1、论文构建高效课堂 追求智慧教学课堂教学改革的实践与思考构建高效课堂 追求智慧教学我校课堂教学改革的实践与思考摘要 在推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，高效教学是每一个老师必须面对的问题。构建高效课堂，追求智慧教学，可概况为三点，即关键点、着眼点、落脚点。高效课堂的目的是“强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”高效的课堂就是要变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”的师生共同发展的原生态课堂。关键词 课堂教学模式 教师的教学理念 高效课堂 智慧教学 在教学实践中，课堂低效
2、一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。特别是在推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，高效教学是每一个老师必须面对的问题。但这种回归已经不是一种简单的回归，而是一种在更高层次上的扬弃：吸收各自的合理内核，铸成新的高效课堂，那么如何追求智慧教学，构建高效课堂呢？1我们应追求怎样的高效课堂1.1低效课堂的六种表现平铺直叙多，创设情境少不注重教学情境的创设，少关注新课所需要的知识衔接与铺垫，不能很好地激发学生学习的欲望和兴趣；教师讲得多，学生活动少以“讲”得好为最大满足，不关注学生的感受如何，不关注学生学得如何，依靠课后的强化
3、训练和重复操练来加以巩固；预设问题多，激发思维少在课堂教学中虽然关注了师生互动，但往往以预设的教学问题把学生纳入自己事先搭好的教学框架；低效互动多，当堂落实少在课堂教学中更多地关注形式，注重形式上的师生互动，忽视了活动的效益，不关注教学目标的落实；教学起点高，阶梯设置少教师缺少对学生原有知识的研究不能很好地考虑到基础年级学生知识基础和学习能力；教师总结多，学生探究少对新课教学开始注意了探究，但过程太单一，时间太少，趋于形式。 例如，我曾见识过这样的课堂：在貌似先进的教学手段下进行的是传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，依然是满堂灌，学生依然是被动的接受者。教师将课件设计成“顺序结构”，上
4、课时只需按一下键，课件便按顺序“播放”下去，教师则想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，笔者甚至多次看到，由于教师在操作电脑时多按了键，电脑便玩儿起了“蒙太奇”，执教者尴尬不已。再如，有的教师把合作学习看成一种时尚。一提出问题，然后就采用分组的形式，让学生集体讨论，一两分钟讨论后，教师依次听取汇报，再作总结发言。这种形式一节课有时高达5、6次，不管学生有没有讨论完，也不管这个问题是不是值得讨论，将学生个人独立思考、独立作业等传统的作法抛在一边，认为，学生只要围坐在一起进行简单的讨论就会出现合作的效应。这些做法实质是以教师为中心的教学思想，并没有体现学生的主体性，是一种极其低效的教学。1.
5、2我校高效课堂的几个特征 1.2.1以生为本，以学定教课堂是为学生而设的，教师的教学设计的出发点和归宿，应该是引导和帮助学生牢固掌握学科思想，提高学习能力。所以，一切围着学生转，一切围着学生干，在课堂教学的所有环节，都应该把学生推倒“前台”。 当然，学生是有差异性的，他们的生活环境、成长阅历、知识基础和接受理解能力是不一样的，有时是以巨大的落差表现出来的。在不能分班分层的背景下，我们的教学要顾及全体。所以，高效课堂的教学预设必须根据“学情”，教学的起点、重点、难点的设置，问题的设计，分组讨论的组织，等等，都必须顾全大局，实现 “以学定教”。 1.2.2以思为主，以思促学课堂教学的本质，就在于帮
6、助学生积累学科知识的同时，有效地提高其学科思维能力。高效课堂必须充满思维的张力。因此我们的课堂是学生锻炼和提高学生的思维能力的演练场，没有足够的适度的学生思维时空，不能叫高效课堂。以学生思维的节奏推动教学流程，把学生的思维引向顿悟的颠峰。当然，激发学生思维的形式是多种多样的，有显性的，还有隐性的；有老师的，也有同伴的。 1.2.3以练为线，重在归纳教是为了不教。要实现这个教学目的，最好的办法是让学生进行有效的训练，使训练一线贯穿。在训练中引导，在训练中点拨，在训练中巩固。训练的形式是丰富多彩的，组织学生说说议议，是训练；指名到黑板上来板书，是训练；拿一张纸，根据要求来快速的演练答题，也是一种训
7、练。训练后的学生自己的归纳总结是重要的，光练不归纳，不把“金针”度于人，这种训练充其量只是一种简单的重复劳动。 1.2.4以情融情，激发活力我校追求的高效课堂，是充满了师生情意的课堂，是洋溢着教师爱心和学生进取心的课堂。教师用真诚的话语在每天的课堂里播撒一颗颗爱心的种子，用真挚的感情在课堂的每一分钟创造爱的永恒，用真实的心灵在课堂的四十五分钟里体验生命的增值和律动。高效的课堂教学实际上就是教师的心与学生的心相互碰撞的过程，教师的情与学生的情相互交融的过程。 1.3我校高效课堂的基本格局和模式“四有五环节”1.3.1高效课堂“四有五环节”之“四有”课前备课、教学过程和课后反思中，必须具有的四个教
8、学理念。四有之一：热爱学生、学生至上。人文精神最重要的涵义发现个人，关注人的成长、发展，承认人的价值，尊重人的生命，人的自由权利高于一切，没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒有其形；任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。联系到我们的课堂，我觉得我们教师所有的教学活动的出发点和归宿，都是为了学生，都是为了学生学得更多，用得更好。四有之二：面向全体、为了所有学生。全班所有学生都应该纳入我们的教学视野，教师不管研究什么理论，更新什么理念，改进什么方法，其核心永远是一条关注学生，符合学生的需要，将关注学生变成自己的生命本能，说得简单一点，
9、就是一种特殊的习惯，一种生存的需要。四有之三：对症下药、解决学生问题。针对性是课堂教学的如铁一般的规律，叫“铁律”，学生的知识哪里出现盲区、误区，教学就要深入到哪里，学生的能力在哪里出现不足或薄弱，我们的教学引导和训练就要紧跟其后。四有之四：能力立意、学以致用。教学不是给学生的脑袋里装灌知识，学生也不是空着脑袋来等着你为他装载知识的。课堂教学的最高境界就是学生能够灵活运用课堂上学到的知识、概念、原理、方法等去联系实际地得心应手地解决面临的相关的问题。 1.3.2高效课堂“四有五环节”之“五环节”课堂教学中必须具有的五个教学环节。即情意导入、提出问题（任务、目标）、组织阅读（自学）、当堂训练、归
10、纳拓展等五个教学环节五环节之一：情意导入。情意导入就是要求教师充满情感的开始一节课，我们的课堂应该在我们教师对学生的大爱中拉开序幕的。五环节之二：提出问题。问题或者说目标任务，是学生学习的航标，根据课程标准、文本内容和学生最近发展区而确立和提出学习问题、课时目标或任务，能较好地引导学生自主学习与探究，就能很好地激发学生把新旧知识联系起来。五环节之三：组织阅读。让学生自己去学，自己去发现问题，分析问题。衡量一堂课质量的最重要的指标，应该是学生学习的主动性和有效性，就是知识与能力同步提高，认知与情感和谐发展。实际上，大约有70左右的阅读内容学生是自己能够解决的。五环节之四：当堂训练。当堂训练是学生
11、巩固知识提高能力的重要载体。五环节之五：归纳拓展。归纳是将一堂课的学习内容加以小结，在此基础上，教师引导学生加强知识的前后联系，适当加以提升拓展。情意导入是凤头，中间的学生自主阅读、教师精当点拨、学生当堂训练是猪肚，一堂课最后的归纳总结拓展延伸的环节就是豹尾 2我校是如何构建高效课堂 追求智慧教学的2.1追求高效课堂的四条原则2.1.1校本性原则构建高效课堂，追求智慧教学，必须根据各校的文化生态情况和师资生源情况，必须与学校的文化传统和管理优势紧密结合。为此，我校坚持“以校为本，以我为主”，根据我校的办学目标和课程资源，推进高效课堂的研究与实践，追求具有鲜明学校个性的智慧教学，构建高效课堂。2
12、.1.2全面性原则深化教学改革尤其是课堂教学改革，必须坚持全面性原则，即动员所有教师倾心投入，组织所有课程参与改革，建设不同学段、不同课型的高效教学模式，以课堂教学为中心，把研究的视野前移到课前预习，延伸到课后的全过程，力求做到高效预习、高效教学、高效作业、高效训练、高效反馈。举一反三，循序渐进。 2.1.3智慧性原则高效课堂应该是智慧的课堂，教师智慧地教、学生智慧地学，最终的目的是使师生生成新的教与学的智慧和能力。因此，我校的课程改革和课堂改革，在新课改“普通高中教育的培养目标”的统领下，努力追求智慧管理、智慧教学和智慧学习，追求全校师生的发展的智慧和智慧地发展。 2.1.4持续性原则追求课
13、堂教学的高效、建构智慧教学的课堂生态必将是永无止境的、时代的发展和人民群众的要求，将会向我们提出更高更新更富有挑战的高效目标。我们将和省内外的同行们一起，孜孜不倦地追寻高效教学的真谛。2.2我校构建智慧课堂、追求高效教学的一些做法 2.2.1转变思想观念改变教师习以为常的陈旧低效的教学习惯，其前提是转变教师的教学理念，并把新教学理念深深地植根于教师的教学行为中。为此，学校通过加强了教师的理论学习、延请专家学者来校讲学、撰写读书笔记和教学随笔等多种方式，帮助教师逐步形成正确的学生观、教学观和质量观，引导教师把提高班级学科质量的重心转移到提高课堂教学效率这个立足点上。 2.2.2加强组织保证学校紧
14、紧围绕高效课堂研究这个中心，充分发挥教科处、教研组和备课组三级校本教研网络的作用。在年级组管理的背景下，备课组在高效课堂研究中承担的任务最直接也最为重要。因此，学校格外重视备课组开展高效课堂的研究情况。把高效课堂的探索作为备课组活动的中心任务，做到“四个一”：每次教研活动必须有一张提前准备的分工表；每次活动必须上交一份活动记录；每次活动必须上交一份一周的教学设计；每次活动必须上交一周的自编训练讲义。 2.2.3锻造有效载体这个载体就是导学案。好的导学案，对促进学生深刻理解文本、灵活构建知识网络、快捷高速发现和有效解决面临的学习问题、激活和提高解决问题的能力都具有很强的针对性和指导作用。发动教师
15、根据学情制定科学的导学案，实现“以学定教，以教导学，学在教先，教促进学”的高效智慧教学策略。2.2.4突出“五个抓手”从问题入手，激发学生主动参与；设置好梯度，优化课堂教学设计；重过程探究，突出规律方法揭示；抓及时反馈，保证课堂训练到位；用好多媒体，放大现代技术效应。2.2.5筛选教研重点 敏锐抓住教学中的难点、热点问题，以校级小课题等多种形式，加以重点攻克。 原中央教科所所长朱小曼教授说过：“今天的教师已不是个体劳动者，他要把同事关系变成一个协作、互动、共同专业成长的教师群体。”建设高效课堂所面临的问题和挑战其实是出乎想象的，依靠少数教师的单兵作战会一事无成。为此，我们学校在评价机制和考核制
16、度等方面做了新的调整和补充，促使教师成为该学科的共享共荣的整体。2.2.6建好攻关团队实践告诉我们，要想把高效课堂的研究与实践不断地推向崭新境界，就要把建立人性化的管理监督机制与充分尊重教师的主体意识紧紧地结合起来。只有这样，才能切准教师思想的脉搏，理解教师的多元需要，实事求是，采取人性化的激励措施，为高效课堂研究与探索奠定坚实的群众基础，才会把研究工作不断地引向深入。 3 一点思考素质教育的魅力在于把教师和学生的可持续发展放在首位，力求培养真正的人。陈旧的枯燥无趣、霸权低效的课堂必须旧貌换新颜，尤其要为它注入新鲜血液，让它彻底良性循环，充满活力。追求高效教学，构建智慧课堂可概况为三点，即关键
17、点在于加强校本教研，提高教师的整体素质；着眼点在于让学生独立思考，转变学生的学习方式；落脚点在于培养学生的综合能力，为学生的成长奠基。高效课堂的目的是“强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”高效的课堂就是要变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”的师生共同发展的原生态课堂。简言之，高效课堂就是追求效果、效益、有序的教学，就是要在有限的时间内，让学生获得更多的发展。综上所述，教育是有规律可循的，融合理想的教学模式、教学策略，借鉴教育学、心理学原理，在综合分析具体教学环境的基础上，寻求一种相对理想的教学模式不是一个神话。著名收藏家张伯驹说：“不知旧物，则绝不可言新。”探讨别人的长处，正是我们创新前的准备和起点。让教学高效，让智慧回归课堂、唤醒课堂，让智慧引领教师的成长，是时代的需要，是教师成长的需要，是课堂教学焕发生机和活力的需要，更是新时期教育教学改革的需要。让我们的课堂变得更加高效、精彩！
