1、小学三年级数学六册第八单元教案小学三年级数学六册第八单元教案课 时 教 学 设 计 首 页授课时间： 年 月 日课 题认识几分之一课 型新 授第几课时第 一 课课时教学目标（三维）1.能在具体情境中认识和理解几分之一的含义。知道把一些物体看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。 2.让学生在学习活动中体会数学与现实生活的联系，会运用所学的知识解决一些简单问题。 3.在学习过程中引导学生主动参与，学会合作探究，体验成功的乐趣。教学重点与难点理解和掌握把一些物体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。知道无论是把一个物体还是一些物体去分，只要平均分成若干份，其中的一份都
2、能用几分之一来表示。教学方法与手段讲解法 、讨论法实物投影使用教材的构想我是在学生掌握了“把一个物体平均分成若干等份，其中的一份就表示这个物体的几分之一”的知识基础上，进一步把“一个物体”升级为“一些物体组成的整体”。这一点学生在认识上会感到不习惯。课 时 教 学 流 程 补 充教 学 行 为课堂变化及处理环节的效果一、复习引入：谈话：同学们，昨天老师看到一则有趣的新闻：那就是猴妈妈会用捡到的头发，当牙线，教小猴子刷牙。瞧，猴子们可真是聪明。今天就让猴子们和我们一起来学习新知识，欢迎吗？1、话说这一天，猴妈妈摘了一个西瓜（出示西瓜的图片），想分给4只小猴吃，怎样分公平？每只小猴分得这个西瓜的几
3、分之几？ 2、对于分数，你还有哪些了解？能举例说说你认识的分数吗？小结：从刚才的交流中，我们可以看出：。今天这节课我们就继续来认识分数。（板书课题：认识几分之一）二、自学课本指引学生认真观察情境图，指明学生说说图意，并提出问题：这一天，猴妈妈又给4只小猴子端来了什么？猴妈妈要干什么？那么每只小猴分得这盘桃的几分之几？同学们，你们愿意来帮帮小猴子们吗？(现在你能回答猴妈妈提出的问题了吗？我们来看看猴妈妈是不是这样分的。（课件演示）比较：猴妈妈非常疑惑：这是怎么回事？同学们，你们能解释给猴妈妈听吗？小组同学先讨论一下，该怎么解释？打开看看，你们又有什么新的发现？三、合作交流想一想”如果猴妈妈只想把
4、这4个桃平均分给2只最聪明乖巧的小猴，每只小猴能分得这盘桃的几分之几呢？（课件演示）还是先要把4个桃看作一个整体，平均分成几份，每只小猴分得这盘桃的几分之几？谁来把分的过程和分的结果连起来说说？ 3、比较：(1)猴妈妈又有疑问了： (2)那么这儿的分子“1”都表示1个桃吗？四、教师点拨 要想知道每只小猴分得这盘桃的几分之几，首先就要把这盘桃看作一个整体，我们用圆圈把这四个桃圈在一起表示（板书示范），平均分成四份，用虚线隔开（板书示范），每只小猴分得四份中的一份就是这个整体的1/4。课 时 达 标 检 测 设 计项 目检 测 内 容当堂达标检测检测的目标点与用时预设反馈，矫正方法预设与达标效果补
5、充课 时 教 学 设 计 尾 页板 书 设 计认识几分之一练 习 设 教 学 反 思课 时 教 学 设 计 首 页授课时间： 年 月 日课 题解决实际问题课 型新 授第几课时第二课课时教学目标（三维）学生能运用生活经验和分数的知识，初步学会解决求一个数的几分之一或几份之几是多少的实际问题，能用自己的语言解释解决这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。教学重点与难点学会解决求一个数的几分之一或几份之几是多少的实际问题，能用自己的语言解释解决这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。教学方法与手段讲解法 、讨论法实物投影使用教材的构想我改变例题“分得一盘桃的”就是把这盘桃平均
6、分成4份，分得其中的1份。由此引发“分一分”的操作。通过分析数量关系和实物操作又能想到44=1(个)的计算。学生经历“说分数意义实物操作列式计算回答问题”等一系列学习活动，是把实际问题进行数学化处理，获得知识技能的过程，是进行推理发展数学思考的过程，分数意义是贯穿一系列学习活动的红线。课 时 教 学 流 程 补 充教 学 行 为课堂变化及处理环节的效果一、 一、教学例题1、 出示题图引导学生看图。2、 二、研究讨论这盘桃的四分之一是多少？你是怎么想的？小结:把这盘的4个桃平均分成4份，看一份是多少，可以用4除以4等于1个的算式求出结果。3、 三、试一试二、 四、想想做做1、 学生直接列式计算，
7、说说自己是怎么想的。2、 独立完成。思考题：说说你是怎么想的？课 时 达 标 检 测 设 计项 目检 测 内 容当堂达标检测检测的目标点与用时预设反馈，矫正方法预设与达标效果补充课 时 教 学 设 计 尾 页板 书 设 计解决实际问题练 习 设 教 学 反 思课 时 教 学 设 计 首 页授课时间： 年 月 日课 题认识几分之几课 型新 授第几课时第三 课课时教学目标（三维）1结合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几。2发展动手操作、与人合作交流以及表达能力。3体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。教学重点与难点在初步理解一些物体的几分之一的
8、基础上认识几分之几。学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问教学方法与手段讲解法、观察法多媒体使用教材的构想我把这部分内容的学习与学生结合具体情景理解一些物体的几分之几，学会解决检点的求一个数的几分之几是多少的结果，感受解决问题方法的合理性。学习中要在学生已经会求整体的几分之一是多少的基础上求整体的几分之几是多少，关键在于突出对分数几分之几的理解。 课 时 教 学 流 程 补 充教 学 行 为课堂变化及处理环节的效果一、复习引入1件出示例题的场景。 谈话：同学们看到过这样的场景吗？在这熟悉的场景里，我们解决了什么问题？2生观察分桃的情景，各抒己见二、自学思考1学例题提出问题猴妈妈又提出了
9、新的问题：“把一盘桃平均分给4只小猴，3只小猴共分得这盘桃的几分之几？学生自主探究，组内交流。能说说你是怎样分的吗？课件演示分地3/4的过程。猴妈妈：“我有10个桃，平均分给5只小猴，3只小猴一共分得这盘桃的几分之几？学生观察分桃的情景，各抒己见学生自主探究，组内交流。请拿出学具，动手摆一摆，分一分，然后和小组内成员议一议，每只小猴分得几分之几课件演示分得3/5的过程。三、合作交流与同桌边练习边交流，还能拿出这堆小棒的几分之几？班级交流。学生可能会出现两种意见：一是分得这些桃的3/5，另一是分得这些他 3/10，引导学生讨论。学生仔细观察，思考把几个看成1份，在图上分一分。独立完成，指名汇报。
10、四、教师点拨引导学生看清每幅图平均分成的份数，涂色部分占这样的几份。独立完成。引导学生看清每幅图平均分成的份数，涂色部分占这样的几份。独立完成。把一些物体看成一个整体，平均分成几份，一份是它的几分之 课 时 达 标 检 测 设 计项 目检 测 内 容当堂达标检测检测的目标点与用时预设反馈，矫正方法预设与达标效果补充课 时 教 学 设 计 尾 页板 书 设 计认识几分之几练 习 设 计教 学 反 思课 时 教 学 设 计 首 页授课时间： 年 月 日课 题解决实际问题课 型练 习第几课时第 四 课课时教学目标（三维）练习进一步加深对分数意义的理解，能根据分数的意义找到具体数量与分数间的对应关系。
11、教学重点与难点进一步理解分数的意义，能正确地用分数表示相关的数。教学方法与手段讲解法讨论法使用教材的构想我增加了让学生动手分一分。动手把整体平均分是对分数意义的理性思考拉动的操作行为，在解释分数意义的时候，会很自然地激起分一分的愿望。动手操作也是解决问题的一种有效方法，往往分一分就得出问题的答案，教材为学生创造了动手分一分的条件，也多次提出分一分的要求。 课 时 教 学 流 程 补 充教 学 行 为课堂变化及处理环节的效果一、复习引入：1、引导题图出示题图，引导看图：你从图上看到了什么？二、自学思考1讨论 要知道分给它们多少个，该怎么想?谁能来列式呢？124=3（个）我用圆片分一分。12个蘑菇
12、，平均分成4份，给小兔3份。所以是9个。先分一分，在和同学说说可以怎样算。2.学生操作：把摆出的圆片平均分成4份，拿出其中的3份。学生根据“几分之几”的含义，在每幅图中用虚线分一分，说说分成几份，每份几个？要求的分数分别是几个? 让学生操作：把摆出的圆片平均分成4份，拿出其中的3份。三、合作交流学生总结六分之一、三分之二都是把24人看作一个整体。学生按要求操作后，根据结果口答交流。四、教师点拨 引导六分之一、三分之二都是把24人看作一个整体。让学生按要求操作后，根据结果口答交流。课 时 达 标 检 测 设 计项 目检 测 内 容当堂达标检测检测的目标点与用时预设反馈，矫正方法预设与达标效果补充
13、课 时 教 学 设 计 尾 页板 书 设 计解 决 实 际 问 题例： 2个蘑菇，平均分成4份，给小兔3份。所以是9个。124=3（个）33 = 9（个）练 习 设 计1想想做做猴妈妈：“我有10个桃，平均分给5只小猴，3只小猴一共分得这盘桃的几分之几？2想想做做2 （略）4想想做做 问：2/3、3/4是分别把这堆小棒平均分成几份，有这样的几份呢？教 学 反 思课 时 教 学 设 计 首 页授课时间： 年 月 日课 题练习七课 型练 习第几课时第五 课课时教学目标（三维）1.能在具体情境中认识和理解几分之一的含义。知道把一些物体看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。
14、 2.让学生在学习活动中体会数学与现实生活的联系，会运用所学的知识解决一些简单问题。 3.在学习过程中引导学生主动参与，学会合作探究，体验成功的乐趣。教学重点与难点理解和掌握把一些物体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。知道无论是把一个物体还是一些物体去分，只要平均分成若干份，其中的一份都能用几分之一来表示。教学方法与手段练习法使用教材的构想本课是在学生掌握了“把一个物体平均分成若干等份，其中的一份就表示这个物体的几分之一”的知识基础上，进一步把“一个物体”升级为“一些物体组成的整体”。这一点学生在认识上会感到不习惯。 课 时 教 学 流 程 补 充教 学 行 为课堂变化及处理环节的效果
15、一、 复习引入：你能用分数表示下面图里的涂色部分吗？你是怎么做的？你是怎么想的？把这些图形平均分成几份？涂色部分是其中的几份？二、自学思考1.个图里适当的部分涂上颜色标是它上面的分数。6分米是几分之几米？4角 是几分之几元？2.用几分之几说一句话吗？3.读题， 再讨论：你是怎么想的？4.一组对比题，可让但方法也是把36平均分成4份，求出其中的一份是多少。5.生自己先独立解决问题。请你来说说这两题的区别和联系吗？你能在钟面上画出时钟的位置吗？想一想：12时的几分之几是多少小时？ 那时针应该走到了几呢？你是怎么算的？先折一折，再说一说。三、合作交流根据结果口答交流。你是怎么想的？请学生先独立做，再交流。指名学生口答。让学生充分用分数来表达和交流信息，使学生感受分数在日常生活中的应用。先分一分，再涂一涂。说说你是怎么分的？涂了几个四、教师点拨让学生按要求操作后，根据结果口答交流。课 时 达 标 检 测 设 计项 目检 测 内 容当堂达标检测检测的目标点与用时预设反馈，矫正方法预设与达标效果补充
