1、全国第四届教学中的互联网应用优秀教案评选活动doc“全国第四届教学中的互联网应用优秀教案评选活动牛郎织女麻春霞J、【教材分析】：牛郎织女是一个民间故事。它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。课文 讲述了一个动人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女 织，过着美满的生活。王母娘娘知道后，拆散了他们，带着天兵天将抓走了织女。牛郎急 忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。从 此，牛郎织女只能隔河想望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。故事表 达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者
2、的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。二、 【教案背景】：六年级学生经过五年的学习，知识面更广了，语言表述也巳更具体、更有深度。有自己 的人身观、价值观、审美观。我让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观 的正确判断，树立正确的人生观。三、 【教学目标】：知识和能力：1、 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,能复述课文。2、 会写本课田字格中7个生字，会认“舔“，”拽“两个生字。理解由生字组成的词 语。过程与方法：1、 学生能够会用“心急如焚”、“霎时间”等词语造句。2、 通过精读课文，初步学习作者通过对人物语言、动作的描写，反映出人物性格的方 法。情感态度与价值观：通过
3、品读课文，初步感受到民间故事的美好熏陶，引导学生感受我国古代劳动人民对自 由生活的向往之情和为之奋斗的精神。教学重点：1、独立阅读课文，能讲这个故事。2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。教学难点：1、 初步感受到民间故事的美好熏陶。2、 感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。四、 【教学方法】：教学中，引导学生揣摩神话故事所蕴含的作者思想感情，分析人物的性格特点，感悟人 物的情感，走进人物的内心也界，和文中的主人公同喜同悲同怒，激发学生的同情心，引 领学生树立强烈的正义感的；还要帮助学生从神话到科学的理解中体会作者的写作方法和 写作意图。五、 【教学过程】：一、
4、 预习整体认识：1、 能正确认读并识记“嫂、衰、趁、挣、扎、汹”等生字。2、 能用简练的语言，概括课文的主要内容。3、 将感受深的地方用自己喜欢的符号进行标注，并做好批注。4、 搜集民间故事、作者叶圣陶等课文相关资料。5、 尝试做课后练习题及练习册。二、 反馈认定日标：（一）、创设情境：师：孩子们，我们中华民族不仅有着悠久的历史，还有着灿烂的文化，在五千年的历史 长河中，劳动人民用他们勤劳的双手和聪颖的智慧，创造出了一个又一个神奇而动人的故 事。你们知道的神话故事有哪些呢？生：精卫填海。生：女甥补天。生：大闹天宫师：这么多同学都想说啊，那么同桌之间交流交流吧。师：今天，我们来学习一篇家喻户晓的
5、民间故事牛郎织女，那什么是民间故事呢?生：民间故事最早起源于劳动人民的曰头创作、曰头流传，后来经过文人不断修改、加 工而成。生：民间故事并不一定是真人真事，它是流传于民间的故事传说。生：在阶级对立的 社会中，处于社会底层的劳动人民，深受残酷的剥削和压迫，有着强烈的爱和恨。他们创 作了一个个传说故事，以表达自己的愿望、要求和理想，反映自己的思想、感情和意志。生：许多优秀的故事，不仅充分展示了劳动人民的生活情景，而且给社会历史留下了一 幅又一幅真实而生动的画卷。师：除了木文外，你们还搜集了哪些民间故事？生：白 蛇传。生：孟姜女。生：梁山伯与祝英台。师：孩子们你们知道吗？他们被并称为四大民间故事。师
6、：好！下面我们就来感受一 下民间故事的魅力。师：这个民间故事是谁整理编写的？生：叶圣陶（出示课件）。师：通过预习，我们发现课文的题目有什么组成？生：主人公的名字。师：他们分别是怎样的人？生：牛郎是一个贫穷的孤儿。生：织女是天上的仙女。师：看到这里，你有什么疑问呢？生：一个贫穷的孤儿是怎样娶到天上的仙女的？生：天上的仙女又为什么要嫁给一个 贫穷的孤儿呢？生：他们之间发生了怎样的故事呢？生：结果怎样？师：是啊，下面我们就来一探究竟。（二）、预习检查：师：首先我们来认识一群新朋友，（出示课件）“嫂、衰、趁、挣、扎、汹”，谁来 读一读？生：请大家听我读师：在这些朋友中，哪些朋友需要我们特别关注一下。生
7、：“嫂”这个字，请大家注意一下中间一小登，要写到底。生：“衰”中间的一 横，大家千万别忘了呀。生：我来补充一下，我想提醒大家，不要和悲哀的“哀”混淆了。师：你们真细心 啊。师：大家看，这儿个字都是什么结构？生：左右结构。师：要注意书写的时候要左窄右宽，写的时候要把左右两部分写的紧凑一些。师：请大家拿起钢笔来，将课后的描红观察观察，写一写。师：今天，老师和大家一起来写一写“嫂”和“衰”这个两个字，请大家伸出你的小手 指和我一起来写一写，张开你的小嘴巳和我一起来说一说它们的笔顺。师：非常好！接下来我们来看看课文内容大家预习的怎么样了？师：（出示课件）课 文写了哪些“人物” ？主要人物是谁？他们之间
8、的关系怎样？生：牛郎、织女、儿女、兄嫂、老牛、王母、喜鹊。师：牛郎与哥哥嫂子的关系怎样？（出示课件）生：哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。师：“很久很久以前”这是民间故事常用的开头方式。没有名字的牛郎是个孤儿，跟着 哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子虐待牛郎，叫他吃剩饭、穿破衣、住牛棚,哥哥嫂子真是自私 自利，不讲骨肉亲情的人呀！师：出示课件“请用一句话来概括课义的主要内容”。要求：1、 抓住关键词语，说清人物，起因、经过和结果。2、 语言要表达清楚、准确、流利、有感情.生：牛郎经过老牛的帮助和织女相识、相恋、成家立业，最后又被王母娘娘分开。师：你概括的真筒练，他们的
9、遭遇真坎坷啊！三、学生交流探究问题：师：请大家再次细读课文，边读边思考以下问题:师：出示课件1.牛郎是如何遇见织女的？2.织女嫁给牛郎的原因是什么？3.王母娘娘拆散牛郎织女的原因是什么？方法提示：1、 重点词句，深入体会。2、 创造想象，体会情感。3、 联系背景，深入感悟。师：学习有诀窍，答案我知道！大家在自主学习时，可以抓住重点词句来体会人物的内 心世界。把自己想象成主人公，更利于对问题的理解。并旦联系一下你搜集的背景资料便 会迎刃而解。师：个人完成后，同桌之间先相互交流交流，然后小组之间来讨论讨论，最后大家再互 相点评点评，等一会儿，我们展示展示交流结果，评选最佳优胜小组，还等什么，我们赶
10、 紧开始吧！生：自主学习。生：组内交流结果，达成共识，整理答案。生：组长协调展示流程。师：巡回指导。四、学生展现解决问题：师：哪个小组先来做好火车头，说说第一个问题的交流结果。生：牛郎是因为老牛的 介绍认识织女的。师：这是一头怎样的老牛？生：这是一头善解人意的老牛。师：你从哪里看出来的？生：我从这里看出来的读课文。师：老牛为什么要告诉牛郎?生：因为牛郎对老牛照顾得很周到。师：这个“很周到”可以换成哪个成语?生：无微不至。师：你能读读相关的句子吗？师：牛郎照看那头老牛简直就是无微不至。老牛对他怎么样？生：那头老牛跟他很亲密，常常川温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手 呢。师：动物是有感情
11、的，你对它好，它一定也会跟你很亲密。这个“很亲密”可以换成什 么成语呢？生：呆如兄弟。生：亲密无间。生：相依为命。师：哥哥嫂子虐待牛郎，牛郎就跟老牛相依为命。没想到呀！这老牛原来是一头神牛， 它不仅通人情，还会讲人话呢。（情境朗读）一-天晚上，牛郎走进牛棚，忽然听到一 声“牛郎！”是谁叫他呢？ I口I头一看，微弱的星光下面，原来是老牛在讲话。老牛说 什么了？生：明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山边有一个湖，湖边有一片树林。 在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀！师：（对着那学生）老牛呀，明天,”，黄昏,”，山”湖,”，树林,”，美丽的姑娘。我记住了，谢 谢大媒人啦！师：（反
12、串角色）这有什么不好意思的？男大当婚，女大当嫁嘛。你总不能跟老牛我过 一辈子吧。师傅引进门，修行靠个人。机不可失，时不再来呀。师：第二天黄昏，牛郎遵照老牛的指引，去了那个地点。他看到了什么？生：（出示课件）第二天黄昏，牛郎翻过右边那座山，来到湖边的树林里。忽然，远处 传来轻盈的欢笑声，牛郎循着笑声望去，只见湖边有几个姑娘正在嬉戏。过了一会，其中 的一个离开伙伴，向树林走来。这姑娘是谁呢？原来她是王母娘娘的外孙女，织得一手好 彩锦，名字叫织女，每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云 霞。这夭下午，王母娘娘多喝了儿杯美酒，在宝座上睡着了。织女和众仙女见机会难得， 便一起飞到了
13、人间。师：这一段文字营造出一个静谧、和谐、优美的意境。（出示课件）请同学们齐读这一 段，体会它的语言美和意境美。生：齐读。师：看来啊，牛郎遇见织女多亏了老牛，此时耳边，我们再次I可想起老牛当时是说的 话，我们一起来读一读，好吗？师：牛郎真幸福啊，有这么好的一个朋友，可见他们之间的关系可真是亲密无间 啊。师：那织女为什么要嫁给牛郎呢？生：因为牛郎心眼好。生：因为牛郎能吃苦。生：因为织女同情牛郎的遭遇。师：两人志同道合，同病相怜，不幸的命运让他们走到了一起。师：他们婚后的生活 怎样？生：牛郎织女结婚以后，男耕女织，三年后，还有了一儿一女，他们的日子过得很幸 福。生：（齐）很美满！师：（出示课件，同
14、时播放黄梅戏树上的鸟儿成双对）看图、听音乐，体会牛郎织 女婚后的美满生活，会唱的可以一起唱。师：但是遗憾的是他们忠实的伙伴老牛却离开了他们，看到这里，孩子们，你的心情怎 样？生：悲伤。生：难过。生：伤心愈绝 师：那谁能用悲难过、伤心的语气读一读老牛临终前说的话吗？师：谁再来读一读， 挑战一下他。师：大家评价一下他们读的怎么样？生：很有感情。生：加了动作。师：我们在读的时候应该注意什么？好，三人行必有我师。师：牛郎织女婚后的生活多么幸福美满呀！可是好景不长。（配乐朗诵）一天，牛郎去 喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼唯里满是泪花。它说：“我不能帮你们下地干活了，咱 们快分手了。我死了以后，你把我的皮
15、剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮 老牛话没说完就死了。老牛给牛郎一桩神奇的婚姻，临死前，还把自己的牛皮送给牛 郎，真是一个无私奉献、鞠躬尽瘁、死而后己的忠实朋友呀！老牛也是本课中的一个重要 角色，他推动了故事情节的发展，升华了文章的主题。老牛似乎预见到悲剧将会发生。接 下来的课文讲了王母娘娘破坏美满婚姻、拆散恩爱夫妻的经过。生：朗读第8、9自然段。（出示课件）师：雪上加霜的是消息被王母娘娘知道了，她是一-个怎样的人？生：他是一个心狠手 辣、不顾亲情的人。师：你从哪里看出来的？生：我从这里看出来的读课文。师：哇！你读得真是撕心裂肺呀！孩子们，请注意这段中的两个叠词，“死死”突出了 孩子与
16、母亲的骨肉深情，“狠狠”突出了王母娘娘的心狠手辣。织女一边挣扎，一 边望着两个孩子大声喊：“快去找爸爸！”这一句要读出织女痛苦、难舍、紧急的感 情。师：牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？（出示课件）生：（出示课件）忽然，他想起老牛临死前说的话，便赶紧找出牛皮，披在身上，然后 将一儿一女放在两个竹筐里，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞了起来。他越飞越快， 眼看就要追上织女了。师：这段话与前面哪一段话相互照应？生：（出示课件）一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花.它 说：“我不能帮你们下地干活了，叫们快分手了。我死了以后，你把我的皮剥下来留着， 碰到紧急的
17、事，你就披上我的皮,，了师：她为什么要反对两人的婚姻？生：两人的身份差距太大了。师：其实啊，孩子们你们知道吗?师：（出示课件）：在封建时代，男女婚姻的自由必须 经过父母之命、媒妁之言，没有任何婚姻自由，尤其是贫民阶层和贵族之间。师：既然 有神皮，那牛郎为什么没有追I可织女呢？生：（出示课件）王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎面前出现了一条 天河。天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。生：（出示课件）从此以后，牛郎在天 河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵 牛星和织女星。师：在这里，牛郎是贫民阶层的代表，织女是贵族的代表。王母娘娘象征封建势力，
18、那 条天河就是两人之间不可逾越的界限。师：可怜的牛郎织女啊！只好隔河相望。你觉得他们的遭遇怎样？生：他们的遭遇可 真是坎坷啊！生：我很同情他们。师：故事由喜转悲，令人感慨万千。东汉时期的古诗十九首这样咏叹（出示课 件）：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。师：牛郎织女天河永隔，但是隔不断恩爱夫妻的真情。请看黄梅戏牛郎织女中的织 女唱段（出示课件）：“纵然把我化成泥，心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是 牛郎妻。”在织女和牛郎不屈不挠的斗争下，王母娘娘被迫答应他们每年可以相会一次。 但是天河很宽，波涛汹涌，牛
19、郎织女都飞不过去。他们如何相见呢？生：每年农历七月初七的夜晚，-群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座“鹊桥”，让牛郎 织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊也确实少了许多，据说他们都到天河那儿搭桥去了。师：本文最后一段的字里行间充满了美妙的传奇色彩，让人产生许多美好的想象。请同 学们齐读一遍。生：（齐读）。师：人间的喜鹊也被天上的牛郎织女的爱情感动了，它们纷纷加入了天河搭桥的志愿者 队伍。（其实老牛也是一座隐性的桥）“鹊桥”象征着我国古代劳动人民的美好愿望，也 是反抗专制势力的具体形式。师：在许多人看来，牛郎织女的故事是一场悲剧，请看话 剧牛郎织女中的歌词（出示课件）：“谁知道天长地久何时了？谁知道离恨年
20、年有多 少？度尽了长岁，好难得这七夕良宵；却又是无限悲愁相逢在鹊桥.”还有上面古诗十 九首中所抒发的无限悲凉之情。我倒觉得这是一个比较美满的爱情故事呢。大家请想一想，牛郎不过是个孤儿，按说可能打一辈子光棍，居然有天上的美丽仙女嫁给他，还共同 生活了三年，并且有了一儿一女的爱情结晶。难道还不满足吗？即使后来遭到王母娘娘的 破坏，他们每年仍然可以有一次鹊桥相会。我觉得一-个人拥有这样浪漫而幸福的爱情，此 生足矣！师：农历七月初七是牛郎织女鹊桥相会的日子，现在演变成了什么节日？生：情人节。师：2月14日是西方的情人节，农历七月初七是我们中国的情人节，称为七夕节、七巧 节。（出示课件）据说七夕之夜，人
21、们躲在瓜果架下可以听到牛郎织女的窃窃私语呢。孩 子们，你们有谁听到过？没有？我可听过呀。怎么？不相信？今年七夕之夜，我真听到牛 郎织女的悄悄话了，而且记下来了，不信，我就读给你们听听。师:展示下水文。师：孩子们，听完了牛郎织女的七夕对话后，大家一定知道这不是真的。但是我希望你 们从中明白一个道理，艺术离不开想象力。师：如果你是故事的作者，又会给这个故事设置一个怎样的结尾呢？请发挥你的奇思妙 想，用你的神来之笔，为这个凄美的故事增添上亮丽的一笔吧！生：动手习作。师：谁来展示一下自己的大作。生：读习作师：小组之间读一读，写得好的，大家夸夸他。写的不好的，大家给他提提建议。生：互读互评，白由讨论。师
22、：读完这篇民间故事，你对故事中的各个人物一-定有自己的认识和评价，和大家交流 交流。（出示课件）牛郎：心眼儿好，又能吃苦。兄嫂：自私自利，不讲亲情。老牛：善解人意，知恩图报。织女：美丽善良，热爱人间。王母：心狠手辣，专制残暴。师：课后请同学们用木节课学到的方法，阅读主题学习永恒的魅力之白蛇传利 梁山伯与祝英台，一起来感受民间故事的魅力!好吗？五、 学生练习交叉巩固：师：这节课掌握的怎么样，看一看就知道，黑猫白猫捉住老鼠就是好猫。师：课件出示练习题。生：自我诊断。师：孩子们，请注意你的书写姿势。六、 学生测试效益评估：生：小组内评价答案。生：班组内交换评价。师：评选最佳优胜小组。师：布置作业1、
23、 复述课文。（出示课件）可以编列小标题复述课文：【1、孤苦伶仃；2、相依为命；3、老牛牵线；4、织女下凡；5、相识结合；6、男耕女织；7、老牛诀别；8、王母知情；9、抓走织女；10、牛郎追妻；11、天河永隔；12、鹊桥相会。】2、 我国有许多美丽动人的民间故事，选一个你熟悉的讲给别人听。还可以将采集来的 民间故事编制成图文并茂的民间故事小报o师：谢谢孩子们！再见！六、【教后反思】；美有多种形式先天的、后天的、自然的、雕琢的、原生态的等等。同样语言美也是 如此，牛郎织女是一篇民间故事，它的作者来自民间，来自大众，来自土生土长的老 百姓，故它原汁原味，不造作，不矫情，言词之间透着质朴和纯美。如何引导学生去领会 这种美，发掘这种美，并且尊.重这种美、学习这种美、运用这种美，是我这堂课的一个看点。
