1、苏教版小学三年级下册语文我应该感到自豪才对教案三篇苏教版小学三年级下册语文我应该感 到自豪才对教 案三篇篇一1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这 个故事。2、学会本课 9 个生字， 两条绿线内的 2 个生字只识不写 认识 1 个多音字。理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫 毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。教学重点：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫 毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。教学难点：领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表， 而要看它的用途。教具准备：教师：多媒体课
2、件学生：课前预习教学时间：两课时设计理念：“教学要尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独 特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个 性化的过程。”学生在已有知识的基础上，通过想象、多种 形式的朗读、句式练说进一步感受骆驼的驼峰、脚掌、睫毛 的作用，让学生认识骆驼的自豪。最后让学生创造性地与文 本对话，扮演小红马与小骆驼再次相遇的情景，各抒己见， 达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界，在课 堂上表现自己，张扬个性。教学过程：第一课时一、板书课题，读题质疑。1、板书：我应该感到自豪才对（生齐读课题）（1）假如有人问： 谁应该感到自豪才对？哪个词要读重 音？（2）假如有人问：
3、我应该感到怎样才对？课题该怎么 读？（3）假如有人怀疑， 我感到自豪对不对？课题又该怎么 读？4）假如不用“自豪”，换个词语，课题可以怎么说？2、看到课题同学们的小脑袋中产生了那些小问号呢？二、自读课文，检查自学。（所谓读书百遍其义自现，让我们一起走进课文寻找答 案吧）（一）出示自读要求1、一读，读准字音，把课文读正确。2、二读，遇到较长难读句子多读几遍，把课文读通顺。3、三读， 遇到不理解的词句要联系上下文和生活积累想 一想或做上记号。（二）检查自读情况三、整体感知，理清脉络。 默读课文，说说课文讲了一件什么事？四、示范读书，教给方法。1、教师示范指导读课文第一自然段。 （边读边教给学生 读
4、书方法）2、指导学生读第一自然段。3、读书就是要这样读，把自己放到课文里去！自由读第 二自然段。4、现在谁愿意读第二自然段？指导理解“委屈”、 “疼爱”，指导读出骆驼妈妈温柔、关切的语气。五、解疑存疑，教师总结。六、钢笔描红，指导书写第二课时 一、创设情境，复习导入。1、板书课题： 我应该感到自豪才对 ，生读题。2、上节课的学习了这个有趣的童话故事的第一、 二自然段，可我感到遗憾是这么多的听课老师没有听到故事开头部 分，谁愿意代表我们三（ 1）班全体同学把故事的说给在坐的 老师听听？二、引导整合，感受沙漠。1、出示词语：茫茫的大沙漠，无边无际的沙漠，松散的 沙子，陷进沙子里，一阵风沙铺天盖地刮
5、过来。先看这些词语，你可能都会读了，但不一定读得好，谁 能将这些词语的意思读出来（生指名读）听了他的朗读，你好像看见了什么？感到怎样？2、读词语或者读词组， 就是将词语或词组的意思表现出 来，听老师读一读、齐读。3、请仔细观察这些词语有什么特点？4、在你们的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？5、播放沙漠画面，师描述情境。三、朗读品悟，说理解的话。1、沙漠环境如此恶劣， 小骆驼和妈妈能顺利结束沙漠旅 行吗？让我们自由读读课文中的 3、 4、5 自然段，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想，那样说。2、生自由读课文第 3-5 自然段。3、把自己放进课文，读第 3、4 自然段。
6、（指名读、分角 色读，齐读）4、在这些话语中，还有些十分关键的词，突出了脚掌、 睫毛、驼峰在沙漠中的巨大作用。默读，把它们圈画出来， 再好好读读。5、读第 5 自然段。1指名读。2师范读第 5 自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字， 引导学生说出少了这个词有什么不好？看来这几个字真得很 重要！我们一起来读读，注意这几个字。 （生齐读）6、小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里 有那么大的用处。那么，小骆驼明白自己脚掌、驼峰、睫毛 到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话 说出来吗？用上“虽然但是所以”的句式说。7、不经历风雨，难长成大树。一趟沙漠之行，小骆驼长 了不少见识。话
7、又说回来，小骆驼能顺利地走出沙漠，离不 开妈妈的帮助。现在你知道为什么骆驼妈妈带小骆驼到沙漠 里走一趟了吗？8、练习有条理地讲述故事。创设情景，激发讲故事的欲望。出示故事发展的顺序和小骆驼情感变化的历程，同桌互讲，鼓励学生多用课文中的优美词语和精彩句段。3指名讲述故事，适时评议。四、 课外阅读，说自己积累的话。1、 其实小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看沙漠之 舟这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。2、 生读文章。3、现在， 请同学们用“我感到自豪的是 “的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方，看谁说 得又多又准确。五、 总结提升，说自己创造的话。1、 沙漠旅行结束了，小骆驼
8、心里乐滋滋的，它一边走一 边笑，不知不觉又来到了小溪边。真是无巧不成书，小骆驼 又碰到了那匹俊俏的小红马。小红马喷着响鼻对小骆驼说： “喂！你这个丑家伙怎么又来了？”小骆驼会怎么说、怎么 做？（可以续编故事，也可以同桌两个同学边说边演。 ）2、 曾经让小骆驼十分自卑的长相， 也让他找到了自豪的 感觉。在生活中，学习上，你一定有许多值得自豪的地方， 能跟大家说说吗？现在请你说几句话，用上“我感到自豪的 是”的句式，说说自己值得自豪的地方。3、师总结：是呀，判断事物的美丑，不能只看外表，要 看实质，看看有没有什么用处。同学们，在这堂课上，你们学得那么投入，表现那么出色，更难能可贵的是，有些曾经很自
9、卑的同学也找到了自豪的感觉。我真为你们感到自豪！ 让我们记住这个精彩的故事吧。篇二1、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由 生字组成的词语。4、默读课文第 3、 4 自然段，能简要口述骆驼的驼峰、 脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。二、教学过程：（一）导入1、谈话： 小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样 的？（指名学生说一说）2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。 （板书）（二）自学1、出示自学题（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一 想课文主要讲了一件什么
10、事。2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生（三）自学生字用钢笔描红。（1）引导学生观察哪些字容易写错， 教师提醒学生注意 “鼻”和“陷”的写法。（2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还 可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。（3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。（四）检查自学1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引 导学生把课文读正确。2、说一说课文讲了一件什么事。3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行 的。
11、（第 3、4 自然段）4、指名读自学题（ 2）的词语，注意 3 个带点字都读轻 声，教师领读这 3 个词语。5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风 沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一 步追问是怎么学会的。 学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的(5)精读第一部分1、指名读第 1、2 自然段，思考第 1、2 自然段写什么。2、引导学生归纳。3、指导朗读这一部分课文。(1)教师范读。(2)学生学着老师的样子读。(3)指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注 意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红
12、马批评小 骆驼难看时的语气， 并通过读进一步理解课文中的生字新词。(4)分组齐读这一部分课文。(6)精读课文第二部分 1默读课文，完成课文后第四题。2教师巡视，相机辅导后进生。3讨论课文后第四题的答案并板书。 学生根据板书检查 自己做的答案。4指导朗读课文。(1)学生琢磨这一部分改怎么读。(2)指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生：通 过读突出沙漠的广大和环境恶劣，体会妈妈的良苦用心，体 会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味，要反复读，读 准妈妈说话时的语气、感情。（3）学生再练读、齐读。5、小结。（1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。（2）指名同学复述这一部分课文。（七）精读第五自
13、然段1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼 明白了什么呢？2、自由朗读第 5 自然段。3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这 一部分课文。指导学生读好这一段。（1）思考： 小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才 对呀”？（2）讨论。（3）教师范读，学生练读。齐读、4、教师小结。（八）总结 1分组有感情地朗读全文。2说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难 看会怎么说呢？三、教学结束：作业1抄写课后第三题的词语，每个词语四遍。2回家把这个故事讲给家里人听。篇三 语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的 发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一 定
14、情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达， 从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是 在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。H、 教材分析：本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感 到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛 在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不 能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有 5 个自 然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于 生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利 于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审 美观。川、教学要求：I、 能正确、流利、有感情地朗读
15、课文，渗透正确的审美 观教育。2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。4、默读课文第 3、 4 自然段，能简要口述骆驼的驼峰、 脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。W、教学准备：多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰V、教学过程：一、导入新课1、 同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么 样子的？（指名说）2、 今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。 根据自己的 理解读课题。3、 看到这个题目， 你想知道些什么呢？ （引导学生质疑： “我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我” 自豪？）二、 指导学生预习（1） 自由轻
16、声读课文，注意读准生字，读通句子，想一 想课文主要讲了一件什么事。（2） 读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注 意带点的字。疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风 沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地三、 检查自学1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（ 2）的词语，注意 3 个带点字都读轻声，教师领读这 3 个词语。）2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方， 引导学生把课文读正确。3、说一说课文讲了一件什么事。四、精读课文语言感悟（一）精读第一、二小节1、（出示课文插图 1）问“小红马觉得小骆驼哪些地方长 得挺难看的？”板书：驼峰肉疙瘩脚掌又大又厚眼睛
17、双层眼毛2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？ 指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样 呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。板书：委屈小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演 小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。 ）看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能 来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上 头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导 学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。 ）设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话， 可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委 屈的小骆驼。 入境才能入
18、情， 入情才能更深地领悟课文内容。 （二）了解沙漠 过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要 带小骆驼去沙漠里走一趟。1、 同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗（指 名交流）2、 出示沙漠图片 ，让我们来看看，沙漠到底是什么样 的？自由说3、 在课文的 3、 4 自然段中，也有好多描写沙漠的句子 和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流）4、 出示沙漠词语 茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 松散的沙子风沙铺天盖地5、 你能来读好这些词语吗。 （大、无边无际、风沙铺天 盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气 候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有 沙丘
19、、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。 ）6、 教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太 可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我 们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。 ）（三）精读 3、4 小节，读中感悟 1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是 靠什么走过大沙漠的？2、学生交流，随机出示相关句子：驼峰：（1）出示 望着无边无际的沙漠， 小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的 那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的 了。
20、”板书：贮存养料（2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和 妈妈的自豪）脚掌：（1）出示 妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说： “多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马 那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”（2）板书：陷不进沙子（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？（5）谁能把这种语气读出来。（6）指名读评评他读得怎么样读都来读读。眼毛：（1）放录音呼呼的风声， 感受风沙铺天盖地。 师问：“这 么大的风沙，能前进吗？（2） 出示 说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小 骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小 骆驼的鼻
21、孔和眼睛里没进一点沙子。（2） 想象当时的样子，读好这句话。（3） 板书：挡住风沙设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进 环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪 之情，既创设了情境，又点燃了学生的学习热情4、 师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么 大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫 茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过 沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名 字称为“沙漠之舟”。5、 让我们齐读 3、 4 小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、 眼毛的作用。（四）精读最后一节 ，深化理解1、 过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲
22、身体验，使小骆驼 明白了什么呢？2、 自由朗读第 5 自然段。3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。（1）思考： 小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才 对呀”？（2）讨论。（3）教师范读，学生练读。齐读、4、如果你是小骆驼， 能跟别人说说你是怎样穿过环境恶 劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表 演。（设计意图：这一环节的用意是让学生以自述的方式， 具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读， 训练思维和说话能力。 ）五、续编故事生活感悟 出示书上插图 后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小 红马，小红马说：“瞧，你
23、长得这么难看，还来照什么镜子 呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆 驼会怎么说呢？1、同桌讨论讨论。2、抽同学表演。设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃 了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。 六、总结全文，拓展延伸1、小骆驼虽然难看， 但它身上的这些看似难看的外表在 沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或 体会呢？（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有 没有什么用处）2、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用 的事物？设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避 免了生硬的说教，培养了学生正确的审美观
