1、历史人教版高中必修1人民版历史必修一专题二3伟大的抗日战争说课稿伟大的抗日战争说课稿 说教材：此课伟大的抗日战争是高一历史（人民版）上册专题二近代中国维护国家主权的斗争第三部分内容。从1840年鸦片战争开始到1949年新中国的成立这百年时间内，列强凭借强大的经济实力和船坚炮利的军事优势，屡屡对中国发动侵略战争，严重践踏中国主权。抗日战争的胜利是中国人民第一次取得了反对帝国主义侵略的完全胜利，成为中华民族再次振兴的转折点，对中国和世界都产生深远的影响。一、抗战开始时间的问题。1931年日本发动九一八事变，是中国抗日战争的开始。二、抗战阶段：1931年日本发动九一八事变，开始局部侵华。中日民族矛盾
2、逐渐上升，中国人民掀起了声势浩大的抗日救亡运动，伟大的抗日战争开始了。 1937年日本发动七七事变，全面大举侵华。中华民族到了最危险的时候！中国军民众志成城，同仇敌忾，显示出了无坚不摧的民族凝聚力。中国开始了全民族抗战。三、抗战特点：中国抗战的最大特点是“全”。全体现在各阶级各阶层、各党派、各民族、各地区、各种作战方式各种正义力量的支持。中共在抗战中的中流砥柱如何体现。其次是一场持久战；最后是属于世界反法西斯战争的重要组成部分。四、中国抗战的伟大体现：从抗战的历史意义分析出，国内意义：中国的抗战是中国近代史上最伟大的维护国家主权的斗争，中国人民反对帝国主义侵略第一次取得了完全胜利，洗雪了百年来
3、的民族耻辱，捍卫了民族尊严，为民主革命在全国的胜利奠定了坚实的基础；国际意义有：中国的抗战是世界反法西斯战争的重要组成部分，中国人民为世界反法西斯战争的胜利做出了巨大的贡献。中国也因此成为世界上五大国，并担任为联合国安理会五大常任理事国之一。 说教法：充分利用多媒体创设抗日战争纪念馆的多维情境模式，围绕重点、难点及亮点精心设计问题群，促进学生互动讨论、辩论纠误，达成教学目标。教师将本课内容设计为参观抗日战争纪念馆的形式展开教学，教师本人将担任抗战纪念馆馆长，并在课前布置好预习课题。说学法： 学生以参观抗日战争纪年馆的形式来学习伟大的抗日战争这节内容，四位同学将担任抗战纪念馆分馆馆长并做好为其他
4、同学讲解的课前准备。其余学生完成教师布置的预习作业。在课堂上运用“小组合作学习”等学习方式，在体念中自主、互动学习，进行知识的辨析和迁移。说教学手段：制作多媒体教学辅助课件，以学生参观抗日战争纪念馆的方式完成对本课的教学。说教学理念：1、加强课程内容与现代社会的联系，引导学生质疑、调查、探究，精选终身学习必备的基础知识和技能。2、教学过程中渗透教学评价，教中有评，评中有教，体现一种过程引导、及时反馈和激励鞭策的教学理念。3、注重情景体验和理性分析、渗透情感、态度、价值观教育.4、屏弃原来的以教材为中心，一纲一本的观念，树立新的教材观，以课标为依据，参照教学指导意见，变教教材为用教材教，充分利用
5、教材资源。我的课堂教学观可以概括为“六点论”，即凸显重点、破袭难点、呈现亮点、追踪热点、教的有效点、学的轻松点。说教学目标：在“六点论”课堂教学观的指导下，制定合理的三维教学目标。主要是体现“合理”性，可能性，避免“假、大、空”。知识与能力：一方面，落实“双基”；另一方面，一堂课不可能解决学生各种能力问题，但可以培养学生的各种能力意识；过程与方法：角色扮演法、材料法、图片法、图示法、研究性学习法、讨论法；情感态度与价值观：使学生树立科学、合理、客观评价事物的意识，培养爱国主义情感和民族自信心，体会民族利益高于一切的含义。说教学重点：分析中国全民族抗战的原因、表现及结果，探究抗战胜利在中国反抗外
6、来侵略斗争中的历史地位。 确立依据：因为她在地域上是真正的全国战争（前线和后方），全国各阶级、各阶层都参加了战斗。从中日两国实力对比来看，中国是个弱国，只有全民族抗战才能取得抗战的胜利。抗日战争是近代史上唯一一次全民族反对外敌入侵又取得完全胜利的民族解放战争。说教学难点： 理解全民族抗战的重要性。确立依据：从中日两国实力对比来看，中国是个弱国，日本是一个强国，因而只有全民族抗战才能取得抗战的胜利。抗日战争是中国近代史上最伟大的维护国家主权的斗争，她的胜利彻底改变了中国近代因战争失败而割地、赔款、出让国家主权的屈辱历史，大大提高了中国的国际地位。说教学准备：教师：制作多媒体教学辅助课件，布置预习
7、作业，做好扮演纪念馆馆长的准备工作。学生：完成预习作业，做好扮演专题馆分馆馆长的准备工作。说教学过程一 导入展示受侵华军细菌战毒害的中国民众和王选女士为细菌战受害者索赔而奔走街头这两张照片引出本课的内容伟大的抗日战争。教师作为抗日战争纪念馆的讲解员为同学们讲解57年前的那场战争。二 教材处理抗日战争这一章节内容在老教材中需要6个课时才能讲授完而新课程只安排一个课时。因此我将本课内容设计为一个中国人民抗日战争纪念馆模式，教师客串纪念馆馆长，个别同学担任分馆馆长身份的形式带领学生参观抗日战争纪念馆来完成对本课的教学。三 参观纪念馆馆长：同学们此次参观的是中国人民抗日战争纪念馆，本纪念馆分为一个综合
8、馆和五个专题馆（日军罪行、中国抗战、铁血忠魂、影音经典、献花留言）。同学们可按展厅依次参观。 综合馆内容简介 ：1931年9月18日夜，日本军炸毁南满铁路柳条湖段轨道，反诬中国军队破坏，炮轰东北军驻地，攻占沈阳，制造了“九一八事变”。日本发动了局部侵华战争。由于当时国民政府实行不抵抗政策，日军在不到半年时间内侵占了整个东北中日民族矛盾逐步上升。到了1935年，为分离和蚕食华北，日军制造了华北事变。中日民族矛盾开始成为最主要矛盾。1937年7月7日，日军发动了蓄谋已久的卢沟桥事变，开始了全面侵华战争。 九一八事变后，面对日军的武装侵略和国民政府的不抵抗政策，中国军民义愤填膺，吁请抗战，全国掀起了
9、抗日救亡运动的高潮。中国共产党、东北抗日武装力量、国民党爱国官兵及关外人民以各种方式投身到抗日救亡运动，显示了中华民族不屈不挠的民族精神。华北事变后，中共号召“停止内战，一致抗日”，积极筹划建立抗日民族统一战线。1937年，日本相继发动了七七事变和八一三事变，国民政府随即改变中共领导的军队并公布由中共提交的国共合作宣言，抗日民族统一战线正式建立，全面的全民族抗战开始了。全民族抗战分为三个阶段：战略防御：（1937.7,71938,10月）国民政府积极组织了四次会战，分别是凇沪、太原、徐州、武汉会战，在正面战场上抗击了大量的侵华日军。战略相持：（1938.101945.8）日军侵占广州武汉后,迫
10、于战线太长,兵力、物力、财力不足和抗日根据地严重威胁，基本上停止对正面战场大规模进攻。而中国人民抗日力量还需要经过长期艰苦斗争才能打败侵略者。抗战进入相持阶段。战略反攻：(1945.81945.9)1944年敌后战场开始了局部反攻，1945年在世界反法西斯力量配合下，中国军民展开全面反攻。日本政府在8月15日宣布无条件投降，9月2日签署了投降书。中国人民取得了抗战的最终胜利。馆长带领同学们来到第一专题馆（专题馆一）日军罪行分馆馆长：叶文韬同学(一) 日本制造九一八事变，侵占东三省。分馆馆长：请同学们分析一下，日本为何发动九一八事变？学生：分小组讨论后，做出论断。由分馆馆长和馆长加以总结 A日本
11、的既定国策，东方会议确定“征服满蒙”的武装侵略方针 B日本发生经济危机，转移国内矛盾 C 中国国力弱，且正在进行内战 D 欧美列强忙于处理经济危机，无暇东顾亮点一：在教材上并没有涉及到欧美列强的态度，但我们可以从世界经济危机中可推导出欧美列强遇到了经济危机，正忙于解决这个困难，对远东局势变化的关注度是下降的。这种内外因相结合多角度分析法可以培养学生以宏观大历史的角度解读材料。(二) 日军侵华的步骤：九一八事变、华北事变、卢沟桥事变、八一三事变专题馆分馆馆长：通过课前的准备，结合图片实物的展示，负责为参观者介绍侵华日军犯下的滔天罪行：南京大屠杀、细菌战、毒气战、慰安妇、“三光”政策等。对学生的神
12、色表情变化做好观察记录，让学生当场发表对日军暴行的感想。教师抓住这个瞬间机会，来加强对学生的爱国主义教育，完成情感、态度、价值观的教学目标。 (三) 日军为了巩固和扩大占领区，实施措施有：1、“以华制华”，扶植傀儡政权2、实行殖民统治 3、进行经济掠夺和推行奴化教育专题馆分馆馆长在傀儡政权内容里介绍溥仪、汪精卫的个人政治轨迹。学生活动：你如何看待抗日战争的历史遗留问题？（如：侵华日军遗留生化武器问题、战争赔款问题、民间索赔问题、掠夺中国劳工问题、慰安妇问题、日本右翼势力否认侵华史实参拜靖国神社问题）（专题馆二）中国抗战馆长：中国抗战三大特点：特点一：全民族抗战突破难点1、为什么说中国的抗战是全
13、面的全民族抗战？“全”体现在哪？让学生分组讨论：各阶级各阶层：工、农、兵、商、学及海外华侨,地主阶级和资产阶级各党派：国、共及其他民主党派地域：全国各地（国统区、敌占区、抗日根据地）加上中国远征军的海外战场各民族：汉、蒙、回、朝鲜、满族等各种作战方式：正面战场的战争，敌后战场的游击战（地道战、地雷战、麻雀战、破袭战等方式）亮点二： 在学生原有的知识记忆中，地主总是表现为压迫农民的一面。在全民族抗战中地主阶级作为抗日的一支重要力量出现就会使很多学生产生疑问。教师在此处紧紧围绕全民族抗战、民族利益高于一切、团结一切可以团结的力量进行抗战等帮助学生解决这个难题。一面旗帜：抗日民族统一战线。这是本课的
14、重点和难点。抗日民族统一战线形成过程也是中日民族矛盾逐步上升的过程。1、 中共瓦窑堡会议确定了建立抗日民族统一战线的方针2、 西安事变和平解决标志着抗日民族统一战线初步形成3、 1937年9月，国民党公布中共提交的国共合作宣言，抗日民族统一战线正式形成。馆长：只有在以国共合作为基础的抗日民族统一战线的旗帜下实行全面的全民族抗战，中国才能打败日本侵略。两个时期：1931.9.181937.7.7在日军局部侵华战争期间，中国军民进行抗日救亡运动；1937.7.71945.8.15在日军全面侵华战争期间，中国进行全民族抗战。两个战场：正面战场和敌后战场。 讲解员：在抗战初期，国民政府组织的正面战场是
15、抗战的主战场，中共领导的八路军也随即开辟了敌后战场。两个战场相互配合，是中国抗战的显著特点。在战略相持阶段，中共领导的敌后战场逐渐成为抗日的主要力量，成为抗战的主战场。1945年春中共七大召开，为抗日战争胜利和新民主主义革命的胜利奠定了政治和思想基础。亮点三：让学生分析右上角的照片所含的历史信息国共合作（从朱德总司令所戴的帽子可得出这个结论，培养学生读图分析能力。）此处涉及到一个知识点：国共为何要再度合作？教师要从中日民族矛盾是主要矛盾，民族利益高于一切的角度引导学生，特别是对中共的高瞻远瞩加以肯定。两条路线；片面抗战路线和全面抗战路线馆长：片面抗战路线是国民党单纯依靠政府和军队的抗战路线；全
16、面抗战路线由中共提出，是依靠全民族的力量进行抗战。实践证明，只有全民族抗战才能打败日本侵略者。两种错误论调：速胜论和亡国论针对这两种错误论调，毛泽东发表了论持久战，指出指出抗日战争是持久战，战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中，实行人民战争的路线最后胜利一定属于中国，为抗战胜利指出了一条正确的道路。这里让学生分析：为什么抗战是持久战，为何最后胜利属于中国？教师从中日战争双方的基本特点加以引导。突破难点2、由上述材料分析出中共在抗战中起什么作用？ 教师总结：从抗日民族统一战线的建立、敌后抗日根据地的创建、敌后战场的开辟以及指导抗战胜利的重要会议的召开和文件发表都可证明中国共产党是抗战胜利的中
17、流砥柱。特点二：持久战敌强我弱，中国不能迅速战胜日本。但日本是小国，地小，物少，人少，兵少，经不起长期战争；日本发动的战争是帝国主义的侵略战争，在国际上，失道寡助。中国是大国，地大，物博，人多，兵多，能够支持长期战争；中国进行的战争是反侵略的、进步的和正义的战争，在国际上，得道多助。因此，中国既不能速胜，也不会亡国。摘自中国近代现代史下册特点三：属于世界反法西斯战争的重要组成部分中国战场的持久抗战打破了德意日法西斯瓜分全球称霸世界的侵略图谋，成为世界东方抗击日本法西斯的主战场。以及世界反法西斯战争中国战区的建立，中国远征军入缅作战。同时中国的抗战也得到了世界爱好和平人士的有力支持。（美、苏、英
18、、法、日等国的友好人士都伸出援助之手，斯诺、柯棣华和白求恩都是耳熟能详的国际援华友好人士。）亮点四：展示东史郎日记材料使学生们理解日本人民和日本军国主义分子之间的区别，我们培养学生的是一种正确的历史观而不是盲目的民族复仇情绪，以便我们正视历史面向未来。（专题馆三）铁血忠魂分馆馆长：孙斌内容简介：本馆将展出抗战英雄的抗日事迹和实物。杨靖宇：东北抗日联军 殉国蔡廷铠、蒋光鼐 ：率领十九路军在上海抵抗日军安德馨：血战山海关 殉国宋哲元：二十九军 长城抗战冯玉祥、吉鸿昌： 组织察哈尔民众抗日同盟军李宗仁：血战台儿庄，是抗战以来最大的胜利张自忠：枣宜会战中，率部与敌人奋战九昼夜，壮烈殉国戴安澜将军率师入
19、缅抗日殉国黄埔之英，民族之雄学生活动：除此之外，同学们还能举出哪些抗日英雄的事迹？活在歌声里的小英雄王二小 银幕上的抗日小英雄张嘎 送鸡毛信的抗日小英雄海娃 小说里的抗日小英雄雨来 最年轻的抗日组织抗日儿童团 狼牙山五壮士 （专题馆四）影音经典分馆馆长：高明达该馆使参观者在视觉听觉上感受抗战的那段历史 视频点击：九一八事变、东北抗联、察哈儿抗战、学生一二九运动、凇沪会战、平型关大捷、台儿庄大捷、南京大屠杀、相持阶段、华侨支援抗战、中共的抗战方针、张自忠及百团大战、敌后根据地的反扫荡斗争、地道战、地雷战、日本投降、抗战胜利、东京审判等。歌曲领唱：义勇军进行曲、松花江上、毕业歌、黄河大合唱、游击队
20、之歌、大刀进行曲。（专题馆五）献花留言分馆馆长：殷孟洁 学生参观完抗日战争纪念馆后，在抗日英雄像前献上鲜花并在留言簿上写下自己的观后感。以此来完成对抗战胜利历史意义的评价并对本课内容做个的小结。1、 列举侵华日军的罪行？2、 什么说中国的抗日战争是全民族的抗日战争？3、为什么说抗战是中国近代史上最伟大的维护国家主权的斗争？（国内意义、国际意义，对中国今天国际地位的影响等角度阐述）参观结束学习延伸 日本地处亚洲东部，太平洋西部，是一个四面环海面积只有三十七万平方公里的岛国。日本国内资源贫乏，绝大部分矿产产品和工业原料依赖进口。“帝国内部正痛切体验生产力不足，生产设备不足，原料之不足。凡此均需开始新的战争，俾有所补充；而国内不稳定，势力之高涨，罢工之狂澜，亦需发动内外举国之战争，以期平靖。”有人认为是地理因素导致日本走上对外侵略的道路，你同意吗？
