1、人教部编版七年级语文上册济南的冬天 教案42 济南的冬天教学设计教学内容分析 本单元主要为学生展现色彩斑斓的大自然,锻炼他们发现美的眼力,陶冶学生爱美的心灵。济南的冬天是选自人教版七年级上册第三单元的一篇课文,本文是作者老舍1930年,从英国经新加坡回国,故乡的一山一水,一草一木,在老舍先生的眼里,都是那么美,都是那么温情。作者先总写济南冬天的“温晴”特点,再分写济南冬天的“山”“水” ,终以“这就是冬天的济南”驻笔,水到渠成。学生学习本篇课文不仅能了解到冬天的济南是个怎样的“宝地”,还能激发对大自然的热情,主动亲近、接近大自然。教学目标与重难点 教学目标： 1、知识与能力：简单了解作者老舍的
2、生平成就；有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美。 2、过程与方法： 通过自主探究,交流合作,理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 3、情感、态度与价值观：体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。 教学重点: 1.有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美。 2.理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 教学难点: 体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。 学习者分析 这个阶段的学生刚从小学升初中,语文基础知识不扎实,主要表现在全班有四分之三的学生拼音知识不过关,对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力略弱,学生阅读理解答题能力有待提高。从平时学习情况看
3、,学生对现代散文及文言文阅读感到较吃力,导致练习、考试时答题不完整,造成这种情况主要是学生审题、及阅读能力薄弱,但已经具备较强的网上搜索和交流的能力。 教学策略选择与设计 1.朗读感悟法：文章是抒情意味很浓的散文,根据文章的特点,主要采用“图文结合,朗读感悟”的方法进行教学。2.情境教学法：文章是写景抒情散文,根据所描绘的景,进行想象与联想,走进情境中,便于体会作者的感情。 3.讨论法：在反复讨论、互评探讨中领会比喻、修辞手法的应用,放手鼓励学生自主思考交流,稍作引导。 教学资源与工具设计 教学环境：多媒体教室 资源准备：自制“济南的冬天”课件；课文音频朗读.MP3 教学过程 第一课时一、新课
4、导入 我们刚刚学习了朱自清先生的春,在我们心目中,春已经逐渐丰满起来了,在我们的记忆中,春天是莺歌燕舞,是鸟语花香的。那么在你们的记忆中,冬天,尤其是北方的冬天又是怎样的？ 来,举手回答。（预设：很寒冷；白雪皑皑；银装素裹；路上没人等等,且教师简单评价一下）恩,大家说的这些都是我们记忆中对北方冬天的认识,而北方的天气也确实很糟糕,阴冷,可以说到了深冬到处是天寒地冻,鸟兽都绝迹了。但对老舍先生来说,却在北方的济南感受到了不一样的冬天,这种冬天又是怎样的？它究竟是如何的奇特、与众不同呢？就让我们一起进入老舍济南的冬天去看一看。（板书：济南的冬天 老舍） 二、整体感知 （1）了解作者 提问：还记得在
5、小学时,你们在哪些课文中接触过老舍先生?（猫养花林海 草原趵突泉说到其中2、3个即可）同学们交流一下对老舍先生的了解。（生1生2） 在这里呢,老师简单介绍下老舍先生（PPT展示） 老舍,原名舒庆春,字舍予。北京人,老舍是他最常用的笔名,是中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。是语言大师,被誉为 “人民艺术家”。著名小说代表有骆驼祥子四世同堂等；话剧代表作龙须沟茶馆等。话剧茶馆被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。 （2）写作背景 作者1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生深厚的感情,山东也因此被他称为自己的“第二故乡”。我们今天学习的这一散文是老舍为他的第二
6、故乡所作。（了解了这点后,对作者所抒发的情感就有了一定的把握） （3）媒体出示课文重点字词 （4）学生自由朗读文章,并思考以下问题 1.你认为老舍先生笔下济南的冬天总的特点是什么？请结合文中哪一个词最适合用来概括,可以同桌之间交流一下。 2.指名回答 3.学生讨论 4.归纳明确：温晴（板书：温晴） 三、重点感悟 （一）研读第一段 找到“温晴”所在的段落,看看为什么它最适合（明确第一段） 1.齐读一遍,说说济南冬天总的特点为什么是“温晴”？ 2.指名回答 3.教师明确 （通过三组对比： 北平 “奇迹” 多风 伦敦 “怪事” 多雾 热带 “害怕” 日光毒 济南 无风声 响晴 无毒日 这一番比较,令
7、人信服地得出“在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地”这个结论,点出“气候温晴”这一总特点。 （1）“宝地”二字透露出什么？ （2）指名回答 （3）明确“宝地”二字透露出来的是对济南冬天的怀念与喜爱。（板书：宝地） 4.再次齐读一遍（边读边感受其中作者对济南冬天的怀念,喜爱之情） （二）深入感悟 文章一开头就紧紧抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点,赞誉济南是个“宝地”,这是贯穿全文的主线,下文描绘的济南冬天独有的美景都是与此相联系的。 1.提问： （1）作者抓住什么景物来表现济南冬天“温晴”这个特点的？（观察后面的段落。） （明确,板书：冬山 冬水） （2）哪里写山,哪里写水？ （
8、山：3-5 水：6） 我们先来看冬山,快速浏览一下3、4、5自然段,回答老师： （3）作者是通过描写山的哪些方面来表现济南冬天“温晴”这个特点的? 指名回答 教师明确：三个方面,分别是山的形状、山的色彩、山的形态 （4）三种情况下的山,你们更喜欢哪一部分的描写？ 2.共同分析山景（3、4、5段）（随学生的回答排讲述先后顺序） （1）山的形状：（第3段） 济南的山有怎样的特点？ “小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿。这一圈山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,” 老师也写了一段： “山整把济南围了个圈,只有北边缺着点口,这一圈山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们
9、给济南带来了温暖。” 对比一下,你们觉得哪种更好些？为什么？（同学讨论） a.指名回答 b.教师总结 c. 齐读（再次感受其中的味道） d.“它们安静不动地低声的说：你“你们放心吧”你放心了吗？老师想到了雪莱的一句诗：冬天来了,春天还会远吗？因为那么暖和。济南是一个小摇篮形状的地形,摇篮给人暖和、温馨、舒适的感觉,这样的比喻生动写出了小山的小巧暖和舒适的特点,进而表现了济南的温晴特点,表现了作者对济南的热爱之情。 相信大家都看过小摇篮,小摇篮是宝宝睡觉的地方,表情都是怎么样的？那我们济南人在摇篮里又是怎么样的呢？ （可爱、甜美 “济南的人们在冬天都是面上含笑,他们一看山,心里就有了依靠。”我们
10、可以看出济南的人们的生活是幸福、惬意的。济南的冬天是温晴的。） 本段小结：所以,这阳光朗照下的小山确实是特别可爱呀！ (2)山的形态：（第5段） 这一组齐读第5段 （我们一起来看看哈,城外又那么宽敞,山坡上卧着点小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,嗯,想象一下这是一幅什么画面？ 嗯,对啦,就是描写了城外的远山。作者在这里用了一个比喻,他认为这城外的山美得就像张水墨画一般,闭上眼睛想象一下那样的画面（在一片白茫茫的雪地上,点缀着小树、小村庄,树上装饰着小雪、屋顶上也卧着点雪,充满了安静和谐的氛围,远远望去,黑白两色,是不是显得愈加自然、清新、淡雅？）很美,是吧？（PPT展示图片） 我们很容易就看出了
11、作者对济南冬天山的喜爱之情。不过,同学们可以从词语的角度来赏析一下吗？哪里用词用得巧妙？ （文章两处使用了“卧”,“卧”字采用了拟人的修辞,形象地写出了村庄和雪的情态,同时“卧”给人一种闲适的感觉,仿佛是写活物,活灵活现,进一步表现了作者对济南的闲适的喜爱,体现济南冬天的特点是温晴的。） 四、小结归纳 在老舍先生的描绘下,我们仿佛可以看到那阳光朗照下的小山,脸带微笑的人们以及水墨画般的城外山景,一切都是显得那么安静舒适。 五、作业布置 1. 自学第2自然段,请进行赏析（可以从它的作用、修辞手法、词语等方面）,写在作业本上。 2.课后再好好体会后面段落中老舍先生所抓住济南的冬天的景物特点,感受作
12、者最终所抒发的情感。 六、板书设计 济南的冬天老舍 阳光朗照下的小山 可爱 山 温晴 城外雪后的远山 水墨画淡雅 （宝地） 水 第二课时一、复习导入 请回答ppt上的问题（PPT出示）,一起回顾一下上节课内容。 二、重点感悟 （一）山的色彩 我们的作者最欣赏的就是薄雪覆盖下的山了。让我们调动各种感觉器官,先来听一听这时候的山是什么样子的。（指定一名学生读课文,要求读得美一点,其他同学可以一边听一边闭起眼睛来想像感受。） 1.作者说：“最妙的是下点小雪呀。”请说说这句话里作者是抓住什么字来写的？ 明确：妙 2.我们一起来看一看到底“妙”在何处。理清本段顺序：作者写山的色彩,是按照怎样的顺序？(找
13、关键词)主要有哪些色彩？找出来用横线标注。 a.指名回答 b.明确：山上山尖山坡山腰（自上而下的空间顺序） (1)山上写山上的什么？ 矮松“矮”这个字与什么协调？（“矮”与“小山、小雪”协调） 越发青黑用“青黑”有什么效果？（青黑凸显出了矮松的浓郁的生机、生命力,同时雪小,盖不住整个松树,体现济南的温晴。） 树尖上顶着一髻儿白花“白花”是什么？（雪） 作者为什么不说“雪”而说是“白花”？（说明雪漂亮,作者喜欢这样的雪。） 这句哪个字用得好？（“顶”） 如果改成“扣”“罩”好不好？为什么？ a.讨论、指名回答 b.明确（我们来看,“顶”字为什么用得好？形态之美,“顶”更能说明是在“树尖上”说明雪
14、很小,只有一点点；而如果用“扣”“罩”字,就不好听了也不好看了,它们都有整个盖住的意思,这样就不符合内容所说的“小雪” “薄雪”了。压在头上,扣在头上,覆盖在头上,都不好听“顶”更具形态美,轻盈感,准确的表现出雪“小”的特点,突出了薄雪覆盖下的小山的秀气。） (2)山尖作者是怎么描写山尖的？你觉得哪个词用的好？ “全白了,好像给蓝天镶上一道银边。”（“镶”用拟人手法,表现的是线条不断地在起伏延长,同时轮廓亮丽。另外,把它写的像巧匠一样,构建色彩纯净美丽的蓝天银边,看出作者喜欢雪的灵性。） (3)山坡 “草色还露着,一道儿白,一道儿暗黄,色彩美丽,盖在山上,像美丽的衣服,所以像花衣,带水纹的花衣
15、” 这花衣实际上是什么情况？（实际上是这是“小雪”的杰作,雪覆盖不匀,带水纹的花衣给人以动感,更能凸显雪的灵性。） 刚才写树尖用“顶”,写山尖用“镶”,那在山坡上用了一个什么词呢？找出来并说好不好,为什么？ （“穿”山象人一样爱美多情,突出雪的灵性,生动形象地写出了白雪与暗黄的草色相间的美丽样子。） （4）山腰 “微黄的阳光斜射在山腰上微微露出点粉色” “好像忽然害了羞”用了什么修辞方法？写出了什么？ （拟人,雪像小姑娘一样娇羞,雪也多情,生动形象地写出雪的情态。） 为什么是微微露出点粉色？ （拟人,写出雪柔情万种,赋予雪以少女般害羞的神情,生动表现出雪泛出淡粉的娇羞情态。这里“微微”这个词用
16、的很妙,多一分就造作,少一分又不够,“微微”刚刚好写出雪的娇羞的情态。） 3.那这一段山的特点用一个什么词来概括好呢？ （秀气） （PPT出示图片） 本段小结：本段描写薄雪覆盖下的小山,突出其秀气的特点。描写景物多,却并不杂乱。巧妙运用比喻、拟人,虚实结合,把薄雪覆盖下的小山写得很有情趣,突出了济南“温晴”“是块宝地”的总特点。 （二）研读最后一段 作者是通过描写山的三个方面表现济南冬天“温晴”这个特点的,那作者又是如何通过水来表现表现济南冬天“温晴”呢？请快速阅读最后一段,思考：水的特点是什么？ 第一步：现在找出文中相关的语句用心读一读,谈谈自己的感受,并与同桌交流交流。 第二步：全班交流（
17、主要让学生自己找句子进行分析,以下的1.2.3.的问题可以稍作引导学生进行较深层的分析） 1.“倒反在绿萍上冒着点热气” （运用拟人修辞手法,形象生动表现出济南的水无限生机和在冬日里孕育朦胧春意。“暖”） 2. “水藻真绿长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”寻找文中写了几处绿？ (1)指名回答 (2)明确（文章写了3处绿,绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。并且用了拟人的修辞,赋予人的性格、感情,突出水的 暖、绿的特点。） （同时作者极力写水绿时,还通过垂柳照影子,透过水往上看,写出水的清、透。） （3）绿的精神怎么理解？ 指名回答 明确（水藻在冬天释放所有的绿,这种绿的精神,意味着绽
18、放生机、怒放生命。这么具有生机,这哪里是冬,分明是春的生机,是春！那生活在济南的人们是不是很幸福？这样的冬怎能不让老舍喜欢、向往！） 3.大家觉得空灵的蓝水晶这个比喻怎么样,试着赏析下？ (1)指名回答 (2)明确（作者将天光、水色、绿影融为一体,用“空灵的蓝水晶”比喻澄澈透明、天明水净的济南,描绘出济南的冬天鲜亮明丽的色彩。同时,这个比喻也扣住了济南冬天的“晴”,碧空如洗,因为晴,天空蓝汪汪的,才像块“蓝水晶”,空灵的蓝水晶这一比喻,可以说,老舍是忽略了水的表象,而只见水的本色了写出了水的清、亮。试想,他该是用一种怎样的深情,才能领悟这水的本色呢？齐读最后一句话“这就是冬天的济南”。) 本段
19、小结：本段通过描写济南冬水的暖、绿、清,来突出济南冬天的“温晴”和“宝地”的总特点。 4.提问：一篇文章总会有一个核心思想,而文章的总的感情爆发都会在哪里？结尾。当然这篇文章也不例外,老舍最后发表什么样的感慨？ （“这就是冬天的济南。”） 师：奇怪了,我们的题目是什么济南的冬天,结尾却说冬天的济南,作者为什么这么写？能否把题目换成冬天的济南,以便点题？ （1）指名回答（点两位学生） （2）师明确：济南的冬天,中心词在冬天,表明所写的是济南这个特定环境的冬天,让人生出冬天之感,重在感觉（精神）,而结尾冬天的济南,中心词在济南,突出的是济南特有的韵致,重在景象,文章取题为“济南的冬天”,表明作者是
20、从感觉（精神）的角度去写济南的冬天,而不仅仅是从景物的角度去写的。 三、小结归纳 济南的冬天是美的,老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪。都给人一种美的感受,如诗如画的美景,情景交融的文字,文章运用大量的拟人、比喻的修辞,把济南的冬天写得极致神韵！带给作者一种美的享受。 四、拓展延伸 老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点,你写家乡的冬天准备抓住什么特点？ 1.学生写简要发言提纲,然后口述 2.教师综合评价 五、作业布置 1.完成课后练习四,要求至少300字。 2.将课文中你喜欢的句子摘抄到摘录本上。（明天一起上交） 六、板书设计 济南的冬天老舍 阳光朗照下的小山 可爱 山 薄雪覆盖下的小山 秀气 温晴 城外雪后的远山 水墨画淡雅 （宝地） 水 暖 绿 清 亮
