1、小学教科版四年级下册科学说课稿全册1 生活中的静电现象 尊敬的各位评委、教师大家好：你们好，今天我说课的内容是生活中的静电现象，下面我将从教学分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备与教学过程等几个方面来说这堂课生活中的静电现象是教科版新版教材四年级下册第一单元电的第一课。本课是电单元的起始课，主要是让学生从认识生活中常见的新鲜静电现象，来认识到电荷是存在于我们身边的一切物质中的，多余的电荷如果在一个物体上静止不动的话，就会产生静电现象，如果电荷沿着导线定向移动，就会产生电流。从而使学生对电的本质有一个初步的认识，为学生后面学习电的其他知识打根底。本课一共由三局部组成：第一局部
2、：体验静电现象,让学生感受生活中的静电的现象，使学生们感受到静电存在我们周围的一切物质中， 第二局部：认识电荷及电荷之间的相互作用，学生通过探究活动认识到带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。第三局部：初步认识电流，这局部内容帮助学生开展对电荷的认识，也是后面学习电流的根底。电荷在电路中能够流动起来并产生电流。本节课的教学对象是四年级的学生，四年级的学生对静电现象并不陌生，在日常生活中有着丰富的感性经历与一定的理性认识，他们也生活中也接触过静电现象，用塑料梳子梳枯燥的头发，头发会随着梳子动；在枯燥的季节脱毛衣，会听到啪啪声；在枯燥的季节用手去触摸门把手会有触电的感觉；阴云密布的天
3、空，常常有雷电产生他们知道其中的一些现象是静电现象，但绝大多数学生没有对静电现象进展过深入的探究。本课将为学生探究生活中的静电现象提供一些简单而有效的活动。在一课时内要让学生对静电现象进展全面的认识是不可能的，所以学生对静电现象的认识只能是初步而又概括的。这些认识将帮助学生初步认识电的本质，是学生学习其他电的知识的根底。根据教材的活动内容，结合自己学生的实际情况，我认为，通过本课的教学研究活动，我的学生将在以下三个方面有所收获：科学概念：生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。电荷在电路中能够流动起来并产生电流。过程及方法：在探究
4、活动中，能根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进展合理的解释。情感、态度、价值观：开展学生探究身边科学现象的兴趣。基于以上教学目标的达成要求，我认为本课的教学重点应该是生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电；难点是对带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。我们都知道，科学课程不仅要使学生获得重要的根本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能与方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。因此，在本课教学中，我将主要采用“探究研讨的教学方法组织课堂教学，让学生进展观察、研讨、推测假设、验证，从而让学
5、生学到探究科学规律的本领。科学课程标准明确指出，要以自主探究为重要的学习方式，在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者与引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，将有利于保护儿童的好奇心与激发儿童学习科学的主动性。因此，我将组织学生综合运用观察法、小组合作等学习方法，指导学生通过“假设实验得出结论的途径对静电现象进展解释，充分发挥学生的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。为了让教学能够顺利的展开，我在为每组学生准备：一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架；根据本课教学内容的安排，结合学生已经收集的资料，我将本课教学划分如下四个局部：一、创设情境、
6、激发兴趣教师先做，用笔杆及学生的头发相摩擦，然后吸引碎纸片的实验，吸引学生兴趣，学生观察后，学生根据生活经历，交流自己的想法，教师注意对学生的想法进展追问，深入了解学生的原有认识，并抓住学生的答复，适当引出“静电一词。通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，提高学生继续探究的欲望，这样的心奇心有助于激发学生探究的欲望，让他们在对“像科学家那样进展科学探究的期待中开场学习，使学生的思维处于一种积极的状态中。学生思维的参及，对理解静电这一教学难点起着重要的作用。二 。自主探究、获取新知。第一环节：认识静电现象紧接着，教师提出问题：你还见到过哪些类似的现象呢？学生利用身边的物品通过摩擦等方式体验静电现
7、象。学生演示交流自己找到的静电现象，并试着对这些现象进展解释。教师可以通过以下问题引导学生试着对自己找到的静电现象进展解释：你用了哪些材料？你用了什么方法？你怎么知道它带上了静电？为什么会带上静电？学生在自主探究过程中，学生能够比拟容易认识到静电现象。在学生汇报完观察发现后，教师小结：通过摩擦的方法可以使一些物体带上静电，其实生活中还有一些也是静电现象，但它们不一定是通过摩擦的方法介绍其他几种静电现象如：关电视机时，你的头发靠近它，就会被吸引。在枯燥的季节触摸门的金属把手，会有触电的感觉这些也都是静电现象，静电存在于我们身边的一切物质之中，当然也包括我们人类自身在内。让学生自己去寻找到生活中的
8、静电现象，并试着让他们做出解释，使学生感受到静电现象并不稀奇，它随时随地在我们身边，同时也进一步了解到学生对静电现象的了解。第二局部，认识电荷及电荷之间的相互作用教师提出以后：我们找到、也看到了这么多静电现象，同学们不觉得奇怪么？既然静电存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体中带有静电呢？ 在学生了解了静电现象后，我让学生思考与讨论这个问题，将有助于在后一环节中，学生理解电荷及电荷之间的相互作用铺设了有力的基石学生通过讨论可能说是电荷引起的。教师讲解：物质同时带有两种电荷，正电荷与负电荷。由于正负电荷数量相等，相互抵消，所以物质呈中性。当物质受到外力作用如摩擦时，物体外表的电荷发生了
9、转移，正负电荷数量不一样了，物体就显示出了电性。实物演示：用塑料木梳梳头发并讲解：当用塑料木梳梳头发时，木梳与头发摩擦，头发上的负电荷发生了转移，跑到木梳上，由于木梳上有了多余的负电荷，所以木梳就带正电，头发缺少了负电荷就带上了正电。2、认识电荷之间的相互作用本局部内容主要安排学生通过实验了解带同种电荷的物体相互排斥，带不同电荷的物体相互吸引。我将直入主题，出示气球与头发的活动方法，结合学生对第一个实验现象的观察帮助学生来进展整理与分析：如果气球与头发摩擦后，气球带负电荷，头发应该带什么电荷？当气球再去接触头发时，你观察到什么现象？然后让两个都用头发摩擦过的充气气球相互靠近，观察有什么现象发生
10、。让学生做上面实验，观察了上面的实验后，组织学生对上面实验中观察到的现象进展整理与分析。整理与分析的步骤如下：两个都与头发摩擦后的气球带什么样电荷？当它们相互靠近后，你观察到什么现象？完成二个活动后填写实验记录单上的内容并对自己观察到的现象进展解释。通过小组交流，教师引导学生认识到带同种电荷的物体相互排斥，带不同电荷的物体相互吸引。我要求学生反复屡次实验观察，给学生充分的自主探究活动中，在自主探究过程中，学生能够比拟容易认识到带同种电荷的物体相互排斥，带不同电荷的物体相互吸引。我只是给学生出示了一个研究方向与方法，学生在自主研究过程中，开展了思维，形成了意识。第三局部：认识电流的形成本局部内容
11、主要安排学生在阅读了解电流的形成。1首先，我给每个小组一份电流的形成的阅读资料。给学生充分时间进展小组研读，对不理解的局部做一定的记录，再全班交流，说说自己的理解与收获。 在学生汇报完毕之后，教师讲解在静电中，不同的电荷之间相互作用，并且最终趋于平衡，但是，虽然它们发生了转移，但是不能持续地流动，但是，我们现在每天使用的“电，都是快速流动着的电荷，我们称之为“电流。电荷的流动，需要导线作为通过的道路。电荷在导线里按照一定的方向流动起来，就像不停开动的缆车一样，这样，我们使用的电灯、电冰箱等才能正常的工作！这局部的学习，虽然没有实验的操作及思考，但对于电流的形成的理解有助于学生思维能力的提升。我
12、们判断一个探究活动是否成功，关键要看它能够在多大程度上促使学生不断地去思考，去判断，去推理，去验证。基于这个道理，我们有必要重新审视这个课外阅读，看似非常简单的科学教学活动，我们要思考，它能否将学生对电荷及电流的理解更深入一步，哪怕是一小步，或许就能够提升这个活动的价值，最大程度地促进学生的开展，又或许就是这一小步，将引发学生思维的火花，生成更多的有价值的教学元素。三、课堂总结、拓展延伸我将让学生自己当一当小教师，总结本节课所学的知识。并提醒学生注意观察生活中的静电现象。通过这个环节，让学生自己对本节课的内容进展归纳梳理，掌握知识的内在联系，构建属于自己的知识体系，从而提高教学效果。最后为了抓
13、住重点，突破难点，帮助学生梳理知识，我设计了以下板书。2 点亮小灯泡 说课稿尊敬的各位评委、教师大家好：你们好，今天我说课的内容是点亮小灯泡，下面我将从教学分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备与教学过程等几个方面来说这堂课点亮小灯泡是教育科学出版社科学四年级下册第一单元第二课。本课是继学生学习“生活中的静电现象后真正开场探究电现象的一课。本课教学内容分2个局部。第一局部：小灯泡的构造；第二局部：让小灯泡发光。“点亮小灯泡注重让学生用丰富多彩的亲历活动充实探究的过程。从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮小灯泡，允许有成功也有失败，在观察发光灯泡的连接装置图的根底上再作尝试，让学生
14、充分享受成功的喜悦，并思考猜测电是怎样流过小灯泡的，作出最简单的对电流的解释，再通过判断哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮，区分短路与断路，寻求多种方法点亮小灯泡，对电路形成一个初步的认识，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。四年级的学生对小灯泡与电池以及导线都比拟的熟悉，但对于小灯泡的各局部的构造还是模糊的，在平时的动手活动中，很容易将小灯泡点亮，但是方法一般是单一的，只知道能够使小灯泡发亮，但不懂的简单电路的组成。 四年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，本课课的内容他们非常喜欢探究。根据教材的活动内容，结合自己学生的实际情况，我认为，通过本课的教学研究活动，我的学生将在以下三个方面有所收
15、获：科学概念：1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。3、一个完整的电路可以使用一样的材料，而用不止一种方法建立起来。4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。过程及方法：1、连接简单电路。2、观察、描述与记录点亮小灯泡的实验现象。3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象及推测。情感态度价值观：1、体会对周围事物进展有日的、细致地观察的乐趣。2、敢于根据现象做出大胆的想象及推测。3、激发进一步探究电的兴趣。基于以上教学目标的达成要求，我认为本课的教学重点正确连接电路；难点是认识小灯泡的构造，正确连接小灯泡。我们都知道，科学课程不仅要使学生获得
16、重要的根本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能与方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。因此，在本课教学中，我将主要采用“探究研讨的教学方法组织课堂教学，让学生进展观察、研讨、推测假设、验证，从而让学生学到探究科学规律的本领。科学课程标准明确指出，要以自主探究为重要的学习方式，在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者与引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，将有利于保护儿童的好奇心与激发儿童学习科学的主动性。因此，我将组织学生综合运用观察法、小组合作等学习方法，指导学生通过“假设实验得出结论的途径点亮小灯泡
17、，充分发挥学生的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。为了让教学能够顺利的展开，我在为每组学生准备小灯泡、1节伏的干电池、一根导线、实验记录单。根据本课教学内容的安排，结合学生已经收集的资料，我将本课教学划分如下四个局部：科学课程标准指出：科学学习过程要及学生认知特点相统一，才能发挥科学教学的最大效益。这就需要我们立足学生认知构造来布局活动的构造，立足学生心理需求来解析每一个具体的活动，让每一个活动成为承载科学概念、激发情感、态度与价值观的导体。一创设矛盾情境，激发学生观察小灯泡。在这个环节中，主要立足“尝试画小灯泡-产生观察需求-再认识小灯泡3个小活动而展开。在这些活动中，
18、学生需要有一定的观察与描述小灯泡样子的时间块，因为掌握小灯泡的构造是突破描述电流走向的介质。教师那么在活动中做好学生情绪的调控及把握，同时给学生提供一幅小灯泡的内部放大图，提供应学生一些有关小灯泡的专有名词术语。这样的设计，主要是基于这样的思考：学生对自己熟悉的事物往往缺乏细腻的认识， 课堂中，教师通过设计“画小灯泡这个环节来揭露儿童对小灯泡粗略的、不完整的认识，从而引发学生自主地产生对小灯泡进展细致认真观察的愿望。这种先抑后扬的手段，是对儿童心理深刻解读的根底上得以运用的，它在设计上把画灯泡及观察小灯泡两个活动有构造地串联了起来，在“润物细无声中影响了孩子观察周围事物的态度与方法，让他们在体
19、会中明白科学探究不能凭借印象想当然，要躬行，要细致。二布局自由心境，激发学生连接小灯泡。这是一个完全开放的学习环节，其目的是希望学生在自由的心境中大胆发挥自己的创意，经历科学探究的成功及失败，感受到失败也是科学探究的无形资源，认识到科学失败的借鉴、启发意义。所以，活动一开场，教师就提醒学生边尝试边思考“自己是怎样接亮小灯泡的？是一次就成功了，还是几次连接才换回的成功，当时遇到什么困难，有什么样的心理想法？学生就是围绕这样的问题自主尝试10分钟，同时把成功的、失败的实物装置图都记录下来。在学生自主连接的过程中，由于考虑到班级学生水平层次开展不同步，所以“近距离层次指导显得很重要-对于班级中的弱势
20、群体，教师要多及其对话，并做出示范，提供一些失败的经历，让他们在变革中纠正教师的错误，从而体验成功感。对于班级中一般的群体性学生，他们在连接小灯泡的活动上，可以经过摸索获得成功，有的可能一次就成功。所以教师在指导中把重点放在指导他们反思自己连接的过程，同时学会用语言来描述整个经历。对于班级中的强势群体，他们很喜欢这种自由的发挥，他们拿到材料会立即行动起来，他们也会不费力气的把小灯泡连接亮。教师引导他们思考新的连接方法，同时提供反例，引导他们思考：为什么这样的连接不能使小灯泡发亮？从而初步建立起电流、电路等模糊概念。最后，教师与学生谈谈尝试连接小灯泡的一些感受，明白“失败是成功之母的科学道理，促
21、使情感、态度、价值观目的的达成。三建构比照环境，激发学生讨论小灯泡。这是本课教学最大的难点，是“知其所以然的科学学习环节，学生通过前面的学习，对电流、电路等概念已经建立了“知其然的印象，但还不能在大脑中清晰地建立相关概念。所以这个环节的学习重点是依据“认识电流流向-理解电路内涵-扩大电路外延这样一个概念箭来布局的。首先，教师拿出通路电路，要学生猜猜电流是怎样流动的？在大家各抒己见、集思广义的根底上，给出科学家讨论的结果，从而让学生明白通路电路电流的流向是“从电池的正极流出，流过导线-锡点-灯丝-螺线，最后回到电池的负极。同时引出电路的概念。接着，教师引导学生通过细致观察，比拟通路、短路、断路电
22、路的迥异，在讨论中明晰“电流没有通过小灯泡，直接从电池正极出发回到负极，是短路现象，短路导线会发热，电池会烧毁。“电流从正极流出，不能回到负极的是断路现象。进一步丰富电路的外延。在这个环节中，重点是要培养学生“科学概念的描述能力与“在细微处发现差异的观察能力。科学课程目标的重点在于培养学生的态度与能力，所以评价时，不应过于看重学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参及的态度、解决问题的能力与创造性，关注学习的过程与方法，关注交流及合作，关注动手实践以及所获得的经历及教训，同时要强调评价的鼓励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成鼓励广阔学生积极进取、勇于创新的气
23、氛。评价可采用多种形式，如书面材料的评价及对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价及学生的自评、互评相结合；小组的评价及组内个人的评价相结合等。基于这一评价理念，本节课评价方式灵活多样，各种评价方式有机结合。例如：在“创设矛盾情境，激发学生观察小灯泡.环节采取教师评价及学生的自评、互评相结合，在“布局自由心境，激发学生连接小灯泡，“建构比照环境，激发学生讨论小灯泡，这两个环节采取书面材料的评价及对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；让学生在评价中学会实践与反思、发现自我、欣赏别人。3 简单电路 说课稿尊敬的各位评委、教师大家好：你们好，今天我说课的内容是简单电路，下面我将从教学分
24、析、学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备与教学过程等几个方面来说这堂课简单电路是教科版科学四年级下册电单元的第三课，它是在前面阶段，学生已经可以自己建立使小灯泡亮起来的简单电路根底上，来获得更多建立电路的经历。在这一课中，学生将学会使用新的装置一小灯座与电池盒，用导线连接完整的电路。在使用这些装置建立电路与探索使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的建立电路的经历。从单元构造来看属于承上启下的一课，上好了既是对前面内容的延伸总结，又能启发学生探究电路的兴趣，给后面课程的学习铺好路。四年级的学生正处于身心开展的重要时期，对身边的事物充满好奇心，有一定的知识经历的储藏，这对培养
25、他们积极的探索精神与正确的思维活动有着积极的意义。学生在日常生活中已经接触过很多运用简单电路原理的小用电器，并对简单电路中的根本材料有一些初步的认识，但对其工作原理并不知晓。在上一课中，学生已经能够建立起使小灯泡亮起来的简单电路。根据新课程要求及本课特点，我确定了以下的教学目标：科学概念：1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置电池。2、电从电池的一端经过导线与用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。3、使用一样的材料，电路可以有不同的连接方法。过程及方法：1、用更多的方法与材料点亮更多的小灯泡。2、观察、描述与记录有关的实验现象。3、用简易符号表示一个电路的不同局部。情感态度价
26、值观：激发对电探究的兴趣。基于以上教学目标的达成要求，我认为本课的教学重点使用一样的材料，电路可以有不同的连接方法与用简易符号表示一个电路的不同局部；难点是用更多的方法与材料点亮更多的小灯泡。我们都知道，科学课程不仅要使学生获得重要的根本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能与方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。因此，在本课教学中，我将主要采用“探究研讨的教学方法组织课堂教学，让学生进展观察、研讨、推测假设、验证，从而让学生学到探究科学规律的本领。科学课程标准明确指出，要以自主探究为重要的学习方式，在小学科学课堂中
27、，教师是儿童学习科学的支持者与引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，将有利于保护儿童的好奇心与激发儿童学习科学的主动性。因此，我将组织学生综合运用观察法、小组合作等学习方法，指导学生通过“假设实验得出结论的途径连接简单的电路，充分发挥学生的自动性，使学生通过自主探究实验，获取新知识，培养新技能。为了让教学能够顺利的展开，我在为每组学生准备每小组小灯座2个、小灯泡2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、记录纸假设干，记号笔1支。根据本课教学内容的安排，结合学生已经收集的资料，我将本课教学划分如下几个局部：苏霍姆林斯基说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探
28、索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但关于简单电路，学生已经在前面学会了多种点亮小灯泡的方法，并且有的同学早就知道用灯座、电池盒连接电路，这很容易使学生降低继续探究的兴趣。那么如何激发学生兴趣，进一步提高电路经历，既让学生形成科学概念，又培养学生的科学素养，我想：给孩子一杯水，不如让孩子自己去寻找水源。在教学中，我主要设计为动手操作、探究发现为主，适当讲解、情境鼓励为辅。为了让探究活动更有趣、更透彻、更扎实，我将教材上的两个探究活动细分为三个探究活动：玩一玩连接一个带灯座、电池盒的简单电路；画一画学生设计电路符号，并画出简单电路图；赛一赛让更多的小灯泡亮起来。围绕：“在活动情境中发现问
29、题，在实践探索中研究问题，在交流辩论中解决问题这样一个思路来展开教学。教学过程设计：一、激情导入，引出问题新课开场，我先播放灯景视频给学生欣赏，再让学生连接电路。引导学生发现见过的灯泡没有用手握住！自己连接的小灯泡不能松手，于是学生经过思考，联系到必须要将灯泡、电池固定好，才能松手。设此情境，很自然地就将学生带入到简单电路。 二、自主探究，获取新知。为进一步提高学生探究的积极性，我设计为认识新的电路元件与三个探究活动，以此激发学生探究兴趣。集体讨论新的电路元件的构造、使用方法。出示灯座、电池盒图，学生观察后，并请学生上台安装连接。活动一：玩一玩学生连接一个带灯座、电池盒的简单电，之后教师要求画
30、出电路图，学生连接电路会发现非常简单、方便，可画电路图变得麻烦了。这样做是为了让学生自主探究、发现问题，并为下一活动目的做好铺垫。活动二：画一画学生设计电路符号，并画出简单电路图这个活动是教学重点之一，教材安排是画一个简单的电路图，为了让学生充分认识电路符号的实用性、重要性与最大提高学生解决问题的能力，我整合教材要让学生设计电路符号。先引导学生画复杂的电路图，让学生联系到会遇见的种种困难，由此使学生迫切希望知道用简单的方法画电路图，从而激发学生强烈的求知欲，并解决问题。在实验汇报，以学生讨论的形式进展，对于画电路图活动涉及到多条导线重合、电池盒、灯座是否要画出来等问题着重讨论，比拟出设计最合理
31、的电路符号。同时，必须根据学生设计的情况，介绍用简单符号画电路图的方法。这是符合中年级学生思维特点的，可以在这样一个开放性的学习平台中展现自我。活动三：赛一赛让更多的小灯泡亮起来这个活动是教学重点之二，教材安排是连接串联、并联电路，是为了让学生充分认识这两种电路，并做到科学学习起源于生活，效劳于生活，回归于生活。首先，先让学生画出电路图，再动手操作，完成一个“从想到做的过程，实验汇报以交流的形式，在此让学生发现、认识串联与并联电路及其各自特点。 再次，让学生联系到生活中的路灯设计，利用串联、并联知识解决现实生活中的问题，发现生活电路中隐含的科学技术。三、拓展延伸思考：如果这些路灯一直亮下去，又
32、会怎样？怎样才能轻松地控制电路灯泡的亮及不亮？为下一课“做一个小开关设思维的起点。最后郑重提醒学生：记住我们今天研究用的是电池，它的电流很小，不会对人造成伤害，千万不能从插座接电。那样做非常危险，甚至会造成火灾与人员死亡。综合上述，我在这堂课的教学设计中注重突出以下两点：1、创设趣味情境，营造开放性的探究空间。2、把关键问题设计为活动，促进学生探究活动的层层推进与思维的卷入。总而言之，科学不是简单的陈述概念与提醒自然规律，更为重要的是教会学生自己学习，找到研究自然现象、发现自然规律的方法与途径，带着他们去发现、探索、体验、感悟科学学习的魅力！4 电路出故障了 说课稿尊敬的各位评委、教师大家好：你们好，今天我说课的内容是电路出故障了，下面我将从教学分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教法
