1、小学语文人物描写一组之临死前的严监生教学设计学情分析教材分析课后反思临死前的严监生教学设计 设计理念本文是人教课标版五年级下册第七单元“人物描写一组”中的例文，节选自我国古典讽刺小说儒林外史。这是一段绝妙的描写，虽然区区三百多字，但语言精炼传神，活生生地刻画了一个守财奴、吝啬鬼的形象。从教材的编排意图看，把临死前的严监生放在“人物描写一组”中，是让学生“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。”因此，本课教学的重点不在分析故事情节上，而在指导学生朗读上和着眼于语言形式的探究，引导学生抓住动作描写，感悟人物形象，进而体会“讽刺”的表达效果。教学流程一、激趣导入，板书课题，知道严监生1
2、、古人云，观其言，察其行而知其人。请大家根据老师的描述，迅速抢答是名著中的哪个人物。（设计意图：猜人物，感知人物的鲜明个性，目的是自然引入新课的学习。）2、这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功，具有鲜明的个性，所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象，他叫严监生。3、板书课题，强调“监”的读音及写法，与“临”的区别。介绍“监生”的意思。4、了解人物背景，初知严监生5、你了解到他家庭怎么样？(很有钱，佣人多，在乡下还有田地。)（设计意图：借用资料介绍严监生，对学生感知人物形象吝啬，有很好的铺垫作用。）就是这样一个有钱的财主，在临死前却表现出了非
3、同一般的举止。这究竟是怎么回事呢 就让我们一起来学齐读课题。二、自读课文，初步感知，走近严监生1、打开书，好好把课文读通、读顺，出示：诸亲六眷、郎中、哥子、登时，古今意思连线。 两个通假字。3、这个故事主要写了严监生的一件什么事情？（设计意图：在读中理解词语，让学生如临其境，与文本产生共鸣。同时训练学生的概括能力，把握课文主要内容。）三、精读课文，感悟形象，走进严监生1、体会病重。（1）一日重似一日你还知道用哪些词来形容？（链接词语：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息）（设计意图：唤醒学生的记忆仓库，使学生迅速地领会词义。）（2）出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从
4、被单里拿出来，伸着两个指头。就是这样一个（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）的严监生，却总不得断气。总不得断气就是（一直没有断气）这里的总就是（一直）从“总”字，你体会到了什么？（有心事放不下）指导学生融入这样的感受进行个性化地朗读。病情恶化到这种程度，为什么严监生却“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢？2、品读猜测。仔细默读课文，看看他旁边的诸亲六眷是怎么认为的？用-画出大家怎么猜的，严监生又如何反应呢？出示：“大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。”他想说：（学生想象汇报。）二侄子走上前来问道：“二叔，莫不
5、是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。心想：”奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念？他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动”。 心想：（设计意图：学生对事物的认识是多维的，有着惊人的想象力与创造力。利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。让他们根据学到的方法，抓住关键词语，展开想象，提高学生的语言表达能力。）自由读，感受严监生的着急、生气、绝望。赵氏认为：用两茎灯草怕费了油出示：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。登时可以换成什么？立刻、马上、顿时四、拓展运用，尝试人物描写1、同学们，短短三百多字就
6、让我们如临其境地感受到了一个守财奴、吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的?动作描写、神态描写。作者为什么不用语言描写来刻画严监生？（因为严监生已经病重的一连三天都不能说话了。那样写就不真实了。）所以我们在写人时，应该选用恰当的描写方法。5、延伸课外，激发阅读兴趣世界四大吝啬鬼，推荐阅读。推荐阅读儒林外史。（设计意图：激发学生阅读名著儒林外史的兴趣。使学生的学习由课内延伸到课外。既体现了工具性与人文性的统一，又建构起了大语文的学习观。）临死前的严监生学情分析五年级学生已有一定的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，这篇课文的趣味性更能激起他学习的兴趣。但作为第一次接
7、触白话文，有些词语学生比较难理解。而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，学生受知识水平和认知特点的限制，不容易理解。临死前的严监生效果分析临死前的严监生节选自我国古典讽刺小说儒林外史。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象,是我国古代讽刺文学的典范。本节课老师语言精炼，评价恰当，手势到位，情感丰富，就像一块巨大的磁铁紧紧地吸引着学生。一、扎实的知识和能力目标。课文虽然短小，但半文半白的用词与现在的用字有很多不同，让学生读通课文，对学生来说也实非易事。陈老师在课一开始，为“监”正音，借助让学生自主理解字词，并展现不同的理解
8、字词的方法的方式，使学生对文本中的重点字词得到释疑。二、教学节奏明快简洁。陈老师的教学节奏明快、简洁，没有多余的话语。重点放在对人物形象的动作：两个指头的理解上，重点突出。通过品读严监生临死前的动作神态的语句，让学生尝试揣摩严监生内心活动，发挥想象；并能使学生有感情地朗读课文中最精彩的描写内容。三、锁定题眼，抓“两个指头”。要有高效的课堂，提问是关键。找好切入点，有针对性地提问，并加强问题的指向性，在恰当的时机提问，能让学生更清楚，更明白地深入课文学习。在临死前的严监生一文中，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，于是老师就以两个指头为切入点，设计以下几个问题：“严监生在临死前是
9、怎么伸出这一指头的？面对这两个指头，大家是怎么猜的？头不停地摇，两个指头依然不肯放下，还是赵氏明白他揭开了这两个指头的答案。”老师的一个个问题，就如同层层剥笋般，重现了一个吝啬鬼的形象，让每一个孩子对严监生有了淋漓尽致的了解，留下了深刻的印象，以至一想起严监生，就想起他的两个指头。让孩子从临死前严监生的神情、动作体会到严监生内心深处的世界，加深学生对严监生这一吝啬鬼的形象的理解。四、课外拓展，学以致用陈老师还在课堂上安排了小练笔，学习本课的写作方法写一个人物。最后让学生回去阅读儒林外史这本书。这不仅提高了孩子们学以致用的能力，还拓宽了孩子们的知识面，让学生知道，其实世界上还有好多很好的文章正等
10、着他们去阅读，从而激发学生的读书热情。建议学生去找来读读，做到“常读常新”，也是高明之举。临死前的严监生教材分析临死前的严监生是第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说儒林外史。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。 这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。原
11、来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。 临死前的严监生小练习一、给下面词语标上拼音。（）（）（）（）监生 六眷 揩泪 两茎二、解释下列词语的意思。诸亲六眷：一声不倒一声：哥子：监生：三、知识填空。严监生是我国古典小说 中的人物。这部小说的作者是清代的_。4、课文中的严监生舍不得一次点两茎灯草，这难道不是节约、环保的表现吗？请写写你的看法，注意语句要有条理。 临死前的严监生教学反
12、思临死前的严监生这个片段节选自儒林外史第五回，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。作者以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作、神态作了细致的刻画，在读者面前展现了一个活生生的吝啬鬼形象，可谓是人物描写的经典之作，较之巴尔扎克的欧也妮葛朗台也有过之而无不及。教学时为了让学生深入体会严监生吝啬鬼的形象，主要抓住他的动作、神态来体会，通过想象说话，来揣摩严监生当时的心里活动。同时我还摘录了儒林外史中的部分章节让学生阅读，使学生了解到严监生一个腰缠万贯的人却因点了两茎灯草而迟迟不肯咽气的吝啬鬼形象更深入人心。在小说里，严监生是一个很有钱的人，
13、这其实是说明他不是一个点不起两茎灯草的人。在教学的时候引导学生对文本进行反复的朗读和感悟，透过严监生的动作、神态，才能走进他的内心，体会到人物的性格特点及表现人物特点的写作方法。首先让学生重点是学习诸亲六眷的猜测和严监生的反应，体会严监生的吝啬。重点研读描写严监生反应的句子。引导学生紧扣“摇了两三摇”“睁的滴溜圆，狠狠摇，指得紧”“把眼闭着摇头，指着不动”这些句子，感悟严监生从急切到绝望的心理变化，从而感悟他的吝啬。在本堂课中我努力渗透学习方法的指导。让学生知道监生就是古代对读书人的称号。引导学生知道借助课文下面的注释来学习是一种很好的学习方法。在整体感知文章时，主要引导学生尝试运用“借助课题
14、抓关键词语概括文章的主要内容”的方法进行概括，用这样的方法概括主要内容。在精读课文时要求学生通过做批注方法去读。在学习重点句子的时候引导学生抓住具体的词语去感悟人物的精神。课后想一想，本课教学的不足之处主要表现在：老师讲的过多，学生的学习主动性发挥不够；时间的分配上不是很合理。阅读教学我不能只仅仅停留在课内，应该与课外阅读衔接起来，既是对课文的延伸，也扩大了学生的视野，使学生对课文内容，人物形象理解会更加丰满。临死前的严监生课标分析语文课程在小学语文阅读教学总目标中提出认识中华文化的丰厚博大，吸取人类优秀文化的营养。培植热爱祖国语言文字的感情，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女，阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。临死前的严监生是义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册第七组第22课的一个组成片段。本单元教学重点：1.感受作家笔下鲜活的人物形象；2.体会作家描写人物的方法，并尝试在习作中运用。严监生是名著儒林外史里经典的吝啬人物，记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
