提问教师引导归纳教师或学生小结（2分钟）教学过程设计教材处理师生活动抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。这种任务，相当一部分是由形容词来承担的。如杜甫的春夜喜雨“随风潜入夜，润物细无声”中“细”字用得好。好雨知时节，好就好在它应时而落，好在它润物无声。潜，偷偷的；细，细细的，脉脉绵绵，不仅写出了自然造化之机，而且抓住了春雨的特点，令人深感作者的喜雨之情。再如蒋捷的一剪梅舟过吴江 “红了樱桃，绿了芭蕉” “红”与“绿”形象地表明了感叹时光匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。“绿”、“红”，均为形容词的使动用法，这些词语各有妙用，但有一点是共同的，那就是化腐朽为
13、神奇，写景抒情，丰富意蕴，强化情感,增强了诗词的表现力、感染力。 副词：闺怨 王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。这时候，作者用了一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。所遇者：闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一个“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处数量词：前村深雪里，昨夜一（数）枝开。“一枝”比“数枝”更能突出梅花先于百花开的特点，更能突出诗题中的“早”字。叠音词我国古典诗词中炼叠音词，往往能增强韵律感、节奏
14、感，起强调作用，摹拟声音形态，使诗文更加生动形象。如王维的积雨辋川庄作的“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”，郭彦深说“漠漠阴阴，用叠字之法，不独摹景之神，而音调抑扬，气格整暇，悉在四字中”。又如李清照声声慢中起首句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”全用叠音词，不仅使词律节奏感强，而且使全词笼罩在一种凄惨愁苦的氛围中。色彩词颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。 如 王维的田园乐其六 “桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未归，莺啼山客犹眠。” 把红色同绿色相对，让它们相互映衬，相互对照，构成富有情调的和谐画面，来表现大自然的绚丽多彩。粉红的桃花，翠绿的细柳，缀着隔夜明亮的雨珠
15、，又笼在灰白的晨雾之中，再加上黄莺婉转的啼鸣，好一幅有声有色的山村春晓图。这里红绿对照，洋溢着一种蓬勃、热烈的气息。学生当堂练习（3分钟）教学过程设计教材处理师生活动拟声词 使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。如李煜的浪淘沙：帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒再如杜甫的登高无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。分析炼字型：v 提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?v 提问变体：诗中的“诗眼” “关键字”是哪一个？为什么？（找出关键词并鉴赏）诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？（直接鉴赏关键词）这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？（比较鉴赏）v 解答分
16、析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。v 答题步骤：(1)解释该字在句中的含义或指出这个字特殊的语法现 象或修辞手法，如词类活用、拟人、通感、化静为动等；(2)展开联想，把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字刻画了怎样的形象，烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。v 技巧点拨： 1.所炼之字一定要放在一定的语言环境中去分析。2.从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩。3.联系全诗的感情或主旨分析。合作探究小孤山 宋谢枋得 人言此是海门关，海眼无涯骇众观。天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。坚如猛士敌场立，危
17、似孤臣末世难。明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。注 小孤山：位于安徽宿松县城南65公里的长江之中，四无依傍，地势险要，是南宋军事要地。谢枋得：宋代弋阳(今属江西)人，以忠义自任，曾率军抗元。兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京，绝食而死。海眼：急流遇阻所形成的大漩涡。简析“危似孤臣末世难”中“孤”字的妙处。 思路分析 (1)解释“孤”字在句中的含义；(2)展开联想，把该字放入原句中描述景象；(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，或有什么艺术效果。参考答案 (1)“孤”在句中是指作者自己比较孤单。(步骤一)(2)偶然存留的孤山与末世仅存的孤臣相应，暗指南宋末完成当堂检测（2分钟）目
18、标定向（1分钟）教师布置学习任务学生自学探究（5分钟）教学过程设计教材处理师生活动年抗元将帅严重匮乏，比喻贴切；小孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮志情怀相应，托物而言志。(步骤二)(3)此诗托小孤山以言志，表达了诗人尽管身为孤臣，时处末世，也要勇猛坚毅，杀敌报国的壮烈情怀，以及自己能够力挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念。(步骤三)总结升华解惑答疑测试反馈1阅读下面的诗，完成后面的题目。闽中秋思 唐杜荀鹤 雨匀紫菊丛丛色，风弄红蕉叶叶声。北畔是山南畔海,只堪图画不堪行。附注：杜荀鹤，晚唐诗人。此诗是作者客居福建所作，后人评价极高，谓工于炼字。（1）后人评说本诗工于炼字，试以“雨匀紫菊丛丛色
19、，风弄红蕉叶叶声”一联为例，对“炼字”这一技法做出简析。参考答案上联当中“匀”“弄”两字，运用拟人的手法，使“雨”与“风”情态毕现，极富情趣；“丛丛”与“叶叶”二词用叠字，增添了音乐性，琅琅上口，余味无穷。2阅读下面一首元曲，然后回答问题。 双调水仙子夜雨 徐再思 一声梧叶一声秋。一点芭蕉一点愁。三更归梦三更后。落灯花棋未收，叹新丰逆旅淹留。枕上十年事，江南二老忧，都到心头。【注】叹新丰句：化用马周困新丰的典故。据新唐书马周传唐初中书令马周贫贱时，曾住在新丰的旅舍，店主人不理睬他，备受冷落。本曲开头两个诗句的数量词叠用有什么妙处？请结合诗句内容进行赏析。参考答案 作者在此取“一”的联想意义：一
20、点点儿梧叶芭蕉之动，都会牵动秋的愁绪，羁旅的惆怅；一声声滴落在芭蕉叶上的嘀嗒雨响，都使得愁思更浓。正是这“一点”“一点”、“一声”“一声”使得三更梦醒后的作者辗转枕上，绵绵相思、悠悠乡情涌上心头。开头两句诗的数量词叠用不仅巧妙地表现了作者愁肠百结、夜不能寐的心理状态，而且读来让人有抑扬顿挫之感，同时又渲染了孤寂惆怅的气氛，使诗句蕴含更丰富的内容，耐人寻味。学生小组交流（5分钟）学生展示成果学生质疑提问教师引导归纳教师或学生小结（2分钟）教学过程设计教材处理师生活动第四、五课时一、目标定向掌握诗眼型及一词领全诗型炼字题的答题步骤及方法。二、自学指导（一）一词领全诗型 提问方式：某词是全诗的关键，
21、为什么?解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。 答题步骤：(1)该词对突出主旨所起的作用。 (2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。（二）分析诗眼型 优秀的作品中，诗有“诗眼”，词有“词眼”。这里的“诗眼”、“词眼”，有时是精练传神的一个字，有时是传达主旨的关键词、关键句。如李清照醉花阴写主人公多愁善感、怜花自怜的性格情态，结尾写道：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”这一个“瘦”字便是全篇的词眼。它形象地概括了全篇的词意，画龙点睛，使人物形象与环境显得十分协调。 提问方式： 1.
22、这首诗的“诗眼”是什么？2.某词是全诗的关键，为什么？3.某词统领全诗的理由是什么？4.有人认为某词是全诗的关键，你同意吗？说明理由。 答题步骤：第一步，明确指出作为“诗眼”的词；第二步，结合诗歌具体内容，分析该词在突出主旨、营造意境和诗歌结构上所起的作用。 答题技巧：1.在具体的语言环境中解释诗眼句的意思。解释的时候用描述的方法解释，不能用直译的手法。2.联系全诗的感情作答。有的诗以抒情为主，那么分析诗眼就要联系全诗的感情。3.联系全诗的表现手法作答。有的诗的感情是与表现手法联系在一起的，在联系感情的时候，还要顾及表现手法。 另外，对于“诗眼”的鉴赏，还应注意在结构上的关键作用。学生当堂练习
23、（3分钟）教师布置学习任务学生自学探究（5分钟）。学生小组交流（5分钟）教学过程设计教材处理师生活动合作探究过香积寺 王维不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。注安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念，毒龙，指世俗欲念。古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。参考答案：“诗眼”分别是“咽”、“冷”。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。“咽”、“冷”两字绘声绘色地表现了山
24、中幽静的景象，精练传神地显示出山中幽静孤寂的意境。总结升华解惑答疑测试反馈山行即事 宋王 质浮云在空碧,来往议阴晴。荷雨洒衣湿,蘋风吹袖清。鹊声喧日出,鸥性狎波平。山色不言语,唤醒三日酲。注蘋：一种水草。酲：Chng,酒后神志不清，诗中指精神不振的样子。鸥性：海鸥，性喜在海上随潮迎浪，上下飞翔。狎(xi)：戏耍玩弄。首联的“议”字是全诗的关键，为什么？【参考答案】（1）“议”字用了拟人的手法，这两句是说，天空的云块来来往往，忽聚忽散，仿佛在讨论要不要下雨，笔法轻快，表达了诗人喜悦的心情（2）；在结构上，“议”字统领了颔连和颈联，颔联写“阴”,颈联写“晴” 。阅读下面一首诗，回答后面问题题三闾大
25、夫庙戴叔伦沅湘流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，萧萧枫树林。问：“诗眼”是一首诗中最能体现诗歌主旨的字或词，你认为，本诗诗眼是什么？为什么？请结合全诗简析。 参考答案 本诗诗眼是“怨”。从结构上看，“怨”紧承上句，使滔滔沅湘意蕴深长，既写出了江水的长流不尽，也写出了屈子深重的哀愁；“怨”又领起后两句，既让眼前的秋风与枫叶景中含情，又让人联想起屈原笔下的秋风与枫叶，让人体会到屈原诗中浓重的“怨情”。从诗歌形象上看，一“怨”字让屈原不被理解、遭谗见谪的哀怨形象立于我们眼前。“怨”字还流露出作者面对屈原庙无尽的怀念和凭吊之意。初 见 嵩 山 (宋)张耒 年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀。日暮北风吹雨去，
26、数峰清瘦出云来。注赖：依赖，凭借。豁我怀：使我开怀、振奋。豁，舒展。有人说“数峰清瘦出云来”是公认的全诗的诗眼句，特别是“清瘦”二字更是为人称道。请简要赏析。 参考答案 “数峰清瘦出云来”一句意为云彩散去，数座峻峭的山峰显露出来，作者有意把“数峰清瘦出云来”这一正面写山的句子放在最后，而把自己对青山的感情和风吹雨去的环境放在前面作为铺垫，取得了“千呼万唤始出来”的艺术效果。此诗用“清瘦”形容嵩山，写出了雨后青山特有的景象山峰峻峭，景象明朗，反映了作者的精神气质与追求。诗句体现了诗人感情的外化，物我合一。因此是该诗的诗眼句。学生展示成果学生质疑提问教师引导归纳教师或学生小结（2分钟）教学过程设计教材处理师生活动熟记著名诗人的语言风格陶渊明朴素自然 王安石雄浑悲壮王昌龄雄健高昂 杜牧清健俊爽李商隐朦胧隐晦 韩孟奇崛险怪温庭筠绮丽香艳 高适悲壮苍凉李清照缠绵清丽 陆游悲壮雄健辛弃疾愤激悲慨 辛弃疾豪放悲慨杜甫沉郁顿挫、激愤悲慨 白居易明快简洁、明白晓畅李白清新飘逸、豪迈洒脱 王维闲适恬淡、清幽空寂苏轼豪迈旷达、雄健奔放板书设计：教学反思：审核签字：
